张守银在全县新教育实验现场推进会上的指导讲话

在全县新教育实验现场推进会上的指导讲话

张守银

（2014年5月14日）

自我县新教育实验实施以来，我们在困惑中探索，在探索中前行，在前行中提升。回眸走过的路，我们感到新教育实验确实带来了令人欣慰的变化：解放了思想，更新了理念，找到了实施素质教育的理想途径，营造着浓郁的校园文化，改变着教师的行走方式，学生的生存状态和学校的教研范式，提高了师生的幸福指数。

一、实践过程中的体会。

其一，行动坚持是前提。面对人口小县、穷县办大教育，面对社会对新教育实验的疑惑与担忧，如果没有坚持到底、区域推开的恒心和韧劲，就没有新教育人开放的思维、开拓的精神和担当的勇气，就没有新教育人的齐心合力，就不可能开辟新教育实验这片新天地。

其二，行政推动是保障。如果没有强有力地行政推动，新教育的区域推进就无从谈起，也形成不了新教育实验的良好局面。

其三，措施落实是关键。有了具体可行的实施方案，必须落到实处，做到掷地有声，我们在推进新教育的过程中，努力让每一项实施切实接地气，才使得新教育实验踏石有印、抓铁留痕。

其四，专业成长是根本。教师是新教育的实施者，教师的专业水平直接影响着新教育实验的效果，只有努力搭建教师专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的路径，才能保证新教育实验健康、可持续发展。

其五，师生幸福是目标。我们把师生过一种幸福完整的教育生活作为新教育实验的出发点和落脚点，我们所采取的每一项措施，开展的每一项活动，都是围绕“帮助个体和共同体生命保持良好的状态，过上一种幸福完整的教育生活”这一目标进行的。正因为如此，才确保实验过程中能够思路清晰，方向明确，少走弯路。

二、下一步要做好的工作。

下一步新教育实验工作，要紧紧围绕《华池县新教育实验实施方案》，认真研读专业书籍，准确把握新教育理念和内涵，坚持“制度规范、培训提升、活动推进、研讨促进、榜样引领、网络分享、中心辐射、捆绑带动”32字工作方针，在创新中求发展，在融合上做文章，在实效上下功夫，更好地引领我县教育的发展方向，提升学校的办学品位，诗化师生的教育生活，促进教师的专业成长，提高教育教学质量。

（一）建立有效的制度导向机制。

一是“汇报会” 制度。每期召开一次汇报会，各实验校汇报工作进展与成效，坦露困惑与不足，交流下期思路及打算。二是“开放日”制度。每期组织两次开放日活动，每次开放日，随机抽取三所实验学校承办，开放日活动的内容涉及参观校园文化、观摩理想课堂、师生才艺展示、汇报交流研讨等层面。三是“巡回评比”制度。每学年第二学期组织实验校长或主任互相评估，对每所实验学校进行量化考核。四是“总结表彰”制度。每年暑期召开总结表彰大会，对先进学校和榜样教师给予表彰，对一年来的新教育实验工作进行总结，部署安排下一年度工作。五是“主题研讨”制度。每期选择一些新教育项目择校进行主题研讨。六是“舆论导向”制度。为宣传和推进新教育实验工作，通过简报、网络、媒介等方式，大力宣传新教育实验的做法与成败，在华池教育网站开设“新教育园地”，记录我县新教育的成长足迹，展示新教育实验的历程与风采。对实验工作不力的实验校，进行调度，限期改进。

