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对‘学生欠管教吗’一文的重新思考

2011年05月08日 17:03:41 来源:甘肃省华池县列宁学校访问量：2479次

对‘学生欠管教吗’一文的重新思考

2010年12月16日 15:58:26 来源:新乐一中【字体：大中小】

这是2002年年底的时候发表在《中国青年报》的一组讨论文章，又一次拿来阅读，感慨颇多：时间虽然往后推移了近8年的时间了，可是，过去仅在大城市出现的一些教育问题，现在正逐步向城镇学校扩展。老师们也反映：现在的学生越来越难管教？到底是怎么回事？这种状况的出现，是学生的问题吗？是家庭的问题吗？是社会的问题吗？还是教育自身的问题？这是每一位教育工作者需要思考的问题，而且也是教育的‘乐趣’所在！现在把这一组文章分享给大家。

讨论•学生欠管教吗（1）

好的关系胜过许多教育

中国青少年研究中心副主任孙云晓

关于“学生欠管教吗”的话题，触动了许多关心教育的人的敏感神经。作为离乡20多年的青岛人，看到家乡教师投书直言，那份焦虑，那股火气，我熟悉之极、亲切之极。

可以说，青岛这位中学教师描述的现象都是事实，比这些更让人生气的故事也举不胜举。问题在于，用“严格的管教”就能做到“严师出高徒”吗？

让我们以这位教师提到的“儿子弑母的惨剧”为例吧。这个儿子很可能指浙江金华17岁的高二学生徐力，其母对其何等“严格”？每次考试必须在前10名，否则，不许踢球，不许看电视，甚至吃饭也要教训不断。正是这种缺乏沟通与激励的高压教育，扭曲了一个青春期少年的心灵，使其变成了疯狂的凶手。类似的悲剧何其多啊！

固然，徐力的案例是极端的，但这个极端是冰山一角。也就是说，这个典型有相当广泛的社会基础。几乎与徐力的母亲一样，在背后那只无形的手推动之下，许多父母和教师把无奈的孩子逼成考试机器，哪里还有什么快乐的童年？

不仅仅如此。调查中发现，只有三分之一的教师能够经常鼓励学生。中小学教师谈起今天的学生，百分之七十以上的评价是否定性的，甚至认为他们乏善可陈。这怎么谈得上“当今学生不缺沟通不乏激励”呢？

其实，沟通也罢，激励也罢，管教也罢，都是必要的教育手段，是彼此兼容而并非完全对立的。关键在于师生之间或亲子之间是一种什么关系。

稍具常识，我们便会感受到，当一个您所亲近或崇敬的人，他表扬您时您会欣喜不已，他批评您时您会格外愧疚。一个学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。所谓‘亲其师信其道’，正是这个原因。所以，师生之间或亲子之间保持亲密的关系，是胜过许多教育的。

关系是什么？按照权威的解释是“事物之间相互作用、相互影响的状态”，是人与人之间某种性质的联系。就师生关系而言，彼此的关系建立在平等的基础上，是相互学习共同成长的关系，而绝非是一方“管教”另一方的关系。当然，教师有教育学生的责任，但教育的秘诀是真爱，这真爱就是理解、尊重、关心、帮助、负责。没有真爱就没有教育。

我相信，青岛那位中学教师倡导的“严格的管教”，一定是包含了诚挚的爱心在内。我仍想指出的是，对于一个教师来说，仅有一颗爱心是不够的，还需要爱的能力。我曾发表一个观点：“没有惩罚的教育是不完整的教育”。就是强调让孩子对自己的过失负责，以养成可贵的责任心。但是，惩罚既然是一种教育，这惩罚的核心是真爱，惩罚的方法是唤醒，惩罚的目标是自尊自信自强。显然，这是一种良好的关系。身处这样的关系之中，哪个学生会是融化不了的冰？

生活是复杂的。一个教师完全可能碰上“刀枪不入”的学生，这是否意味着毫无办法了呢？非也。“刀枪不入”不过是锈生得太久太厚了，需要更加耐心地磨擦，而这正是教育。

去巴黎的时候，我曾在联合国教科文组织开会。我惊讶地发现，整个建筑像一个舒展的巨型汉字———“人”。我突然悟明白了，整个现代教育的本质就是一个大写的“人”字。

我想，师生之间或亲子之间的关系，首先是人与人之间的关系，是彼此平等相互尊重的关系。也许，只有牢牢确立这样的关系，才能谈得上教育。

（读后感：教育的秘诀是真爱，可是什么是真正的爱，这个标准很难把握，需要、爱的智慧、教育的智慧。所有的爱需要发自内心的真实，需要有理解、尊重做基础，否则‘爱’就会成为满足自我行为的借口、挡箭牌。在我们现实生活中不是有很多这样的例子吗？“我很爱他（她）呀！”，可是明明对方感觉到的是伤害、委屈、压抑，甚至窒息的感觉。所以爱是一种开放自我的能力，爱是一种言行一致的能力，爱是一种包容、接纳的能力，爱更是一种需要学习、锻炼的能力。）

