正是在一个个错误中，孩子才一点点成长起来。他们体验错误，也在错误中学习。在教育孩子的过程中，我们习惯了自以为是地剥夺孩子体验错误并在错误中获得经验的机会，我们总想以最简洁的方式尽可能让孩子少犯错误，少走弯路。殊不知，正是我们的这份“好心”让孩子一点点变“懒”了，一点点不自立了，一点点不自信了，一点点缺乏创造力了……等到我们发现问题的严重性，想要从头来纠正，却发现这已经是一项非常艰巨的任务。所以，我们要奉劝各位老师和家长多给孩子一些自我发挥的余地，多给孩子一些感受错误的机会。

正是孩子的犯错，才彰显了教育的重大作用和魅力。不能因为孩子经常犯错误就抱怨，甚至是采取严厉的惩罚措施来威吓和杜绝。如果每一个孩子都知道什么该做，什么不该做，并且所有的事情都做得非常好，非常到位，从来不犯任何错误，是一个个完美无缺的人，那还用得着教育吗？还用得着老师吗？孩子毕竟是孩子，正是他们的不成熟，会犯这样那样的错误，才成就了教育这个伟大的事业，成就了一个又一个伟大的灵魂工程师！学校和老师的最大作用就是，帮助孩子逐渐改掉影响健康成长的缺点和毛病，帮助孩子把一个个小错误消灭在最初状态，帮助孩子从不成熟走向成熟。可见，帮助犯错误的孩子改正错误是老师和学校的职责，是老师和学校应该做的事情。

我们要知道无论你使用多么严厉的惩罚措施，该犯错误的时候，还会有孩子犯错误，有时罚得越重，犯错的孩子就会越多。采取“重典”来杜绝孩子犯错的行为，其实是很“愚蠢”的。这样不仅不能解决问题，反而会埋下很大的隐患。不让孩子犯小错误，可能会酿成无法挽回的大错误，甚至是犯罪。

据研究发现，“小错不断，大错不犯”的孩子才能比那些“模范生”更具有“抵抗力”。所以说，孩子小时候犯一些错误，通过错误来确知与外界或他人的关系，可以获得对犯错的“免疫”。人类的孩子与哺乳动物小时候一样，要在游戏中预演攻击与防御、残忍与仁慈、捕获与逃避，才能获得生存的能力。孩子如果遭受贴身看护，就会失去一些实现行为情绪的时机。小时候未曾体验的东西，长大后就欠了债，内心总有些不安宁。孩子需要的不是“不犯错”，而是“成长”。我们要尽量去满足孩子犯错的心理需要。

冲动是魔鬼，但孩子却要把它当“事业”来干。孩子在2到5岁时，许多负性情绪：愤怒、对抗、残忍、嫉妒、仇恨都要有适当的表达，从中获取管理这些情绪的经验，学会节制。孩子犯错需要合适的年龄，5岁孩子当街撒尿，别人只会一笑，12岁还当街撒尿就会被视为品行不端。同样，一个小孩子伤害小动物，遭受过父母的“斥责”，长大了就不会跑到动物园去跟狗熊过不去，这可能是幼稚行为的延迟出现。孩子小的时候，该犯的错误没有机会犯，到了不该犯错的时候，却用幼稚的行为去“补课”，那真是有些得不偿失。