王国龙： “问”出来的精彩（原创）

列宁学校     王国龙

     《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关《草船借箭》的情节改写的，描绘了诸葛亮的顾大局、识大体和神机妙算。在教学中，我组织学生从读中感知感悟，引导探究，启发学生思维，启迪智慧，进行探究性阅读，培养了学生感悟、理解、欣赏、评价和积累语言的能力。在即将结束教学时，却发生了意外的惊喜。

在学完了课文后，我让学生回顾课文，进一步理解课题为什么叫“草船借箭”，当学生从草船借箭的时间、气候、地理环境以及借箭的经过回答后，另一名学生突然举手发问：“老师，这十万枝箭明明是诸葛亮骗来的，为什么课题却叫‘草船借箭’，而不叫‘草船骗箭’？”顿时，教室里鸦雀无声。我赶紧肯定这个学生的提问有价值，有深度，立即引导小组讨论，解决这个问题。有的学生说：“我认为还是应该叫‘草船借箭’。因为‘借’字用得巧妙，突出了诸葛亮巧妙取得十万枝箭，从容不迫，神机妙算。”许多学生也跟着附和。提问的学生立即反驳：“有借必还，如果叫借箭，那么诸葛亮什么时候把箭还给曹操呢？”不少学生也跟着点头，话音刚落，又有学生站起来说：“这一点也不难，下次打战的时候，把箭射向曹兵，不就把箭还给他了吗？”教室里立刻发出一阵赞同声。发问的学生一时无语，虽然还未被说服，但一时不知该如何反驳。我继续引导：“刚才同学们讨论得非常精彩。还有不同的见解吗？”沉默了片刻，一名学生站起来说：“我也认为应该叫‘草船借箭’，因为‘借’在这里含有褒义，而‘骗’则含贬义。课文的中心是赞扬诸葛亮的聪明才智，所以应该叫‘草船借箭’。” 教室里立刻响起一片掌声。我激动地称赞学生善于动脑，勇于发表自己独特的见解。