【柴建平】搭建阅读平台 提质阅读内涵

搭建阅读平台 提质阅读内涵

          柴建平

阅读的好处可以说是众人皆知，但问题的关键是孩子们要么不阅读，要么假阅读，到底该如何让阅读落在实处呢？我想作为学校，还是要多搭建平台，引领大家奔向阅读。好在最近各班都在想方设法做阅读，先不管它能达到什么高大上的效果，毕竟孩子们开始阅读了。

一、确定书目，范围阅读。

回想以前同学们的阅读始终落不到实处，这也不光是孩子们习惯不好、懒于阅读，问题是天下的书籍多得不计其数，孩子们到底读哪些呢？为了不使孩子们在迷茫困惑中乱翻乱看，我们组织老师们在认真借鉴、整合的基础上，整理出了适合一至九年级孩子们阅读的读书推荐书单150本。其中小学每个年级15本，6个年级90本；初中每个年级20本，3个年级60本。9年108个月读150本书，假期稍作倾斜，平均也就1个月读1本书，从量上看也切合实际，学生是能够完成这个阅读量的。

二、丰富书籍，全员阅读。

由于我校的地域优势，社会爱心人士的确捐书很多，但真正适合孩子们阅读的书籍还是不多。为此，学校根据需求整理出缺口书单，如有捐赠便向他们提供需求书目，使我们能真正得到有阅读价值的书籍。其中北京师范大学实验小学向我校捐赠的价值2.3万元书籍、“暴走空间”捐赠的3.6万元书籍等，都非常适合学生阅读。目前，学校图书室全天开放，楼道放有开放图书柜，每个教室、宿舍都设有开放图书角，随时随地、随时随刻为师生们开放阅读提供方便。

三、引领帮扶，拉动阅读。

和北师大实验小学的孩子们相比起来，我们的学生也有很多优点，比如：朴实、有礼等等，但我们的孩子更加显得胆小、拘谨、不自信，追其根源，主要还是我们的孩子阅读量少，见识少，底气不足。基于此，我校不但每学期分批选派孩子们到北小编班上课，还将两校的共建“手拉手”延伸到共建阅读、分享阅读上来，在引领帮扶中拉动阅读，的确效果不错。北小的孩子们把自己精心选购的阅读书籍人均3本捐给了我校的对应“手拉手”小伙伴，他们在线上分享着读书心得，在线下还互通着读书卡片，拉动着我校的整体阅读不断上水平。

四、任务导引，做实阅读。

随着课程改革的不断深入，专家们总结出了很多先进的理念和成功的做法，但在这其中也不乏个别观点的过于放大和炒作过于厉害的现象，如阅读要尊重个性、阅读重在理解、阅读贵在得法……现在的孩子一点都不阅读了，还能这么一味地高大上吗？还能一味地去标新立异吗？我觉得开始培养阅读习惯还是要从实际出发，实行任务阅读、定量阅读、考核阅读，才能真正落实阅读、坚持阅读、收获阅读。一句话，该读的要读，该背的要背。在这方面，魏彩霞、赵彦东、白舂霞、王珂、姚锦涛等老师的数字数阅读法值得借鉴、推广。他们在最开始培养学生们阅读习惯的时候，不但推荐书单、确定书目、范围阅读，还准备有专门的读书笔记、教给一定的阅读方法、不断分享阅读成果，做得更实的是他们每天给学生们确定阅读字数，实行任务阅读、限量阅读、达标阅读。我觉得这样的阅读才不是作秀的阅读，才是真正的书籍阅读。

五、读书沙龙，分享阅读。

阅读要在雅静中读书，要在互动中分享。在清静的环境中用心咀嚼自己喜爱的书籍，目无他人，心无杂念，书香浓浓，体验欣喜，激发斗志……何其美妙！但这毕竟是个人体验，还很小很窄，要想得到更大收获、更多欣喜，就必须开展读书沙龙等系列活动，让阅读后的思想进行碰撞，让阅读后的体验得以分享，让阅读后的见解不断扩散……近期，各年级举办的“读·思·论”、“少年正是读书时，让阅读点燃生命”、《昆虫记》、《朝花夕拾》等等读书沙龙活动，让人充分领略到孩子们阅读很滋养底气，能滋生灵气，更能滋长骨气！

虽然我们的阅读才真正开始，但一点也不迟，只要是真阅读，就一定有收获；只要坚持阅读，就一定有大收获；只要是好书伴你成长，就一定会丰收自己的整个人生！