【柴建平】教学有法 教无定法 贵在得法

    教学有法  教无定法  贵在得法

      ---关于高明彦、安雅婷老师的课堂教学探析

                   柴建平

    良好的教学方法，是课堂教学取得较佳效果的关键所在。语文主任高明彦老师、数学骨干教师安雅婷老师在上周的示范课里，对关乎教学的“教法”、“学法”这些“方法”很注重、很讲究，使自己的课堂教学呈现出极强的学习力、生命力和提升力。从高老师的课堂教学中让我们懂得“教学须得有法”，从安老师的课堂教学中让我们懂得了“教学又无定法”，深入探析，其实是“贵在得法”。

    一、教学有法

    我们常说教学要讲究方法，我想还得加上“必须”二字。试想，不讲方法、没有方法去做教学，那会乱成什么样子、庸到什么程度？在这一点上，作为语文学科主任的高明彦老师，认识很清楚，理解很深刻，做法很具体。他看到了我校近几年新上岗教师多，对课文教学还能摸索一二，但对作文教学缺失很多的现状，便有针对性地为全校做了示范课，这个路引地很对、很好、很实。一些老师只埋怨学生基础弱，不会写作文，却没有意识到自己的不会、不懂习作指导直接影响了学生习作能力的提升。如果按照高老师的方法去做，先立意立题，再挖掘素材，重细节刻画，并表达真情实感，哪会有学生不会审题、没有素材、抓不住重点、内容干巴巴的情况呢？高老师设置感人情境，并用感人肺腑的导入，使学生产生了对父母心怀感恩的强烈表达欲望。实话实说，由于触景生情，我当时都想起了我八十岁的老母。正是他从“爱”字入手，激起了孩子们心中的涟漪，立题立意水到渠成，学生知道了写什么。接着他从“情”字深化，让孩子们通过“箴言”大比拼，抒说“父爱”、“母爱”，孩子们抢着说，动情地说，写作素材多地说也说不完，拿什么写的问题得到很好的解决。当然，要让文章有说服力、感染力，就要有具体的细节描写。高老师便从“细”字入手，引导学生细致入微地刻画故事情节、人物心理这些细节描写，至此，学生懂得了怎样写的方法。最后，他从“实”字上下功夫，引导学生用真情实感去表达。通过回忆妈妈洗衣服、播放感恩歌曲、范文下水等方式，使学生心怀感激、情生感恩，提笔纷纷表达自己对父母的一片热情、真情、激情，使文章有血有肉，充满了真情实感。看来，导引的方法、积累的方法、激励的方法、表达的方法都是那么重要，由此断言：教学“须得有法”。

二、教无定法

如果说高老师的课体现了教学有法，那么，我觉得安雅婷老师的课则更好地体现了教无定法。教无定法，指的是教学模式、方法、技能等不是机械的、教条的，而是灵活多变的，富有个性的、充满灵性的。安老师在开始认识平行四边形时，不是一开始就在黑板上规规范范地画一个平行四边形让学生去认识，而是采用拼自己手中的三角板的方法认识平行四边形并揣测出了平行四边形的定义，过程始终充满探究性。她能很自然地把学习内容与学生的生活实际联系起来，在讲到点与线、线与线的距离时，她用第一排与后面几排同学的座位为例 ，让学生一眼就看出了什么是点与线、线与线的距离，将抽象难懂的知识具体化、形象化，非常有利于学生在课堂上的自由发挥和创新。特别是对教学重难点的把握，安老师可以说是吃透了课标，明白教材编排的体系和目的。所以在证明平行四边形过程中，她注重的是原理的探究，注重的是知识的来龙去脉，把证明过程交给了学生，会证明就行，一带而过，处理得当，把握准确。试想如果将证明过程扣得过细，既不符合课标要求（课标要求能明白证明过程就行），同时由于眉毛胡子一把抓会造成教学任务拖堂。安老师的教无定法更重要表现在根据学情而选择教法上。她的教法不是课前备好课后再一尘不变，而是根据学情在不断调整着教学策略。学生有困惑了，她就让学生反复看、反复想、反复做、反复讨论，直到弄懂为止。如在验证平行四边形的性质时，她让学生从理论上进行逻辑推理，又从实践上用量长短、旋转法进行验证。学生学会了，她就一带而过，如简单的计算要求尽量心算、口算，的确是易处不烦、难处不简，显得整堂课很轻快、很紧凑、很细腻、很活跃、很享受。所以说，安老师的课向我们诠释了什么是“教无定法”。

    三、贵在得法

    如果说“教学有法”、“教无定法”，其实是“贵在得法”。“贵在得法”是我们教育教学活动的灵魂。“贵在得法”指的是教师将各种教学方法、手段、技巧等恰如其分、灵活巧妙地应用于具体的教学情境中。教学有法是走向教无定法的前提，教无定法是对有法的升华。从无法到有法，这是进步；从有法到无定法，这是突破；从无定法到创新法，贵在得法，这是飞跃。变无法为有法，需要我们付出艰辛的劳动；变有法为无定法，需要我们抛洒辛勤的汗水；化有定法为新法，更需要我们呕心沥血。高老师、安老师通过自己的不懈努力，他们不但做到了“教学有法，教无定法”，更突破性地做到了“贵在得法”。