落实劳动课程 转化教育成果 ——华池县列宁学校开展“星火”田园劳动基地收获整理纪实

本学期开学初，华池县列宁学校的“星火”田园劳动基地迎来丰收盛况。各班级在班主任的带领下，对劳动成果进行收获，并整理土地为明年种植做准备。

这块春天专门开辟的田地，已成为学校落实教育部《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的生动实践。师生共同参与翻地、浇水、划洼、施肥、播种等全过程，种植了西红柿、辣椒、萝卜等蔬菜和糜子、玉米、红小豆等作物，这片田园记录着孩子们成长的足迹。

从课堂到田园的政策背景

2022年秋季学期起，教育部印发的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》正式执行，劳动课成为中小学的一门独立课程，平均每周不少于1课时。

新课标将劳动课程内容分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类别，共设置十个任务群。其中，农业生产劳动作为生产劳动的重要组成部分，贯穿整个九年义务教育阶段。

教育部义务教育劳动课程标准组组长顾建军表示：“近年来，个别中小学生出现了不珍惜劳动成果、不尊重劳动和普通劳动者、不想劳动、不会劳动等现象。”新课标旨在通过有目的、有计划地组织学生参加各类劳动，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动习惯。

劳动课程评价体系注重多维评价，既关注劳动知识技能，更关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神；既关注劳动成果，更关注劳动过程表现。

从播种到丰收的劳动体验

华池县列宁学校积极响应新课标要求，今年春季专门开辟了“星火”田园劳动基地。这片田园不仅是一片土地，更是一个露天课堂，让学生在实践中体验劳动的价值。

在学校统一策划实施下，师生共同参与完整的劳动过程：翻地、浇水、划洼、施肥、播种。这种亲身体验打破了传统课堂的界限，让学生真正动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志。

种植作物的选择也颇具匠心，既有西红柿、辣椒、萝卜等日常蔬菜，也有糜子、玉米、红小豆等作物。这种多样化的种植结构让学生了解不同作物的生长特性和价值。

从技能到素养的全面培养

本学期开学初，学校组织全体学生感受“星火”基地丰收的盛况。各班级在班主任的组织带领下，不仅收获了劳动果实，更收获了对劳动价值的深刻理解。

孩子们亲手收获自己种植的作物，体验从劳动到收获的全过程，这种成就感是课堂教育难以替代的。经过师生的精心培育，作物取得了丰收，这是对学生劳动付出的最好回报。

劳动教育不仅让学会种植技能，更重要的是培养正确的劳动价值观。正如新课标所强调的，劳动课程要培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯和品质。

劳动教育的持续影响

收获后，各班级还对劳动基地进行了整理，为明年的种植做好准备。这一环节体现了劳动教育的连续性和规划性，让学生理解劳动不是一次性的活动，而是持续的、有规划的过程。

这种持续性的劳动实践，有助于学生养成劳动习惯，理解劳动的循环本质。从播种到收获，再到土地整理，为下一轮种植做准备，这一过程让学生体会到劳动与自然规律的关系。

劳动教育评价不应只关注结果，更应关注过程。正如教育专家储朝晖所言：“中高考本身只是当下的、短期的评价标准。学校、家长和社会应看到劳动教育的长远价值。”

明年春天，当师生们再次走进“星火”田园劳动基地，新一轮的劳动体验将继续滋养学生成长。这片田园播下的不仅是种子，更是热爱劳动、尊重劳动的品格。