【反思】赵振东；新教育理念在数学教学中的应用

新教育理念在数学教学中的应用

列宁学校       赵振东

新课程已走进校园，走进师生的生活，因此我们数学教师应更新观念，把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。

营造宽松和谐的学习环境“让课堂焕发生命的活力”。就是要关注学生，在教学过程中努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，以形成宽松活跃、民主和谐的教学环境；在学生之间创设一种相互交流、相互合作、相互帮助的生生关系，以利于人格和心理健康发展；在师生之间确立交往对话式的“生活关系”，形成“师生互动，情知互动”新的数学教学模式，以实现师生情感、态度、价值观的沟通与知识、经验、智慧、意义的“共享”。

1、教师是教学活动的组织者。教学是一种有目的、有计划、有组织的创造性活动，在教学活动中，教师应是组织协调人的角色，要根据教学要求，结合学生实际，组织教学活动。

    2、教师是教学活动的引导者。学生学习新知的过程，是在教师指导下自己动脑、动口、动手去探索“发现”、“再发现”新知的过程。教师的“导”就是要帮助学生克服思维的盲目性、避免学生的思维误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向一定的目的，使教师真正成为引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识的向导。

3、教师是教学活动的合作者。教师作为教学活动中的普通一员，融入到学生之中，以“参与者”、“合作者”的身份与学生共同讨论，了解和掌握学生在学习中遇到的问题以及他们如何探讨问题的方法，去欣赏他们、去鼓励他们，成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的知音，以建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型的伙伴型的师生关系。

选择贴近生活的学习内容

    我们教师要认真钻研教材，在基本不改变教材编排意图的同时，根据学生身心发展的特征，选择学生身边熟悉的、感兴趣的事物为学习内容。让学生乐于参与，激发学生的求知欲，培养学生各方面能力，以达到我们的教学目的。

1、捕捉生活素材，体会数学的趣味性、普遍性。将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把生活中的题材引入到数学课堂教学之中，组织学生有兴趣地思考与学习，使学生体验到数学存在于生活之中，感悟数学的普遍性，初步建立良好的数学意识。

2、创设生活情景，体验数学的趣味性、现实性。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真蒂与价值。教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。

3、注重生活实践，感悟数学的趣味性，应用性。学以致用是数学教学的一个基本原则。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中应用价值。在教学中再现数学知识与社会生活实际紧密联系的生活现象，使学生在运用数学知识解决生活中实际问题的同时，更深刻地认识数学的作用，体会数学的应用性。

①引导学生用学到的数学知识感知理解数学在日常生活中的应用。在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。②引导学生用学到的数学知识解决日常生活中的问题。“学生学了本领就想用”，这是孩子的天性，把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。

创设开放活泼的课堂教学

    课堂教学的“开放性”，是指在课堂教学中要减少“指令性”的成分，在师生平等的条件下，提倡在教师的引导下学生独立思考，积极探索，多角度、多方向地探求和运用知识，充分挖掘学生的思维潜力，充分发挥学生的创造才能，使学生的思维品质得到充分的培养，使学生的心理素质得到较好的锻炼。开放性的课堂是衡量一个教师教学的理念、教学策略、教学水平的一把尺子。

1、创设开放活泼的教学环境。“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。”这就是要求教师创设开放的教学环境，将课堂还给学生，把自主还给学生。

2、设计开放活泼式探知过程。开放式探知过程是让学生展开想象的翅膀去猜想、去操作、去探索、去思考分析、去讨论、去判断、去验证结论、去解决问题的过程。开放式探知过程能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在主动探索中得到发展。实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。

3、设计开放活泼西性的练习题。“让不同的人在数学上得到不同的发展”，这是数学教学改革的新理念。因此，数学教学必须因材施教，满足差异发展，传统的练习题过分注重标准答案，往往结论在先，题域很窄，解答距很短，缺乏思维强度。为每一个学生积极参与练习提供广阔的驰骋天地，使不同水平学生的数学素质都得到反映，让学生个性尽情飞扬。

    由于开放性的练习题具有现实的情景，解答或答案又是多种的，就需要学生在理解的基础上去进行开放性的探索，从不同的角度进行分析思考。因此，通过解答开放性问题可以培养学生的数学应用意识和解决简单实际问题的能力，同时还可以培养学生的探究精神、思维的灵活性和求异性。