【柴建平】要让学生挚爱阅读

要让学生挚爱阅读

---列宁学校学生阅读现状分析及策略

               柴建平

“腹有诗书气自华”，这是古人的谆谆告诫，因为书是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。大凡伟人、有成就的人，无一不酷爱读书、一路从读书中走向成功。关于读书的重要性，谁都明白这个道理。但现实中，我们的学生阅读吗？酷爱阅读吗？海量阅读吗？就我校的阅读现状来说，很不乐观，经过调查，主要原因有以下几方面：

一、教学过程功利性太强

由于考核的指挥棒始终指向考试成绩，所以导致教师只抓成绩，不管素养；只要分数，不要能力；只扣教材，不求阅读。学生在校大部分时间全用来上课，做作业，几乎喘不过气来。一下课或者放学，孩子们就会尽可能把所有时间用来玩耍，看书就成了孩子们死活都不愿意做的事情。好多老师为了抓成绩、抓现成，宁可让孩子把一个生字写五遍，也不放手让他读一篇课外美文：宁可让孩子把教材课文抄三遍，也不会推荐一本名著让他们去阅读。久而久之，孩子们也就习惯于一本教材、一本作业而无暇顾及外面的精彩世界了，阅读被挤没了。

二、影像制品的出现冲击了学生阅读的兴趣

随着电脑、电视、手机的普及，家家户户可以说都现代化了。游戏、动画片、虚幻影视层出不穷，优美的画面、刺激的情节，让学生欲罢不能。由于年龄小自控弱，他们宁肯不做作业也要偷着打游戏；宁肯上网玩个通宵，也不愿读十分钟的经典名著；宁肯不吃饭，也不愿废寝忘食去阅读；宁肯荒废学业，也不愿放弃网络游戏的诱惑；游戏关过了五关过十关，阅读关怎么也过不了。因为有这样有声音有图像的作品，书籍被替代没了。

三、家长的不阅读导致孩子的不阅读

父母是孩子的第一任老师，孩子大多时间生活在家里，父母的行为便成了他们的样板与示范。由于我国全民阅读的欠缺，特别是我们这山大沟深文化底蕴浅薄的地方，阅读就更加显得苍白无力。更有甚者觉得学校提倡的“亲子阅读”是没事找事，给家长找茬儿。试想，大字不识几个，经常喝酒打麻将的家庭氛围，能让孩子尽情地在书海里畅游吗？

这样的现状着实让人担忧！

我们知道阅读是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观，再精彩的影像制品都无法替代人们对书籍的阅读。结合实际，现就我校阅读现状提出如下建议策略，以求在共勉中着力推进师生阅读。

一、着力语文课堂，点燃阅读兴趣。

在语文课上，要深刻解读教材文本，让学生咀嚼出语言文字非凡的表现力，让学生体味故事情节强烈的感染力，在阅读中寻找乐趣、明白事理，点亮他们阅读的心灯。要构建大语文观教学，以语文课为支撑点、动力点、扩散点，全力提升整体学生阅读能力。要树立一种意识：学生课外不阅读，是我们的语文课把学生阅读的兴趣没有激发起来，把学生的阅读积极性没有调动起来。不是说别的课堂不做这样的事，而是语文课要起到引领、引路、引导的主心骨、主阵地、主力军作用。如果语文课都不做阅读，还能指望其他课堂吗？今后的语文课，不能只看学生课文读熟了没有，生字写会了没有，要在弄懂教材内容的基础上，把课外阅读、经典名著适量引入课堂，在教学中阅读，在阅读中教学，培养学生形成良好的学习习惯、认真的读书习惯，为学生一生奠基。

二、推荐课外读物，明确阅读范围。

我们的学生不是不想阅读，不是不在阅读，是因为没有经过老师推荐，东翻翻，西看看，所有的书籍哪能读完，面对众多的书目他们愕然了，在久而久之的茫然徘徊中放弃了阅读。到底读什么书，孩子们是缺乏这方面主见的。所以我们不但要提倡孩子们多读书，更要读好书。要针对不同年龄段、不同学段，明确推荐阅读书目。一学期一两本足矣，否则会因任务重而逆反、厌倦，何谈兴趣、快乐。如果不推荐，会使孩子们拿起什么都读，读不懂就会不读，读不会就会无趣，读不精就会徒劳。定期小目标、少数量、低密度推荐，让孩子们能摘到“桃子”，渐入书境，慢慢就养成了坚持阅读、不断读书的好习惯。

三、指导读书方法，助力阅读收获。

让学生爱上阅读光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们会读，读得好，读得有收获。所以，我们要向学生介绍一些行之有效的读书方法，如精读、略读、摘抄、写心得，读说结合，培养学生的阅读能力。当学生们学会读书之后，他们才能真正开始读书。这样，读书才不会成为他们的负担，反而会让他们爱上读书。当闲得无聊时，他们会拿起书籍填充时光；当孤独时，他们会与书籍对话；当遇到困难时，他们会在书中寻找答案；当怒气冲天时，他们会在书中领略宁静与花香；当逆反厌世时，他们会在书中明白仁爱与孝道······这时候，想让他不读书都是不可能的事情。

四、展示阅读成果，增强阅读成就感。

孩子是最天真的，也是最爱表现自己的。如果我们大胆开辟一些读书交流活动，给他们一个展示自我的舞台，他们会就因此而去努力阅读的。可以让他们摇头晃脑地读一段美文，可以说自己读完一本书之后的感受，也可以向大家推荐一本好书。在这样的过程中，学生的思想得到交流，个性得到张扬，必然会激发他们内心的自豪感，从而更愿意读书。这方面，八（2）班主任姚锦涛老师就做得很出色。尽管他任的是该班的数学课，但他明白阅读对孩子们的重要性。他给孩子们搭建了一个很好的阅读展示舞台：读书漂流活动成果展、“亲子阅读”、读书沙龙、读书标兵颁奖典礼······就这样激起了整班，甚至带动全年级学生喜好读书的浓厚兴趣。

五、借力帮扶引领，做实做强阅读。

以实为实说，由于种种原因，我校目前的读书活动基本流于形式，至今没有得以深入扎实开展，因而学生们的阅读能力极弱，已引起多次深入我校帮教的北师大实验小学专家老师们的重视。为此，学校今后一段时期内的工作重心将聚焦在师生阅读上来。一是统一认识，明确思路。从本期开始，校委会、教师会、班级活动，要把读书活动摆在重要议事日程，让阅读成为学校的管理文化、师生文化、班级文化。让阅读引领学校内涵发展，教师专业发展，学生全面发展；二是借力北师大实验小学，构建阅读共同体。在原有的“走出去、请进来”的基础上，2018年再次重点进行读书活动构建。要将“共读”活动安排进两校校历，通过捐赠一本书、共读一本书、分享一本书等一系列活动，帮扶提升我校读书内涵；三是制定具体措施，全力打造书香校园。学校、班级、师生要制定远、近期读书规划，分学段确定具体阅读、背诵篇目，定期举办成果展示活动。做到计划明确，目标清晰，篇目具体，考核及时，激励有效，全力把我校读书活动推向高潮。