讨论•学生欠管教吗？（2）

爱心＋理解＋狠心

詹学伟

高中时有一个同学，现执教于一所小学，在许多老师对学生教育问题大伤脑筋时，他却悠然自得，很受学生欢迎。我问他是什么原因？他说，教育孩子们时，关键是爱心＋狠心。老师承担的是爱心付出，应当适当适度，过分了就成为溺爱，只会毁了孩子的前途。那么狠心呢？该批评时批评，绝不因为怕得罪学生，而一味宽容。学生现在不明白，在将来的某一天总会明白的。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“什么是我生活中最重要的东西呢？”我毫不犹豫地回答：“对儿童的爱。”如果老师不能了解学生的内心活动，又怎么能因材施教，获得学生的信赖而顺利开展教学呢。“没有科学预见，不善于在今日儿童的身上播下几十年后才发芽的种子，教育就会成为对孩子们的简单照管，教育者就会成为没有文化的保姆。”对于在青岛发生的那个事例，责任双方都有。

学生成长过程中犯错误在所难免，作为老师的态度，当然是在不违背原则的条件下宽容，但又不同于充当“和事佬”和“老好人”的角色。这种宽容能触及到孩子们自尊心最敏感的角落，使他们从内心产生一种积极改正错误的意志力。他们不仅对自己的过错深感后悔，而且还准备将功补过……常常会发生这样的情况：宽容所产生的精神震撼力比惩罚所产生的精神震撼力要强烈得多。

将严爱与慈爱结合在一起，正如盐和糖是人们生活中不可缺少的营养，过量或是缺乏，都将导致身体发育不良。父母、师长大意一点又怎么样呢？为了增强孩子们的抵抗力和免疫力，让他们上几次当又何妨呢？

作为学生，当然应该尊重老师。这是出于回报，老师曾给予他们知识、爱、关怀，乃至富有尊严的灵魂。但是仍有许多老师吃力不讨好。为什么呢？关键还是不能接近孩子的内心世界。苏霍姆林斯基认为，“每个孩子的内心深处，都有他自己的一根弦，发出自己的调子，因此，要想让那颗心与我的话语相呼应，就得使我们自己能和上这根弦的调门”。我们已经不止一次地看到，孩子因某件事而焦急不安、不愉快，而老师对此却一无所知，这时孩子的心情是多么难过。我们能不能了解孩子每天关心的是什么？他的心境怎样？对待孩子，我们是不是能做到公正？

老师的知识水准和道德层次相对而言比学生要高一些，他们揣摩孩子的心灵比孩子们猜测老师脸上的“气候”要容易一些。学生在成长期或多或少都有一些叛逆冲动与行为，作为老师应该引导，而不是严厉地管束与斥责。学生们的个性不同，把他们导入到不同的适合自己发展的路上，是老师应该做的。

（读后感：教育不单纯：用爱心教育学生，让学生学会爱；用关心教导学生，学生学会关心；用理解教育学生，学生学会理解，用宽容教育学生，学生学会宽容，这就是教育的魅力。你付出了什么就会收获什么。同时，更需要有严格的规则，在爱的基础上的严格规则就会让学生学会严谨的态度——无规矩不成方圆——这是人生之真理。人生天生都是在追求舒适、快乐、轻松、自由，可是所有这些都不是无规无矩、自由散漫、自我膨胀的借口。作为学生真的需要在学生时期学会做人的基本常识和规则，这样可以减少成人之后的很多麻烦。自古以来，教育中“棒喝”的手法就是一种非常有效的警醒，促使人“顿悟”的有效方法。有的人真的需要这样才会在过去固化的习惯中改变，因为如果不‘痛改前非’、‘痛定思痛’，很多人会被过去‘固化’的习惯淹没而受制一生。不要单纯的把教育看作是一种传授知识的劳动而已，教育的内涵、方法都很丰富！）

（待续）

编辑：高发

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