基于课程标准的教学目标设计

一、什么是教学目标？

教学目标是教师制定的，计划让学生经历的教学过程以及通过教学期待学生应达到的学习结果的描述。基于核心素养的教学目标必须是情境、过程、知识、经验、核心素养“五维”的整合，避免目标割裂，无法操作。与单元目标相比，教学目标有具体性、可操作性的特点。它是从教师教的立场出发，给课堂设定的教学“施工图”，目的是让教师教学做到心中有数，教学目标没有必要展示给学生。

二、教学目标设计的指导原则

原则一：基于核心素养的教学目标必须是情境、过程、知识、经验、核心素养“五维”的整合，避免目标割裂，相互交叉，无法操作。与课程标准相比，教学目标有具体性、可操作性的特点。

原则二:教学目标是“教”目标和“学”目标的二者合一，有些内容是显性的，直接看得到，有些内容是隐性的，直观看不到，只能靠思维感悟到。

原则三:教学目标的基本构成是“创设……（真实情境），让学生经历……（过程方法），能会（描绘）……（知识技能），感悟……（活动经验），发展……（核心素养）”。

三、课时目标设计案例1：（人教版七上unit4）

认知目标:

1.通过创设情境体验，能够识记目标词汇、描述物品的位置。

2.通过讨论房间内物品的位置，能够巩固方位介词on，in，under的用法。

能力目标:

1.通过预测听力内容，完成听力部分。

2.通过练习对话，引导学生自编对话。

例：where is/are...？ It’s /They are  on/in/under...

情感目标:

通过目标词汇和语篇内容体验不同文化带来的魅力。

素养目标:

通过小组合作，能够合理布置房间，合理归置物品，并创造性的表达自我，提升生活幸福感。

课时目标设计案例2：（人教版八上unit4）

认知目标:

1.能辨别形容词和副词的最高级形式，以听、看、说等方式对才艺表演中的的人和事物进行比较；

2.能获取细节信息，构建思维导图，熟记形容词和副词的最高级形式。

能力目标：

1.能谈论才艺表演，寻找身边最出色的人或物。

2.感悟生活中有很多值得去学习的人。

情感目标：

1.能谈论才艺表演话题，保持英语学习兴趣

2.能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。

素养目标：

能准确获取有关才艺表演之最等方面的信息并清晰表达自己的观点，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性。