【内容提要】学校文化管理是以人文中心的管理，力求通过尊重、关心、发展等行为激发师生的主观能动性，通过价值认同、情感互动、民主管理等方式激发师生工作学习热情的学校管理模式。笔者结合本校情况，就如何围绕以人为中心，推进学校文化管理，提出“六心”策略，现略陈拙见。

【关键词】文化管理　　六心　　策略 
 
　　所谓学校文化管理是指在学校管理过程中，以师生共同价值观念和信念确立为核心，通过形成具有自身特色的学校组织文化，激励和规范组织成因的行为，增强群体凝聚力，团队精神、亲和力和战斗力。文化管理强调人既是管理的出发点，又是管理的归属点，始终做到尊重人，关心人，发展人，依靠人，激励人，为了人的要求，创造条件最大限度的发挥人的主观能动性。本文就如何围绕以人为中心推进学校文化管理，提出“六心”策略。 

核　心

　　核心是一所学校发展的前提。校长是一所学校的核心，学校的法人代表，更是学校教育的决策者和组织者，是学校先进文化的代表。这就要求校长的理念要能驾驭多变的社会，校长的能力要能够导航与时俱进的态势。校长的教育理念、思维方式、行为方式，往往决定了学校文化的整体要求。办学风格，在很大程度上也影响着学校的物质文化的创造，教育制度的形成以及学校精神的培育，其自身的品格、修养、风范也就成为师生的楷模。各个学校有不同的学校文化，一定程度上就是校长从自己对教育的理解，根据学校发展的规律，综合社会各方面对教育的要求，开发、整合、利用有形和无形的资源的结果，是其治校经验的辛勤积累。

　　为了有效地推动学校文化建设，要求校长具有建设学校文化的责任感，学校的任何物质形态的投入都赋予一定的精神和文化，都有自己独特的思考。这就要求校长首先要具有要具有一流的治学思想。治学思想是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现，是校长向自我的智力和体力极限挑战的过程，是校长在实践中总结和创新的成果。我们现确立“以学生发展为本”和“教师发展学校”的办学思路，以“精致的课堂教学，精细的教育管理”为手段，构建了“学校文化管理”治学模式，从而为学校实现新发展奠定基础。其次要始终能够保持具有建设性和创造性的思路。因为教育具有动态特征，这就需要校长既要有识别机遇的敏感性，又要有捕捉机遇的胆识。教育管理思路能从实际出发，灵活调整，与时俱进。第三就是要有人格的魅力。其只有校长具有先进的理念才能统摄全体师生，从而产生思想的辐射力，道德的感召力，威信的穿透力。因为文化管理服务非理性逻辑，主要通过价值认同，情感互动，平等沟通，榜样激励和民主管理等潜移默化方式实现的。校长的核心作用是靠他的办学思想、建设性创新性的思路、无限的人格魅力体现的，不是单纯的行政权力。

