读《我就是数学》有感

读《我就是数学》有感

李雪玲

华应龙的课为什么总有点与众不同？他的课为什么学生听了不愿下课？一个数学老师的文章为什么如此生动、亲切、富有诗意？带着这份好奇，最近品读了《我就是数学》——华应龙的教育随笔。

读这本书我读到了他的一些特色，更走近了他，聆听了他，原来读书是他的生活习惯，他享受其中，他惜时如金，博览群书，常能引经据典，一语中的。读书不仅能触发他对生活的感悟，更使他能够自由而兴高采烈的徜徉在数学教学的研究之中。他的课堂教学总能产生一个强大的气场，这个气场就是亲和力，是他营造出的与孩子们平等的师生关系，他能在知识的传承中十分关注学生的心态，缩短教师与学生在课堂中的心理距离，除了浓浓的亲和力，他的课堂中倾注着更大的激情，就像他在书中说的那样：没有激情，就没有教育的震撼；没有激情，就没有教育的共鸣；没有激情，就没有创新；没有激情，就没有魅力可言。

他倡导：一节课，一碗米。也就是说，一节课一定要上的有价值。反思我们做教师的每天都要上课，但一节课的价值是大不相同的，因人而异。有的一节课交给了学生一点知识，有的一节课交给了学生一种方法，有的一节课是传授给学生一种思想，有的一节课是激发起学生求知的热情。一节课的价值的不同，很大程度上取决于每个人对一节课的加工程度。加工时间越短，这节课的价值就越低，加工时间越长，这节课的价值也就越大。何为加工？如果我们没有迷茫过，如果我们没有思索过，如果我们没有比较过，如果我们没有质疑过，如果我们没有寂寞过，如果我们没有憔悴过，如果我们没有向往过，如果我们没有激动过，那么，我们就别说“加工”过，因为那只是“重复”。

对于现今我对数学课堂的思考，正如他所说的那样：“作为数学老师，你必须借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，而不仅仅是传授数学知识本身，数学的好玩，学数学有趣，也就在这里。我没有停留在讲解数学知识上，而是展现了数学文化，展现了我对数学的理解。”