从现实生活中切入 在探究交流中升华（转载）

从现实生活中切入 在探究交流中升华

——《分类》教学片断与反思

    四川省射洪沱牌实验学校（629209）   谢文琼

    分类是一种基本的思维方法，也是学生学习数学常用的学习方法。人教版课程标准教材把这一内容编入一年级上册中，它是在学生已有经验的基础上，对分类由感性认识上升到理性认识，在实践的基础上掌握分类的标准，体会分类的重要思想。

    课前，我通过调查了解到：98％的学生在家里或幼儿园有过把玩具、物品分类的经验。为此，我在教学过程中，放手让学生自主探究，让学生在丰富的实践活动中感悟知识的内涵。

教学片断：

    师：由于开发沱牌工业园区，我们班很多小朋友家都搬入了拆迁房。看，亮亮家今天也搬家了。(电脑出示搬家情景)呀，工人叔叔一不小心把亮亮写字台的一个抽屉给打翻了，原本放得整齐的东西落了一地。亮亮伤心极了。小朋友你愿意帮助亮亮把东西重新整理好吗？

    生：愿意。

    师：好，那先让我们一起来观察一下地上有哪些物品呢?

    生：有本子、铅笔、橡皮、尺、铅笔盒、各种学具、学具盒……

    师：如果是你来帮亮亮整理这些物品，你准备怎样放呢？

    生：我把本子放在一起，把铅笔、橡皮、尺……放在铅笔盒里，把三角形纸片、花片……放在学具盒里。

    师：真好!你是把它们按文具和学具来分的，但本子放一边。

生：我把本子放成语文本一叠、数学本一叠。

师：你为什么要这样分呀!

生：这样分拿起本子来就很方便。

师：你真是个能干的好孩子。

    师：生活中像这样把相同的东西放在一起，叫分类。

    师：亮亮得到了大家的帮助，送来了一些水果表示谢意。(小组长拿出课前准备好的水果)小朋友一起说一下，有些什么水果呀。

    生：有苹果、橘子、香蕉、梨、葡萄、草莓……

    师：在品尝之前让我们给这些水果分分类，好吗?

    学生以小组为单位先动手分一分，再说一说。教师巡视，适时评价。

    师：哪组小朋友来说说你们组有哪些分法呀?

    有的小组按颜色分，有的按剥皮吃的和削皮吃的来分，有的按带叶子的和不带叶子的来分，有的按一串一串的和一个一个的来分，还有的按长在树上的和长在地上的来分。

教学反思：

    一、联系实际，从生活切入

    心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教学过程中，我并不是简单地出示问题，而是把要解决的问题有机地融入贴近学生生活实际的情境中。这样的设计，既利用了学生的生活经验解决问题，又激发了学生探究数学问题的愿望和兴趣。在上面的教学片断中，我通过打翻了抽屉需要整理物品的情境，让学生感到身边处处有数学，学好数学是非常有用的。

    二、自主探究，体验成功的乐趣

    动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学时，我不是让学生被动地听讲、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的情境，让学生畅所欲言，凭借生活经验深入思考，探究出不同的分类标准与方法。比如，让学生给这些水果分类，学生从不同的角度一共想出了五种分类的方法，并且都是合理的。这种探究问题的过程是一种求异创新的过程，学生真正成了学习的主人。

    三、重视培养学生的合作意识

    我们面对的孩子是20世纪末的独生子女，以自我为中心是多数孩子的共同特点。为此，在教学过程中我特别注意引导学生合作，其目的有三：第一、培养学生的团队精神。从长远的观点看．未来社会对人力资源的需求，可能更注重团队精神。第二、合作可传递出各种信息，包括学生的各种想法，能帮助教师更多地了解学生，以便有的放矢地施教。第三、合作能营造开放的交流氛围。学生的各种见解、想法，能够在交流中得到肯定或修正。有效地交流能培养学生虚心和求实的精神．能让学生在比较中做出正确的选择。上面的教学片断表明，有效地小组合作学习能够充分发挥学生的个人潜能，也激发了小组群体的灵感。