“唯成绩论”带来的傲慢与偏见

       时间是让人猝不及防的东西，转瞬即逝，临近期中考试了，学校的老师都在努力的提高学生的成绩，为了不辜负老师的期望，为了能实现自己的青春理想，为了给自己交一份满意的答卷，学生们也都在奋笔疾书，这作为老师的我不免感慨万千，也于细微处看到了他们对考出好成绩的渴望和有些同学眼神里透露出来的认真！

       年少清雅，鲜衣驽马，学生时代的我在偏见中长大，养成了一颗偏见的心，但工作之后我又重新审视了曾经的自己，曾经不以成绩作为评价学生的标准对我而言不过是一句口号，如今在应试教育这座坚硬的城墙下，尽管学生时代平庸的我是那么讨厌“唯成绩论”，但成为教师之后，我也似乎成了“成绩论”的奉行者，我经常对学生说我不看成绩，我看态度，成绩好态度好的同学我真心赞赏，成绩差但用功的同学我也喜欢，学生的成绩或许在学历这条道路上是决定性因素，但是人成绩的好坏和人素质的高低没有必然的联系，会影响学生素质的人是他成长过程中所遇到的人，所看见的事，除了成绩以外，还要多思考他们的想法和过程，因为我一直觉得结果固然重要，但过程更值得被关注！

       记得有一次在课堂上，我听写了学生的词语，有一位好学生错了四个，我并未批评，但回到自己座位上的他顿时眼泪止不住的从眼眶喷涌而出，我俯下身子询问之后才明白原来是自己与学习靠后的学生做了对比，结果不尽如人意，那一刻，我惊讶之余也在深思应试教育带给学生的是什么？好的成绩对学生来说意味着什么？为什么现在的学生心理如此的脆弱？考完成绩核算分数的时候有的学生因为一分都会来向老师争取，这是源于内心不甘落后的心理还是竞争意识的增强抑或是学生的攀比心理？这样的行为教给学生的是当仁不让还是斤斤计较？对于这些问题的回答，我只能浅谈一点我内心的小小想法。

       班里有很多学习靠前的学生，我对这样成绩优异的同学很是欣赏，觉得他们聪明悟性高，所有任课老师都对他们不吝赞美，我也一直觉得他们就是应该在领奖台上享受鲜花和赞美的优秀代表，太多的赞美和宠爱，给了他们骄傲的资本和无处不在的优越感，这些优越感让他们觉得自己比学习靠后的学生高人一等，而科任老师也习惯性的把赞美给那些优秀的学生，也总是围绕着成绩来定论学生，对于成绩平平的学生，赞美却寥寥无几，本该是自由洒脱的他们，却被成绩分成了三六九等，成绩，不仅仅是衡量学生是否认真学习的指标，如今也已变成了权衡教师教育教学水平的尺度，这种教育是畸形的，片面的，不完整的，在某种程度上它打击了学生的积极性，泯灭了学生的进取心，一味地追求结果却不注重过程，对学生心理造成了二次伤害，我一直觉得在日常的考试中，成绩的意义不是用来筛选，而是在于“诊断”，它是前一阶段学习成果的检验和总结，从中发现的问题就是对下一阶段的学习进行指导，而且，不是每次的考试都有很强的参照性，就比如前半学期第一次学情检测时语文试卷出的题比较简单，学生及格率比较高，但正是因为题型简单所以体现出来的学生成绩有很大的局限性，它是学生学习面貌的冰山一角，毕竟分数受多重因素影响，有主观的也有客观的。我们不应该用一次的成绩当做对学生的衡量标准，考的好了大加赞赏，考的不好就全盘否定，在得知学生考的不理想的成绩的那一刻，我想最应该做的是看到并肯定他背后付出的努力，鼓励他一点一点的进步，然后再帮助他一步一步提高，尤其是学习习惯上的反思，俯下身子倾听学生的心声，把学生抓在手里，可我想，这是需要极大的勇气和耐心的，是千千万万个老师都很难做到的！

       眼看期中考试即将到来，我内心焦虑，不安，甚至又让我想起了第一次考试的那个场景，那次，我急于看清自己的定位，急于体现自己的价值，急于证明自己的能力，把希望寄托在学生身上，把目标着眼于“唯成绩论”上，最后被伤的体无完肤，自卑无助，成绩不论是对于老师来说还是学生而言，都是一道道关卡，对于取得理想成绩的人来说无疑是扬眉吐气，但对于成绩不理想的人来说无疑是雪上加霜，因此，我希望所有的教育工作者在注重结果、注重成绩的同时不要忽视过程，不要轻易否定一个人的努力和付出！

       人生不取决于成绩，没有一个衡量的标准，每个人都会是主角，每个孩子都会有自己的花期，哪怕是最不起眼的牛角花，也会把花开在叶间，细小而执着，教师亦如是！