信　心

　　信心是一所学校发展的精神支持。学校精神的群体性认可是信心确立的最主要途径。学校精神是学校所倡导的核心价值观念，它统率着学校的一切观念和行为。学校精神的确立，并不是学校领导人的主观臆断和时髦口号的提出，而是基于时代发展的感知，对现代教育发展趋向的把握，对本校实际状况的了解，发动全校师生共同讨论所确定的。建基于师生之上的学校精神和行为规范才有被认同基础，能激励和劝勉教师和学子们，从而激励师生对自己的事业和前途充满信心，否则，对于师生来说就是一项外加的约束，影响了师生主动性积极性的发挥。学校精神实际上就是学校文化的精髓，在许多学校的校训、校规、治学理念中，充分体现了各种先进教育思想的融合。学校精神一般包括：首先是治学蓝图。这实际上是全体师生共同认可愿景。只有当师生都认可和体会学校蓝图，才有能对自己的前途充满信心，全力以赴投身于未来的事业中。我们学校的奋斗目标是力争以高规格的办学条件，高水平的教师队伍，高质量的教学成果，尽早跻身于省一级重点中学的先进行列，并向国家级示范性普通高中迈进。其次是指治学理念。这不仅是校长的理念，也是是师生共同的行为指导，是学校实现可持续发展的基本保证。我们以“精致的课堂教学，精细的教育管理”为手段，构建了“学校文化管理”治学模式。第三是指治学价值观。这是校长对治学理念取向所做出的选择，并为全体师生所接受的共同观念。随着学校新发展，我们提出新的校训：“进德修业”，其含义是为师者进修师德，进修事业，为生者，进修品德，进修学业。这对刚组建教育集团的发展注入了行动强心剂。第四是指精神传统。这是学校教育意识与办学特色相结合的一种群体意识。我们学校经历百年风雨，百年积淀形成的学子精神：务本求实、创新求真，成为我们的励志铭言，为学校的可持续发展提供了精神支持。第五是指制度。任何再完整制度如果没有大家的自觉认同，是不可能真正发挥作用的。制度能自觉和自愿的遵守和执行的前提是大家的认同，这就要求学校在任何制度的制定和执行要把握各种因素，使师生达成认同。近年，学校按照“工作有规范，管理有章法，考核有条例，奖励有力度”的原则，出台了一系列规章制度和改革措施，以调动广大教职员工的工作积极性和创造性，努力实现人尽其才、物尽其用。第六是指文化传统。学校在建设特色文化的过程中，应提炼和汲取学校优良传统，才能构建适合时代特质的校园文化体系。

　　学校精神传达着学校的发展理念，表达着一种崇高的精神境界。学校精神的提出为师生形成共同的价值观念和方向一致的行为提供了坐标系，为学校团队建设和形成提供精神支持，这也是创设自有特色的人本管理的重要模式。学校文化建设就是通过观念创新、思维创新、育人目标创新、教育教学方法创新、教学手段创新，促进学校不断发展，将学校的发展与教师个人的追求完美结合，让每一位师生在实现学校发展的目标过程中，充分实现个人的价值。 


向　心

　　向心是一所学校发展的保证。共同价值观的达成是群体向心力形成的表现。共同的价值观念的建立不可能只采取强制的、单一灌输的方式来实现，它是一个渐进的，由组织成员不断领悟和认同的过程。另外，组织成员能否领悟和认同，还有一个素质水平能否与要求相适应的问题。以乐于接收、生动活泼、多种多样的宣传教育方式影响师生员工是最有效的途径。第一，领导以身作则。学校各级管理人员是实施文化管理的关键，他们作为公众人物，一言一行是否与学校所倡导的观念和行为规范相符，对广大师生可以产生巨大的上行下效的效应。第二，充分发挥榜样示范作用。在学校组织文化的形成过程中，学校领导要善于发现典型人物，以此来带动和影响其他组织成员。来自群众中的榜样上最有说服力和感染力的，从而能形成一点带面的效应。我们通过每年评选各类先进、“星级教师”评选、“教坛中坚”评选、“教学星星”评比、“雷锋之星”评比、“学校之星”等评比。树立一大批行为楷模，有力的带动了师生对学校政策的认同，进一步促进校园合力的形成。第三，精心策划大型活动典礼。大型活动典礼是宣传以学校精神为核心的学校组织文化的重要途径，它所产生的感染力是每一个师生员工置身其中，从而产生强烈的心灵冲击力。我们在校内组织教师节总结大会、星级教师颁奖仪式、青春飞扬艺术晚会、五四表彰会，校外组织辐射型的活动有“希望工程广场文化活动”、“节约建德、生态建德、卫生建德、文明建德”大型系列宣传活动、参加“休博会建德分会场大型开幕仪式”等，既提升学校文化品味，也拓展了学校的辐射性影响力。第四，坚持正面教育和正确舆论导向。共同价值观念的建立需要正确的认知作基础，用生动活泼的方式进行正确的人生观、价值观的宣讲是必要的，同时，面对学校组织内部出现的一些不良的现象，学校要旗帜鲜明的表明立场，积极作好引导、说服工作，努力营造一个公平、公正的组织氛围。学校从上校长下到班主任多形式的开展讲座，影视、参观、调查等形式宣传和营造学校主旨，极大的促进学校文化认同，提升师生的凝聚力和向心力。 

