【柴建平】校长对教师做工作的主要方法是亲切友好的谈话

    校长对教师做工作的主要方法是亲切友好的谈话

                     ---读《帕夫雷什中学》有感

                    柴建平

苏霍姆林斯基在谈到“深思如何领导好学校”这个问题时，他没有提出高大上的一套大理论，而是用简单通俗的一句话回答了这个大问题：进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话，是校长对教师做工作的主要方法。我觉得这才是有人气的教育，是接地气的教育，是有思想的教育。

一、亲切友好的“有情”谈话可以更好地团结教师

面对百舸争流、千帆竞发的教育市场，如何抢占教育的制高点，这应该是校长们一直思考的重大问题。苏霍姆林斯基说过：“全体教师团结一致是教育教学成功的保证。”这就需要校长能充分调动全校教师的积极性，使全校充满活力，成为一个团结奋斗的集体。我想，要实现这样的目标，达到这样的境地，校长就要做“平等中的首席”，就要转变观念，要与教师平等友好地交往和对话。“感人心者，莫先乎情。”感情真挚，态度诚恳，平等待人，亲切交心，何愁不能“动之情”。感情，本身就是一种教育力量，如果校长平时主动接近谈话对象，与他们建立深厚的同志间友情，做他们的知心朋友，何愁把他们打造不成一支团结在学校身边的好队伍，何愁他们会不一吐为快而放心大胆地去开展工作。

二、有针对性的“有据”谈话可以让教师心服口服

教育是一种十分细致的精神活动。列夫·托尔斯泰说过：“对精神活动强施影响，无异于捕捉阳光，不论用什么去覆盖，它总还是在表面上。”所以，个别谈话要因人而异，对症下药，也就是说谈话要有较强的针对性。苏霍姆林斯基给我们举了这样一个例子：他不只一次地不得不为教师的一句话、甚至一丝微笑或一瞥发怒的眼神而跟他们一个钟头、两个钟头、三个钟头的谈话。有一次，在五年级一个班上检查家庭作业，语文老师叫起一个比较差的学生来。老师对这个学生的作业不满意，一句话没说，挥了一下手，这个学生从此再也不举手发言、不积极表现了。随后他只好花很长时间跟这位老师谈话。向老师说明，这一挥手反应了教师的观点——对待学生态度冷漠，不相信这个学生能做出什么好事，默认坏学生永远是坏学生这一错误观点。这样有理有据、针对性强的谈话，再加上如果能因人而异、区别对待、营造宽松、消除揣测等灵活方法，肯定会更加有效调动全体教师的积极性。

三、推心置腹的“有理”谈话比行政指令更有意义

    只有每当成功地说服教师，而且他们已开始用实际行动证明自己心悦诚服的时候，校长才算完成了自己作为领导者的使命。苏霍姆林斯基校长他从没草拟过一道涉及教育过程的指令，因为他认为这在校长工作中是毫无意义的。同样，他也从不把跟某个教师的任何一起最复杂的争论拿到校务会议上去讨论。我想，这就是以理服人吧。要以理服人，就要推心置腹的讲心里话、讲真话、讲有道理的话。不能只讲虚理，甚至是歪理。不能说教师不好，就一无是处；一批评不足，就新帐老账一齐算，甚至抓住一点，全面否定。这样做，往往事与愿违。因此，谈话要具体问题具体分析。以引导明理为出发点，以团结共事为归宿点，真正唤起教师内心工作的积极性，催生其工作的主动性和创造性。