最近，我聆听了十余节课，涉及语文、数学、英语、体育等学科。纵观课堂，我对老师们的备课有所怀疑，坚定了我实施改革的决心，如果不及时更新观念，不实行改革，学校必定是万马齐喑的悲怆和心悸。
盘点是为了更好地出发。我查阅了部分教学设计，大多数是为了应付检查而下载的，教学修改笔记也是敷衍检查，不能很好地为教学服务，有些甚至连环节序号都不能有效连续，目标定位不准、重难点不清、无教具课件说明、没有教学方法，甚至流程也不完整，没有实质性作用。这样的问题出在谁的头上？我认为一是教师态度问题，应该坚决纠正。二是学校导向问题，集体备课流于形式，对年轻教师来说，教案的环节、流程等“八股”要求还需严查细扣，只有引导入轨，才能放手。
我深入了不同课堂，看课堂效果、看操作流程、看教师对文本的理解、看三维目标的落实、重难点的突破，看教学互动，看学生学习状态等。完全可以看出老师没有认真备课，没有搞清楚教材编排体系，不知道课程标准要求……甚至个别教师不能胜任教学。
认真备课是上好课的前提和关键。教师只有“备好”才能实现“学好”、“教好”。教师备课不是简单的写教案，写教案是“入门”、“入行”，熟悉套路；设计教案是“入境”，寻求突破，体现自我；不用教案上好课的教师，才是名师。备课要做到备教材、备学生、备教法、学法、作业和教师等。现根据近期听课情况浅谈以下观点，仅供参考：
一、备教材
教材是学生获取知识的主要来源，是课堂教学的蓝本。教师在备教材时，不但要全面了解教材体系，搞清楚每本书、每个单元（章节）、每一课时、每幅插图、每道例题、习题内容，而且要认真钻研教材、分析教材、掌握教材，更要读懂、读透、用活教材，能钻得进去，也能走得出来，先把教材读厚，再把教材读薄，轻松驾驭教材。
“腹有诗书气自华。”教师只有在认真理解教材，钻研教材，吃透教材的基础上，课堂教学才能得心应手、游刃有余，与学生交流才能从善如流、诙谐幽默、妙语连珠。因此，理解教材，钻研教材，吃透教材是教师备课的第一环，教师一定要在理解教材的基础上下苦功夫，要把教材读活、读薄，要深钻、细研、熟读、深思。
二、备学生
在教学过程中，学生是教学的对象。教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生是教学活动的主体，也是教师备课的出发点和归属点。在培养学生知识、能力和思维的同时，要给学生以丰富的内心体验和个人感悟，变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上获得进步，有所收获，彰显个性。
备学生不仅要关注学生“学什么”，更重要的是要去关注学生“怎么学”，通过关注学生已有的知识基础、知识水平，来帮助他们合理配置学习资源，关注学生的学习习惯和方法，设计课堂活动并帮助学生选择有效的学习方式。同时，教师在课堂教学中要关注学生个体的差异、性格的不同、年龄的不同，满足不同学生的学习需要、学习兴趣等情况，要做到因人而异、因材施教、因势利导，随机应变，灵活把握。
三、备学法
在教学的各个环节，教师都应考虑学生的学法，如果运用恰当、符合学生实际、易于被学生接受的学法，往往能取得事半功倍的效果。教师备学法不仅要求教师在教学时要充分考虑让学生学会、学懂，更重要的是要让学生会学、爱学、想学、乐学。因此，在教学中，教师要以培养学生形成良好的学习方法为重点，但教给学生的学习方法不是由教师直接告知给学生，而是要通过问题的设计、情境的创设与有意的引导、点拨，让学生在潜移默化中自觉接受并生成学习方法、从而在潜移默化中达到“润物细无声”的学习效果。
四、备教法
教学方法是为达到教学目的、实现教学内容而运用的教学手段。教学方法没有固定不变、“放之四海而皆准”的标准模式，而应因人、因地、因时、因学情而定。
教学方法没有好坏之分、高下之别，只有合适与否，只要适合学生、能够被学生认同的方法就是好的教学方法。教师只有在掌握了多种教学方法的基础上，才能根据特定的教学内容和教学目标，选择出符合学生认知规律，有利于发挥自身特长的教学方法。因此，教师不仅要掌握多种教学方法，更要审时度势、随机应变、灵活运用各种教学方法，针对不同的教学目标和不同的教学内容，选择适合学生的教学方法，灵活运用，随机应变，因材施教、因势利导，做到“教学有法”、“教无定法”、“贵在得法”的和谐统一。
五、备自己
备自己不仅是教师的自我要求，也是教师自我提高、自我完善，彰显自身人格魅力的有效途径。首先，备自己有利于教师把教学重心放在如何促进学生“学”上，让学生成为学习的主体，在课堂上充分放手，留给学生一定的时间和空间，引导学生去思考，去发掘，去讨论，去想象，充分调动学生学习的主动性积极性创造性，把学生的才能与个性真正发挥出来。其次，备自己可以让教师高标准要求自己、完善自己、提高自己，彰显自身魅力，通过人格魅力的提升为学生树立学习的榜样、道德的楷模，让学生切切实实地感受到老师的自信、乐观，进而“亲其师信其道”。此外，备自己能使教师更真实、全面地认识自己、了解自己、提高自己。“学然后知不足，教然后知困”，久而久之，教师的知识将会得到大大的提高，能力将会得到更大的提升，专业素养也会达到一个新的境界。
六、备作业
简而言之，就是教师在课前对作业进行精心的挑选和设计，减少作业中的差错，去掉那些重复、无效的作业，提高作业的针对性、实效性。除此之外，教师认真地备好作业，如果在课堂教学中发现有不足之处，可以通过设计有针对性的作业来弥补。
那么，教师该如何备作业呢？教师备作业就是要求学生要做的作业，教师要先做，学生不做的作业，教师也要做。教师只有自己动手做了，才能对题目的关键、学生的困惑、题目的难度等都做到心中有数，而不会盲目地布置作业。具体来说，教师备作业时要做到三个字：早、广、全。
“早”是指教师要做在学生前面，不能等要批改的时候再做。教师只有先做，才能对作业中的每道题做到心中有数，布置作业时才能有所选择，不至于布置太多、太难甚至有歧义的、错误的作业。
“广”是指教师做的题比学生做的题要多。要让学生脱离题海，教师先要走进题海。在广泛了解的情况下，根据学情有选择地进行优化整合，提高作业质量和针对性。
“全”指的是教师备作业时，不能上一课才备一课，而应该教一个新的单元时，先把整个单元的作业全做一遍。因为作业设计有时是穿插在一起的，有专项练习也有综合练习，教师只有全做了，对这个单元的作业内容就有了整体的把握，就能在合适的时候设计适合学生的练习。
总之，教师要想在课堂上教学中走出特色，就必须下苦功夫去钻研教材、认真备课，用“一辈子的时间去钻研教材”，用“整个生命去备课”。