（二）创新培训学习的途径与方法。

其一，分层培训。针对工作中的分工不同，职能不同，各实验校召集不同层面的教师讲述他们自身阅读经历，激发教师读书热情，开展共读《新教育》、《我的教师梦》、《给生命涂上爱的底气》、《给教师的一百条建议》、《陶行知教育名篇》等书籍，解决不同职能人员对新教育实验的理论需求和实践指导。其二，专题培训。针对我县新教育实验的实际情况，县局将邀请市内、市外有影响力的专家和种子教师作专题培训，解决困扰实验教师的一些热点、难点问题，为新教育实验深入、顺利开展提供理论支撑和策略指南。其三，菜单式培训。为增强培训学习的适应性和针对性，帮助学校解决实验中的具体问题，根据学校要求，举办诸如研发卓越课堂、构筑理想课堂等自主菜单式培训，研究解决一些个性化问题。其四，跟班蹲点式培训。一是到优秀实验区跟班蹲点学习，接受高端、深度、全方位培训，通过听取新教育主题报告，观摩课堂、参观教室、同课异构等方式，提升参训教师的理论水平和实践能力；二是到本县实验学校跟班蹲点指导，由教研室教研员具体承包并与片区学校加强沟通，发现和分析学校在实验过程中存在的问题与不足，拟定培训研讨计划，增强培训的指导性，针对性和时效性。其五，网络培训。为充分发挥网络跨时空、多项互动、交流便捷的独特优势，通过QQ群、博客、微信、微博等网络平台组织教师及时交流实验经验，分享实验成果，解决研究问题。通过多层面、多形式的培训学习，以有序促有效，来提升实验学校、实验教师实践新教育的能力，保证新教育实验稳步、扎实、有效、特色、顺利的开展。

（三）努力营造芳香四溢的校园文化。

学校的品质决定于学校的文化，学校的文化决定着学校的品位。各实验校应坚持“文化为学校立魂”，集全校师生的智慧，要将学校提炼出的办学理念、办学目标、学校“四风”、和阶段办学特色、办学成果等展现在校园醒目位置。在走廊、过道、大厅、各室、宣传栏布置师生作品、名人名言，经典诗词，让校园弥漫书香。设立班级小作家园地、才艺展示、明星风采，好书推荐等栏目，展示学生优秀作品，手抄小报，书画作品和手工制作，让班级散发书香。从盘活学校图书资源到重视读书引领、营造读书氛围，保障读书时间，让图书在校园内随手可得，随时可读。实施“五个一”阅读工程，每班建立一个图书角，丰富学生阅读内容；学校组建一个读书俱乐部，让它成为师生精神享受的家园；每年举办一届读书节，丰富师生读书交流的形式和内容；每周坚持上好一堂大阅读课，指导学生的读书方法；扎实落实一个计划—周月季年阶梯读书计划，号召全体同学积极地投身到“建设书香校园”的读书活动中。通过编辑读书手册，举办读书成果展示，读书交流与演讲比赛，阅读之星、书香班级评选以及主题征文和教师博文评选，充分调动环境、活动、机制等多维育人功能，促进学生和教师的生命成长。进一步优化阳光大课间，将各种传统体育项目、游戏固化成课程经常性坚持，让学生在鲜活的育人活动中彰显个性。研发普及课程和特色课程，进一步落实课标要求，坚持天天三刻钟训练（每天早晨诵读经典15分钟，下午练字、写名人箴言15分钟，晚上用15分钟时间写读书心得体会，反思一天的学习生活）、周周大阅读活动、期期举办经典沙龙论坛、年年开展师生读书会，并将各种兴趣小组提升为社团，开发出教材，形成校本课程，开设课时，教给学生一生有用的东西，为学生们的终身发展奠基。规范每月一事，围绕“主题阅读、实践活动、展示交流、习惯教育”等关键内容，促进学校以“每月一个好习惯”来创造丰富的学校文化，积极开发校本、班本德育课程，让学生养成一生有用的良好习惯。结合新教育缔造完美教室，打造富有寓意的班级名称，制作简约美丽的班级标识、拟定班级公约、精心撰写班主任寄语，班级口号、班级愿景，让学生时刻感受到家的温馨和奋发向上的力量，以此来以文化的“软实力”即读书活动的开展，育人课程的确立，生命故事的叙述，班级文化的营造，来促进师生的共同成长，提高学校的核心竞争力。

