“双减”背景下的作业创新设计

2022年是“双减”及“2022新课标颁布”的一年，属于孩子们的时间更多了，作业的布置无疑成了英语老师们教学任务的重中之重，更是一项新的挑战。通过作业现状的观察与反思，我发现当前英语作业布置中存在以下问题：

1. 作业内容单调，缺乏典型性。今天抄单词、词组，明天抄写课文，后天做练习册，再后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教师一张嘴，学生埋头做。布置的作业量有差异，作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往应付完事，作业没有实效性可言。
2．作业要求统一，缺乏针对性。教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。
3．作业形式单一，缺乏多样性。由于学校注重考试成绩，同时为了便于检查作业，教师布置的英语作业多为书面形式。而实际上，作业的目的除了巩固知识还有运用知识，除了书面形式的写之外，还有听、读、说的形式。然而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到培养和发展。

作业创新设计方式

1.趣味性以及生活实用性

落实“双减”政策及“2022新课标”的大背景下，作为一线教师，同时深知英语学科作业设置应坚持立德树人，基于课程标准与教学目标，尊重学生的认知发展规律，体现作业的丰富性、趣味性以及生活实用性，真正做到因材施教。

2.作业“生活化”

紧紧围绕“双减”要求，聚焦日常作业设计，针对学生差异性，精心设计不同层次、不同梯度的作业。让作业“生活化”，作业设计体现以生为本，强调“学生用英语做事的能力”，让所学真正有所用。

3.创编“英语词汇手册”、思维导图、绘本

此类作业，孩子们可以收集整理已学过的不同主题的词汇，采用图文结合方式自编词汇手册。图片可以画，也可以剪贴，还可以打印，但唯有英语表达不能打印，必须亲自动手写一写。英语表达的内容各自量力而行，可以是给图配英文单词，也可以是给图配句子。手册封面、封底设计要求尽可能美观、新颖、有创意。

绘制思维导图、创编绘本故事，对高年级的孩子更适合，结合各单元主题，发散思维、知识拓展，绘制导图，或确定一个能尽可能涵盖单元语言知识运用的话题，鼓励孩子们图文结合自编绘本故事。