从学生中来，到学生中去

从学生中来，到学生中去 ——初中数学课堂内外创新感悟 高 发 (庆阳市华池县列宁学校，甘肃 华池 745600) 摘 要:通过教学实践中两个具体的案例，揭示了“不起眼的学生也会有丰富的想象力和惊人的创造力”的观点，从而在课堂内外开展了开发、培养和发展广大学生的想象力和创造力的竟争积分的激励机制，创新地将数学辅导课改为“创新成果展示课”（学生戏称为“创新博览会”），为广大同学建立创新档案（“创新风云录”）,并适时评比、总结、推广。实践表明，不仅促进了学生的创新知识结构的完善，而且创新的思维水平和综合素质也得到了提高和发展。可以说，创新结出了硕果。 关键词：从学生中来,到学生中去,创新,竟争积分 1 回首往事，有喜更有思 在教学多项式化简时，一名学困生很快说出了答案； “已知：AB=AC,AD=AE求证：⊿BEO≌⊿CDO”时，同样一名学困生用割补法简洁写出了证明过程……我被这这些现象所震撼；而更让我眼前一亮的是参加中考改卷时：有一道裁剪拼图的实验活动题，从卷面上看，不少成绩较好或者说是很好的同学，得分并不怎么样；而一些学困生得分较多，有的还很高。 可以说，这三类现象让我惊喜，让我振奋，更让我深思：“看来，我们的学生中，也正如一位名人所说的那样――你的教鞭下，可能会有牛顿、爱迪生……”。这就需要我们在平时注意培养、催生他们的创新火花，高度重视创新意识的开发和创新能力的培养，争做发现和塑造创新“千里马”的好伯乐，杜绝做摧残乃至扼杀创新嫩芽的刽子手。基于此，我在课堂上，引入竟争激励机制，摸索开展了“从学生中来，到学生中去”的创新尝试。 “从学生中来，到学生中去”，作为一种寻找问题解决方法的有效途径，在很多问题上都有着成功的应用，获得了很好的效果，见文献[1]、[2]等。我们借鉴这一思想，尝试了新的教学模式，取得了很好的效果。对比文献[3]-[5]中所提出的各种创新教学的理论和模式，我们的方式符合现在素质教育研究的的基本方向和要求，在具体的形式上，又有着自身的特点，通过实践中的不断摸索，取得了很好的效果。 2 课堂内外创新模式的介绍 我们的模式主要有三个部分组成，三个部分相互作用，相互促进，形成一个有效的体系。 2.1思想激发创新火花看课堂 课堂是放飞广大学生求知启智的主战场，也是开发创新意识、激发创新火花的强磁场。基于这一点，我在分析了新课标教材和学生有表现欲的特点的基础上，在课堂上引入了竟争积分的激励机制——课堂上，一般的提问、板演答做对，得100分；而对超越课本答出有价值的新想法、新观点的或给出创新解法的，奖10—30分；对成绩中等偏下的学生在同等条件下再加奖10—20分。 竟争积分的激励机制措施一出台，立即引起了轰动效应：课堂上提问、板演时，同学们争着举手，课堂气氛活跃多了，效果自然也就有了明显的提高。 2.2 放飞创新羽翼看课外 课外是放飞学生创新羽翼的精彩蓝天，也是铸造学生创新品格和成果的大熔炉。 再高效的课堂上，学生获得的创新知识和能力也是有限的。也许，教师在课堂上教给学生的只是几块通往创新殿堂的敲门砖。当广大学生的创新欲望在课堂上被激发出来后，教师应充分引导他们在课外拓展创新的空间。 基于此，我高度重视学生们在课外的创新活动，也制定了相应的激励机制———课外的创新成果相应地给予翻一番的奖励。 此措施的尝试在课外掀起了创新的热潮。不少平时不大认真学习的学生、成绩偏差的学生有时也会兴冲冲地跑来向我展示他的创新成果。而验证学生的创新成果，成了我的一种独特的享受，也成为师生间的一种心灵的交流，我自然也乐在其中。 2.3 内外融合催燃创新之火 为了让广大学生能充分了解、学习和应用彼此的创新成果，我将每班每周的数学辅导课改为“创新成果展示课”（学生戏称为“创新博览会”）。 所谓“创新博览会”就是请创新者将创新成果在班级里展示出来，并用创新者姓名命名为“***观点、规律、猜想、公式或解法，继而作适当的概括总结后，要求其他同学学会推广应用。在此基础上，又按班级为各个人建立创新档案，美其名曰“创新风云录”，其上详细记载各个同学的创新情况。 针对现在广大同学流行的“追星”倾向，每月就创新情况总结一次，评出该月的创新之星与创新明星组，每学期大总结一次，并发给奖状和奖品。促使大家变羡慕、想当梦幻的影视明星为争当班级的创新明星。 无疑，这一切就像催化剂一样，让广大学生的创新火焰熊熊燃烧起来了。 3 创新模式的特点和效果 所谓“从学生中来，到学生中去”就是通过适当有效的手段，在开发广大学生的创新意识、培养学生的创新能力的同时，收集、论证、筛选学生们的创新成果，再将之展示、推广给广大学生应用。实践表明，这也是行之有效的，尤其是对低年级的学生们。不仅大大激发了广大学生的创新欲，鼓舞了广大学生的创新热情，而且在思维深处也为学生们点燃了创新的星星之火。 总之，通过有效地放飞学生们的创新个性，使学生们的知识沸腾起来了。不仅促进了学生的创新知识结构的完善，而且创新的思维水平和综合素质也得到了提高和发展。从效果上看，不仅积极创新的同学的成绩有了大幅度的上升，而且创新学生多、创新势头足的班级的成绩更是有了明显提高。可以说，创新结出了硕果。 真是“不创新不知道，一创新真奇妙”！在创新的尝试中，本人越来越感到趣味无穷，也更深刻地认识到创新教育确实堪称是素质教育的核心和重中之重。也许可以化用陶行知老先生的话来概括：处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之才。教育教学工作也贵在创新，只有不断地创新，才能时刻洋溢着虎虎生气，教育事业也才能充满勃勃生机而永葆青春。这一点，其实已基本成为教育界的共识。今后，我誓将沿着创新之路继续走下去，力争不断推陈出新，为课堂教学营造肥沃的创新土壤！ 参考文献 [1] 管宁生.“学法”应从学生中来，到学生中去[J].语数外学习,2013,(6):84. [2] 陈荣慧. 从学生中来，到学生中去——新课程改革中“问题教学法”新尝试[J].语文教学与究,2008,(34):43. [3] 江海潮，张紫君，龙希.教学创新的内容体系与创新性教学模式[J].洛阳师范学院学报,2008,(6):157-159. [4] 李尚明.教学模式的分类研究 [J].陕西理工学院学报,2007,25(3):73-77. [5] 张西方.教学创新的内容体系与创新性教学模式[J].洛阳师范学院学报,2008,(6):157-159.