（四）、倾力构筑理想课堂、学本课堂。

 课堂是学生学习的主阵地，构筑理想课堂是我们工作的突破口。各校应抓住三点：一是守好常规。本着从严、从细、抓实、抓小的原则，强化教学常规管理，课前坚持有效备课，集体研课，做到课程标准与教材结合，有效资源与方法结合，目标设计与问题设计结合，形成不同课堂和不同内容的独具风格的教案。学校应着力把课堂中最有生命力的“质疑、思考、探究、合作、表达”等方面，作为主要指标来全方位地打造理想课堂，引导教师在教学过程中研究课堂、反思课堂，规范教学行为，提倡“五给四让三不”：把学习的主动权还给学生，把讲台还给学生，把黑板还给学生，把展示还给学生，把课堂的作业权还给学生；让学生观察，让学生思考，让学生表达，让学生探究；学生没有认真看书自学不新授，学生没有充分思考不交流，学生没有质疑问难不讲解。同时，以“三学会三养成”规范学生的学习行为：学会自学，养成利用课本和资料完成预习作业的习惯；学会独立思考，养成主动发现问题，分析问题和解决问题的习惯；学会交流与合作，养成参与课堂讨论，倾听教师和同学意见，并准确表达自己观点的习惯。全面提升学生的学科素养，力争让每一个学生享受到学习的自信与进步。二是加强研究。各校应紧紧围绕“教学设计的基本要素”、“有效教学行为的表现”、“理想课堂的主要特征”、“议课研课的关注点”以及教学中生成的实际问题制定读书·研修计划，按周、按月督促教师深钻细研。在教师中开展“八个一“活动，即每周提供一个本人遇到的值得探讨的问题，每月提供一个典型个案，每期上一节乡校级研讨课，每周完成一篇有价值的教学反思或经验总结，每期与他人合作编一套学案，制作一套课件，参与一次论坛，每人建立一个班级学生成长档案。学校应编印教师《备课与教研》活页手册，供教师备课、反思、记录、教研及成长发展档案之用，改进传统的听课笔记，编印《教研笔记》，把听课、评课、专题研讨、小课题研究及教研反思糅合一起，促进教师教学理念和行为方式的改变，促进校本教研制度建设更加扎实有效，形成多维度，重过程的评价机制。突破传统教研模式，促进常规教研向问题教研和专题教研转化，使同课异构教研，会诊式教研、主题行动教研，读书沙龙教研、课例案例教研常规化、团队化、系列化，形成“研讨—上课—提升—展示—反思”的纵深教研范式。三是活动推进。构建起备课研课、个案引领、骨干示范、课堂实践的教学机制，深入开展教师个人之间相互听评课，学科组每周专题研究课，全员参与评优课，榜样示范观摩课和外出学访汇报课等教学研究活动，定期举办课堂教学大比武、理想课堂观摩研讨和不同层次主题论坛以及专家讲学、名师引路等活动，有效促进教师个体与团队发展。

（五）、着力培养核心骨干队伍。

教研室牵头，已拟定出“3322”教师培养方案，用好新教育实验这个平台和载体，建立以“教坛新秀”、“教学能手”、“学科带头人”、“教育名师”为骨干的教师梯次队伍培养，构建我县教师团队均衡发展的新体系，开展“结对帮扶、专题讲座、课例研习、网络交流”等多种形式联合教研活动，形成县级、团队级、校级三级新教育推进模式，实现区域间资源交流共享，再度聚集正能量，进一步推动新教育实验向深层次发展。为激发教师活力，县局将建立和完善四个梯度一个序列的评优激励机制，每学年第二学期县教育局将开展最具影响力校长、最具智慧力班主任、最具成长力教师和最具示范力学校评选活动，并在秋季教育例会上总结表彰，并将其作为市级以上各类评选的必要条件。全面实施三年“360”教师培养计划，即：以学科为单位，三年优选60名好学上进的优秀青年教师参加新教育开放周活动，三年选拔60名教改能手参加新教育年会，三年选派60名学校中坚力量到新教育优秀实验区开展为期半个月的轮训。通过这样有层次、系统的学习培训，引领全县新教育实验向更大范围拓展，向更深层次扩散，全面提升教育品质，创建教师专业发展、学校特色发展、学生全面发展的教育生态。

同志们，新教育是心灵的教育，是行动的教育，是基础教育课程改革的深度融合，我们一定要学中思，学中用，每天推进一步，每天进步一点，真正在成长中成熟，在完善中完美，超越中卓越，在突破中突出，在新教育之路上，共同编织幸福完整的教育生活。