中　心

　　中心是一所学校发展的主体。其是指师生在学校文化建设中处于中心地位，是学校文化建设的主体，是学校可持续发展保证。这就要求我们树立以人为本的观念来建设学校文化，在管理中体现对人的关系、爱护、尊重，把每一位师生视为学校主人，生活上关心，事业上关心，学业上关心，把文化建设的兴奋点切实的放在师生生活方式变革、生存状态的改善、生活质量的提高上来，这样才能充分发挥师生在学校文化建设中的主体作用，激发创造力服务于学校文化建设。

　　教师在学校建设中起主导作用。要充分提高老师综合素养，以高尚形象感染学生，以渊博的文化功底吸引学生，这对于健康的学生文化的形成起着不可估量的作用，它便于使学生产生文化认同，继而自觉地去效仿，这就是我们说的“亲其师，信其道”。近年来，我们学校以“三个课题研究、三项改革举措、三个中心小组、三类先进评选”为载体学校高度重视教师队伍建设。三个课题研究是：省级立项课题——《农村中学优秀教师群体培养的实践研究》、《校园文化氛围的建设》、《创新写作教学研究》；三项改革举措是：构建“星级教师制”，设立“教师论坛”，试行“德育导师制”；三个中心小组是：心理帮助中心组、教育科研中心组、现代教育技术中心组；三类先进评选是：星级教师、教学能手、教学之星。这些举措极大的促进了教师专业成长，更好的服务于校园文化建设。学生是教育的主体，要充分调动学生的创造力，发挥其生力军的作用，需要我们把学生自己支配的时间、空间少，为分数而生存，综合素质不高的禁锢中解放出来，让学生有自己的学习方式、生活方式，发展方式。打造学生“严而有度，自由有约”的生活方式，生存状态，才能有效的把学生潜能和创造力开发出来并应用到学校文化建设中。为此，在学校文化的建设过程中，我们只有充分调动师生的积极性，主动性和创造性，才能使每个人都自觉的参与到学校文化建设中来，确保学校文化建设落到实处，打造出一流的校园文化。我们学校在重视课堂教学的同时，着力开展丰富多彩的学生社团活动，并建立学生大会，学生纪律检查委员会，学生纪律仲裁委员会有效的保证学生权利与义务。努力整合校内外德育资源，创造更多学生自我发展的空间，营造宽松、民主、和谐的育人氛围，满足不同学生多元化发展的需要，让每一个学生在体验、自省、交流、实践的德育过程中得到全面提高与和谐发展。

　　学校文化可以说是师生的存在方式，学校文化建设的根本追求是使“人“化，用人文来化人。只有充分的激发师生的中心地位，变革当前师生生活方式、改善生存状态，才能有效的实现学校文化建设的目的和任务。

　　舒　心

　　舒心是一所学校发展的张力。校园环境文化的建设要凸显“现代、人文、开放、生态”的特点，着眼于学校总体布局的和谐统一、环境文化氛围对师生的熏陶和感染；同时文化建设活动的开展，逐步形成了“和谐、平等、宽松、尊重”的人文环境，师生的文化素养和品位不断提升，主人翁意识不断增强，积极参与学校管理；校园成为提高人的修养、陶冶人的情操、净化人的心灵的“绿色家园”。

　　建设绿色校园。学校的设备和建筑都具有一定的文化内涵，并将其引导学校文化形态共同发生着教育作用。我们将校园的每一栋房子都按其特点命名，校园的每一棵树都挂上相应的树标，校园的草坪上都为每一个班级责任养护，机房的每一台电脑都个性化的命名等。校园橱窗、墙壁、走廊、草坪、广场和喷泉，都使它“活”起来，“动”起来，让室内到室外到处传递着文化气息，发挥着育人功能。让校园环境就犹如春风化雨，润物无声，使校园的一草一木，一砖一瓦都可以育人。特别是“校园石头文化工程”，校园的各个角落分布近百块形状各异的石头，既有各建筑物和景观小品的指示牌，又有反映百年严中发展史的“历史足迹”，更有知名校友或社会名流的题词，让师生更好的了解学校的发展历程，感受学校文化的博大精深，更为校园平添了生机的文化环境因素，营造了健康向上心理氛围，极大地增强师生凝聚力和荣誉感。

