个人音乐教学心得

1、故事法

学生爱听故事,对故事有着浓厚的兴趣。一般在授课前，我会先导入新课,从而激起学生的兴趣,再把这种兴趣迁移到学习歌曲上来,如教小歌舞剧《小放牛》这课时,老师先给孩子们说故事。然后问:大家还想知道这个故事的具体情节吗?这节课我们来共同学习“小放牛”的故事(揭示课题)在音乐课堂上,教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的，我们要运用丰富的联想,续编音乐故事,创造情节,发展思维。如《龟兔赛跑》、《百鸟朝凤》等学完以后,可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传,还可以来表演自己编的故事。孩子们的兴致自然被教师激发出来了。

再比如，我在教唱歌曲《闪烁的小星》时,先把这首歌的内容编成一个小故事,讲给孩子们听，我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，好像千万只小眼睛，挂在天空会放光明。“同学们，你们猜一猜，这是么？”孩

子们靠自己的生活感受，很快就会齐声回答出来“星星”。我肯定这一回答后，接着就说，今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。学生在听故事过中，很快就学会了歌词。

2、表演法。

学生在学习音乐，我会大胆放手让学生去动，去实践，去玩！在玩中感受音乐，让学生大胆表演。例在《小红帽》这一课，让学生大胆表演。使学生自己融入到角色中去，让他们亲自用表演来感受歌乐曲，让学生课前准备好的道具，分别扮演“小红帽”“外婆”“大灰狼”演这童话故事，学生在表演中犹如身临其境，从而陶醉在这童话故事情境之中，兴趣也就自然而然提起来了。

3、游戏法

孩子们天生爱做游戏，在音乐课上，我们可以通过游戏增加音乐性和趣味性。例如，在教音符时值的长短时，我会让学生通过自己行走的步伐“哒哒｜哒哒”，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑两步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。

学生在刚刚接触基本音阶时，对七个音符并不熟悉，于是我把学生分成两个组来做游戏。一组学生拍一手喊4,另一组学生再跺一下脚唱fa;再拍一下手喊6;另一组就唱｜a;再拍一下手喊7;另一组学生就唱si.......经过这样反复多次一问一答式的游戏，不仅训练了学生的音准感，而且培养了注意力，逐渐引起了孩子的学习兴趣。

4、体态律动法

如果一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，而学生的特点是好动，所以当学生对一首歌基本上能唱之后，我就会选择恰当的动作配合提高学生的兴趣。比如：在教唱二年级《这是什么》这首歌时：“嘀嗒嘀嗒当当当。。 . . . . ”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，学生很快就学会了歌曲并背出来。又如：在一年级的欣赏课《星光恰恰恰》，我不用任何语言直接让学生自己跟音乐律动，让他们用身体去感受旋律的活泼、欢快，这样充分调动课堂的气氛。

5、即兴创作法

音乐课是实践性很强的教学活动，我们应鼓励学生积极参与探究和创造，以开发学生的形象思维能力，开发学生的创造性思维，在编创中体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造能力。学生在自

编、自演、自唱的实践活动中，既能培养对音乐的兴趣，又发展创造性思维，提高

表演能力。例在《快乐的音乐会》这一课中，我就以歌曲为范本，告诉学生“开音乐会”还有很多乐器可以一起演奏，让学生即兴创作歌词，把“吹拉弹”的乐器（口风琴、钢琴）、快快乐乐地上了一节音乐课。

例2,学生对乐器有着天生的喜爱，我们应启发学生自己动手创造乐器。例在易拉罐里放上沙子作沙锤；或拿几条汤匙作打击乐器，这样，使学生所有的创造热情都显露了出来，制作更多的乐器来伴奏，有了这样的乐器伴奏，音乐课更活跃了，真正把音乐课变成了学生自主活动课