教师不守信则学生不诚信

湖北省兴山一中董长茂

曾记得我刚上中学时，学习科目一下增加了许多，课内外作业也增加了许多，天真好玩的我感到很不适应。几周后我发现老师布置作业只布置不检查，我便开始不交作业。老师偶尔抽查发现我没交作业，免不了受到指责。可是过了一周后我又发现老师只说交作业并没有批改作业，于是我便开始玩弄伎俩，在数量上打折扣少做作业题，有时甚至把空作业本交上去。不做或少做作业当然省事而且还交得早，老师还时不时地夸奖我进步了、交作业积极了呢。我暗自好笑。后来我又发现，许多老师对家庭作业只检查数量看“堆头”，而不认真批改，家长也只管我每天是否写了作业而不管写的是什么，于是后来我就干脆风马牛不相及地乱写一气交差。

今天我当了教师后，每每在批评学生不诚实时，联想到过去自己用狡诈、欺骗的手段来对待老师的不光彩的“劣迹”，深感惭愧内疚、无地自容，不时有些汗颜。现在反思，当初老师布置作业时三令五申要检查，为何检而不查，竞让我玩弄起伎俩?我当初的“欺诈”，不就是老师不守信的恶果吗?当今许多教师动辄就“吓唬”学生，比方：作业不交要重罚，迟到要找家长，违纪要记入档案影响你升学就业，等等。想了一套套措施，做了一大堆规定，可是“只见打雷，不见下雨”，落实时却成了“空中楼阁”。如：有些教师作业不认真批改，放学忙于回家；不愿做学生深入细致的思想工作，更不愿远足家访；检查评估不记载、不查原始资料根据，凭空想当然，等等。教师要言必信行必果，如果言而无信，久设“空城计”，久而久之，就会被一些学生“识破天机”，不但对学生的成长造成负面影响，促成其“劣迹”由此滋生，而且还会失去对学生教育的约束力。

现在许多教师抱怨学生“学风日下”今非昔比，如考试抄袭作弊、佯装生病逃课、说谎行骗、言而无信、不服管教等不诚信的“劣迹”越来越多。殊不知，教师的许多“假话”或者说“问题行为”，是造成学生不“信其道”、派生“劣迹”的根本根源。比如，有的教师告诫学生如实交代所犯错误并许诺不公开宣扬，结果不几天就有人知晓了并耻笑犯错误的学生；有的教师要求学生上课不迟到，而自己却经常迟到课堂；有的教师要求学生爱护卫生，而自己却随手乱丢乱扔；更让学生不理解的是，有的教师在学生期中期末考试时，为有—个“好结果”为自己谋虚荣，竟然暗示或公开纵使学生抄袭作弊，等等。

众所周知，教师的言传身教对未成年人思想品格的形成具有潜移默化的作用。古人云：“师者，口言之，身必行之。”否则，教师如何为人师表?日常看似教师的某些行为是不经意的小事，但出在教书育人的“直观教具”——教师的身上，就成了影响学生终身成长的大事。所以，教师要求学生诚信，那么自己首先要做到诚实守信。