“主题阅读”教学法简介

“主题阅读”教学法简介

王 平

一、 什么是“主题阅读”？

主题阅读的发起人是深圳市宝安区黄田小学校长刘宪华，她主编了《新语文主题阅读》和《主题式•经典诵读》两套读本（共18本，220万字）

 一个主题就是一个窗口，是孩子们眼中一个趣味盎然的大世界。 我们提倡这个主题主要以教材每个单元的主题为主来展开。以六年级第五单元教材为例：有《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》这样四篇文章，这四篇文章都是写鲁迅的，这一单元的主题是让学生认识鲁迅，了解鲁迅，同时感受鲁迅忧国忧民，爱憎分明的革命情怀，所以，学生在学习《少年润土》的时候我们教师自然会拓展的讲到他的小说《故乡》，在上《一面》这篇课文时我也讲到了鲁迅弃医从文的故事，以此又不得不拓展到鲁迅的散文《藤野先生》、小说《药》和《示众》等文章，我想通过我的讲述让学生更多的了解鲁迅，了解他的精神世界。其实主题阅读就是在这个单元的主题下选入这样一些文章学生拓展阅读，那么通过大量的阅读学生就可以知道这些知识，对鲁迅有了更全面的了解。顾名思义,在同一个主题下进行大量的阅读，这就是主题阅读。

二、“主题阅读”怎么操作？

依照我刚才提到的，在原来四篇文章的基础上在拓展同类文章6到8篇，一个单元有可能学习10到12篇文章，怎么来进行课堂教学？

创新“大单元教学法”体系
　　把整个单元作为一个系统，以单元主题为“魂”，将作者的写作意图与教材的编辑意图融合起来，以一个单元的教材为单位组织教学，不再是单篇课文孤立施教。单元主题好比一根藤，课文好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，进行整体设计，整体施教，用大语文观统领教学的各个环节，把各个知识点放在一个大的语言环境中学习，将课外阅读纳入课内进行。　　

“大单元教学法”主要由下面的基本课型组成：

1、“单元导读课型”：每一个单元的第一节课，从单元“导读”入手，整体把握单元主题，明确学习重点和学习方法，围绕一个“母问题”，浏览多篇文章。

2、“以文带文课型”：可以分为“一篇带一篇”和“一篇带多篇”几个类型，引导学生进行“对比学习”或“类比学习”，将从精读课文中学到的读书方法，迁移到自学略读课文中去； 

3、“以读带写课型”：读为基础，写为延伸，读中学写，读写结合。

4、“总结展示课”：让学生将自己在单元主题统领下，获得的不同积累与不同感悟，自主展示，互动交流，共同提高。
　　在“大单元主题教学法”的课堂上，不需要老师繁琐的讲解，琐碎的提问。听到最多的是学生的读书声，看到的是学生默读思考的自学。主要的教法有“以读带讲”。这是一种全新的教学方法。包括“改变原文对比读”，“提示关键承接读”，“逻辑提问引导读”，“根据结构分合读”，“读后点评深入读”，“抓住线索跳跃读”，“突出重点反复读”等九大类，20多种读法。主要的学法是：“批注式阅读”、“鲸吞式”诵读、“鸟鸣式”自由读、“蚕食式”品读。“少提问，多读书；少讲解，多读书；少做题，多读书”这是刘宪华校长强调的。正如于永老师说的那样：“语文能力是读书读出来的，不是做题做出来的，也不是老师讲课讲出来的。课堂上老师必要的讲解不可少，但语文能力的形成，靠语文实践。读课外书应该是最重要的家庭作业。”
　　

三、为什么要开展“主题阅读”教学？

随着课程改革的深入，课外阅读对于学生成长的重要意义已经人人皆知；《语文课程标准》对各年级段的课外阅读总量也提出了明确的要求：小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。并且特别在“实施建议”中强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。 
    然而，当前学生真实的读书状况距离“课标”的要求还有很长一段距离。首先，我们只有“国家课程”的概念，而缺乏校本课程概念，仍然把教材当成是课程的全部，缺乏大语文、大教育、大文化的意识。其次，现行语文教材（人教版）每一学期只有八个单元，每个单元只有四篇课文，这样一种状况自然无法满足学生的成长需求；读地少，自然就明白地少。而另一方面，浩如烟海的名家名作，又让学生的阅读犹如老虎吃天，无从下口。这就要求我们必须建一座桥，让学生从教材出发，通过这座桥走向文化专题式的研究性学习，继而进入人类文化的浩瀚大海。所以，我们选择了“主题阅读”教学。

四、个人建议：

1、“主题阅读”行动研究已经在深圳市宝安区黄田小学做的相当成熟，我们要进行具体而且深入的了解，要阅读刘宪华校长主编了《新语文主题阅读》和《主题式•经典诵读》两套读本。以及刘校长，于永正，陆恕三位教育专家合出了一本名为《主题阅读  三人行》书，在这本书里主要阐述了主题阅读的意义，单元教学法如何操作，关于主题读写，主题式诗会以及我前面讲到的如“批注式阅读”、“鲸吞式”诵读、“鸟鸣式”自由读、“蚕食式”品读的运用法。

2、要进行“主题阅读”，最基本的一点就是要确定主题，然后要在主题下精选拓展阅读的篇目，将来要开发我们的主题阅读的校本教材。