大手牵小手    共建高效课堂

       柴建平

近期，学校老师们整合课堂教学，开展形式多样的课堂教学活动，以此着力提高课堂教学效率，努力提升教学质量。

为积极推进课堂教学改革走向深水区，本着“优势互补、资源共享、互帮互学、互利共赢”的原则，多元构建高效课堂，不断推进教学改革。以班级班际之间交流为依托，通过班带班，大手牵小手的方式，在课堂教学的实际操作中，让高年级大同学与低年级小同学共同参与课堂、体验课堂、分享课堂、交流课堂。今天，尚金霞老师执教了一节九年级化学课与四年级科学课的整合课，很有创新。

一、教师理念新

由于这节课给大家的启发非同一般，所以课后我和尚老师进行了广泛交流与分享。尚老师说：“当我给四年级科学课上到‘过滤操作’这节课时，我自然想到了九年级化学课中的过滤实验。加之小学四年级同学做实验少，注意力易分散，为了保证每组、每人会做实验，弄懂道理，干脆我给四年级每组同学请来九年级一名同学当老师。在我的指导下，大手拉小手做实验，肯定要比我一个人效果好！”是呀，这么多“老师”亲身做示范，怎么能学不会呢？怎么会不兴趣盎然呢？怎么会遗漏知识呢？尚老师真聪明，这就是智慧型老师、智慧型课堂、智慧型学生的具体体现吧！

二、“大手”善表现

进教室一看，九年级同学脸上是那么自信，那么蠢蠢欲动，就能想象出他们今天当小老师别提有多高兴。开始做实验了，“大手”们讲得滔滔不绝，介绍得有条有理；“小手”们听得津津有味，做得有趣有味。六个小组配有六名小老师做指导，由于老师多，效率的确很高。“大手”们先介绍仪器名称，然后按步骤引导操作实验，并总结出应注意事项，最后得出了实验结论，可谓是认真而热烈，感人而实在。合作探究让他们做得那么真实，那么丰富。

三、“小手”喜收获

因为今天的“老师”是他的同伴，所以“小手”们有兴趣、有冲动、有激情，因而探究知识的过程很认真，展示争论很积极，合作生成很生动。“大手”们问着，“小手”们答着；“大手”们示范着 ，“小手”们盯着；“大手”们引导着，“小手”们操作着，场面着实很感动人。特别是“小手”们在“大手”们的帮助下，最后总结出了“一贴二低三靠”的操作方法，可以看出，“小手”们的确学会了。

下课铃声响了，“小手”们与“大手”们拥抱在一起，教室里响起了热烈的掌声。这一切美好的景象源自哪里呢？我顿时真正领悟了“老师是学校第一资源”的深刻道理！相信，有了今天的课堂整合，就会有明天更加精彩的课程整合！