【柴建平】如何理解互动，克服“满堂问”现象

如何理解互动，克服“满堂问”现象

－－关于我校课堂教学改革的思考

华池县列宁学校  柴建平

    新课改倡导课堂上师生互动，我校这些敬业勤业的老师们也正在积极尝试，课堂改革在我校又有了新的突破和质的提升。部分课堂的确焕发出了生命的活力，学生敢想、敢说、敢问、敢驳，课堂教学中学生的综合素质得以全面发展，让人无不对学校的教学改革充满遐想和蠢蠢欲动。

    但是也有曲解“互动”概念，认为师生之间互动就是课堂上“有问有答”仅此而已。如“是不是”、“对不对”、“好不好”之类亳无启发性的问题充斥课堂，把师生之间的“平等对话”庸化为“师问生答”，把传统的“满堂灌”变成了“满堂问”或“满堂跑”。看似课堂在动，但动的是口，而没有动脑，因而学情是表面现象，而不是质的提升。

    下面谈几点建议，与老师们共勉。我觉得师生互动成功与否的重要标准是看学生是否在进行积极思维。有思维的课堂才是有实效的课堂，才是学生知识有有积累的课堂，才是学生能力有长进的课堂。没有思维的课堂，再热闹都属于无效劳动。为此，建议大家把握“四看”：

    一看学生注意力是否集中。是课堂教学，必然有需要探究的问题。只是教者不能接连不断地向学生提出若干问题，而是要精炼地、适时地、有趣地向学生提出有效的、有价值的、能解决的教学问题。这样，学生才会集中注意力去思考、去探究、去合作、去生成。有了集中注意力这一良好的学习品质做支撑，课堂教学定会异彩纷呈，收获颇丰。

    二是看学生是否主动参与。现在的课堂，大多都能做到学生参与其中，但好多都是在命令下、强制下、被迫下参与地，因而只求完成任务，不求拓展提升。因此，教者应会引善导，激趣煽情，让学生怀揣强烈地求知欲望，主动参与到教学过程中来，积极参与到探究过程中去，在思考中进步，在收获中提升。

    三看学生面对难题是否尽力思考设法解决问题。教学过程中会遇到一些“难问题”，我们一般都是要么舍弃困难另辟溪径，要么老师包办代替。这时候还是要让学生充分开动脑筋去思考，去想办法解决。如果学生想尽办法也解决不了，教者也应该是在循循善诱的帮助中循序渐进地引导去解决。实在解决不了也无关紧要，因为面对这些过超难问题能不能解决，答案能不能得出不是关键，关键的是学生思维品质的锻炼。

    四是要看教师是否引导学生去思考。一些老师当提出问题后，既不给学生留有思考的余地，又不进行恰当地点拨帮助，只是一味地逼着要答案。只要有一个学生答对了，便皆大欢喜，再不去关注别的学生了。如果一个同学也答不上来，便大发雷霆，怨学生太笨太懒、基础太差，课堂气氛沉闷压抑，何谈快乐学习。这时候其实最关键的是教者有没有去引导学生思考的意识、过程和方法。只有具备了引导学生思考的意识、过程和方法的课堂，才是真实有效的互动课堂。