　　建设行为校园。这就是以学生活动为载体，整合校内外德育资源，创造学生自主发展的时间和空间，促进学生人文素养、文化素养、实践能力的培养，以利于学生多元化的发展和可持续发展。我们学校通过执行一个计划――“青年素质拓展计划”；建立两支队伍――党校和干训班培养优秀学生群体，教师论坛和青年技工比武推进青年教工群体培养；创新三项制度――实行学生干部上岗资格证制度，学生社团资格证制度，学生纪律仲裁制度；构筑四块阵地，整合学生社团建设，完善学生服务中心，加大活动报道力度，筑青年教师之家；巩固五项基础工作， “希望工程”品牌，完善主题班会模式，建立校外德育基地、开展班班有歌声活动、开展“校园文明周”活动。在校园文化建设上，形成了自己的特色，打响了自己的品牌，实现了辐射性的影响。既促进了师生互动，生生互动，拓展了学生的发展空间，锻炼了能力，又宣传了学校，提升了学校的影响力。

 

暖　心

　　暖心是学校发展的动力。暖心激励、暖心管理是实现学校可持续发展的重要手段。学校文化就像一本书，以其立体的框架、多彩的的内容，陶冶着我们的情操，净化着我们的心灵，激发着我们的灵感，启迪着我们的智慧，学校文化的有效建设需要暖心的管理，暖心的人际关系，暖心的校园环境，从而有效地推动学校事业的顺利发展。

　　首先是注重暖心激励。教师承担着繁重的教育任务，承受着巨大的心理压力。教师具有更丰富的情感需要，希望得到社会、组织、家长、学生以及家庭的理解、关怀、支持。所以实行“暖心激励”是非常有必要的。在健全制度、严格管理的基础上，学校领导重视情感投入，尊重人、关心人、对人倾注真挚的炽热的感情，从而为全校教职员工努力营造安居乐业、民主和谐的工作环境，能极大的调动教师的积极性。暖心管理主要表现为对教师的关爱，对教师的教育教学、心理状态、家庭生活、子女教育、青年教师恋爱婚姻生育、外省籍教师探亲等诸方面都予以关注。教师节献上一束鲜花；员工生日，举行一个生日派对；每年为每位教工做全面体检；给每位教工女家属一份保险；遇“婚、喜、丧、病、困”事，领导亲自上门家访。暖心管理对教师产生了极大的心理效应，加强了教师的主人翁责任感，密切了人际关系，提高了教师的工作积极性。

　　其次注重暖心管理。所谓管，就是依靠制度，照章办事；理，就是以人为本，强调关心，沟通、激励。因此，学校文化管理是建立在对师生的关爱、尊重和信赖基础上的，做到法与情钢柔相济。暖心管理是指行为主体根据对激励对象需要的理解而采取的暖心的刺激方式，作用于激励对象的动机、目的、行为，从而满足行为主体的目的，使被激励者更好地服务于组织目标的过程。建立一个系统的激励机制，有利于实现学校教学的可持续发展，进而向品牌化、特色化方向发展。比如全面实施竞聘上岗制可以从根本上激发教师的工作责任感；结构工资制、考核奖励制、荣誉职称制奖励制可以很好的激发教师的工作积极性；进修发展制、“星级教师”评定暂行制、“教坛中坚”评定制、教师素质提升工程可以较好促进不同层次的教师向更高的目标迈进；德育导师制、区域管理责任制可以有效的提升学生管理的水平。这一系列在用人机制、分配制度、职称评聘、进修学习等方面实行重大改革，增强教职员工的岗位意识、责任意识、危机意识和创新意识，极大地调动广大教职员工的主动性和积极性。