2．记录下自己的所思、所悟以及疑问，准备课堂交流。

一、学习目标

1.在情节、背景、人物的分析中，总结小说阅读的基本思路，重点总结小说三要素与主题的关系。（与教材对话）

2.博采众长，在探究中，从深度、广度完善鉴赏思维。（与同伴对话）

3．在学习中能总结几点文化传承与创新的启示。（与作者对话）

二、学习过程

（一）自主学习  感知整合（自主整理，整体感知）

1．品味作品“京味儿”的美感。

（1）仿照示例，对下列句中加点的北京日常口语词语作简要解说。(也可从文中选择其他北京日常口语词语)（以“形”悟情）

示例1:天刚黑，说是“擦黑儿”，刚和“黑” 擦个边儿，多有分寸!

示例2:男子汉，说是“爷们儿”，“爷”表现出一种自信，一种主人翁精神，同时，“爷们儿”又有一种群体感，一种责任感。

①那时候，米贱肉贱，肯卖膀子力气本来可以混个肚儿圆；

②小干巴个儿，披着件粗蓝布大衫，脸上窝窝瘪瘪，眼陷进去很深，

③“我来领教领教枪法！”他不由地说出来。沙子龙没接碴儿。（“形”的分析）                                                                        

（2）本文的语言描写也充分体现了“京味儿”的美感，从课文中选择你最喜欢的一处人物语言描写，通过诵读揣摩人物性格及心理。（以“声”悟情）

2．情节与情感

通读课文，围绕“写了什么人的什么事”这个问题的答案，用最简练的句子概括小说的情节。（搭架子）

（二）合作探究  感受鉴赏（师生对话，品评精魂）

1．背景与情感

概括故事背景，分析前三段在文中的作用。

2．人物与情感

  （1）选择你最感兴趣的人物分析概括其形象。（提示：结合以前鉴赏小说主要人物的方法进行分析）

（2）沙子龙最终选择不传“断魂枪”，对此你如何评价？

3．中共十七届六中全会提到“文化大发展，大繁荣需要全民的文化自觉，但不能纯粹靠文化的自发发展”，学习了《断魂枪》你觉得本文的现实意义表现在哪些方面？

三、当堂检测：

化用文中素材仿写：

示例：小说可以明智，当我读到那些没落子弟们的常态生活，感受他们的艰辛时，我明白没有大追求必然不会有高品质的生活，我希望他们不要等着别人来改变自己。

 小说可以启思，当我读到沙子龙痛快地练完六十四枪，抚着枪杆，穿破夜空的“不传，不传”时，我领会了一个英雄没落的凄凉，我希望他能守住英雄的魂，以“出击”的姿态迎接任何一个黎明。

四、迁移提升  感悟思考

1．假如 “牛栏山二锅头”遭遇类似“断魂枪” 传承的困境，你作为唯一的酿酒技师该如何做？2008年6月14日，“牛栏山二锅头酒传统酿造技艺”收入文化部第二批国家级非物质文化遗产名录。对其未来的发展你有何建议？（最好能结合本课所学，以及自己所学的历史、地理、政治、生物的相关知识）

2．有兴趣的话进一步了解中国的枪文化，并能对枪文化的传承与创新提出自己的建议。

3．进一步研究老舍的相关作品，让他留给我们的“北京符号”在我们的传承中熠熠闪光。

注：课堂首尾流程

1、课间播放周杰伦的《皮影戏》----不作要求，引导学生情绪

2、课堂检测设计分析