浅谈如何上好小学作文课

浅谈如何上好小学作文课

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文教学的任务是在教师的指导下,有计划地培养学生语言文字的表达能力。就现状来看，作文成了广大语文教师的一大难题，习作亦成了学生望而生畏的科目。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，学生却是怕上作文课，也怕写作文。然而作文无论从素质教育的学生综合语文素养来看，还是从应试教育的高考五十分来看，都有着举足轻重的作用。下面我根据多年的教学经验就如何上好作文课谈谈自己的看法：

    一、上好作文课的基础条件

    要上好作文课，需要这样的基础条件：首先，学生具有爱学作文的兴趣，老师具有爱教作文的热情；其次，学生具有相对的语文基础知识，老师要有良好的教学技艺、智慧和广博的知识。

    二、作文课堂的展开与生成

    展开部分，即教学过程。它的目标看似是为了完成一篇作文，其实不然。它首先是要将课前师生准备的原始材料进行再认识，促进新的认识的生成。第二，学习其他同学搜集材料的做法、经验，以及认识的角度、层次。第三，听取老师具体的认识点拨和写法的引领，主要包括材料收集、整理、选择、剪裁、组合、新的生成、主题的提炼、构思的出新等。第四，根据新的认识、新的生成，达成新的构思，明明白白地轻轻松松地快快乐乐地进入写作状态。师生对此次作文训练的纵横都提升了深度广度，视野会因此而开阔，思路会因此而多样，思维也会因此而得到开发。

    长期的教学实践中，不少优秀教师、教学专家已摸索总结了多种独特的作文教学模式。这些模式使作文教学过程更加科学化、节约化，从而大大提高了作文教学的课堂效益。在此，我浓缩地向大家归纳了目前我国作文教学中最有影响力的一些模式：

1.读中学写，由仿到创——读写结合模式。广东省特级教师丁有宽的“读写结合”模式颇具特色。他主张读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把着力点放在学生的读写训练上，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习语文的主人。

2.自由选材，自由习作——自由作文模式。如今这一理念写入了新《语文课程标准》。“自由作文”模式是与“命题作文”相对而言的，自由作文是指那些不由他人出题目、给材料、设需要，而由小学生自己自由进行的作文练习。自由作文模式有六大特征，即自由选材、自由立意、自由拟题、自由布局、自由表达、自由修改，它强调各种形式的自由写作。

    3.情感入手，语感练习——语感作文模式。上海市特级教师贾志敏老师从语感练习着眼，创设作文教学的模拟情境，从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练。特色就是：抓住一个关键词，让这一关键词在滚动发展中实行多方组合，由词发展成为句，由单句发展成复句，由小节发展成为段落，乃至最后发展成为全篇文章。

    4.点拨思维，快速习作——快速作文模式。湖南省特级教师杨初春老师从1984年开始进行快速作文教改实验，现已推广到除西藏、台湾以外的30个省、市、自治区。以杨初春老师为代表的快速作文模式，是作文教学园地里的一枝奇葩。教学主要体现在一个“快”字上，训练学生快速审题、谋篇布局、确立主题并快速行文、评改，在四十分钟内完成500字左右的文章。

    5.游戏情境，体验乐趣——愉快作文模式。上世纪90年代我国兴起了愉快教育，快乐作文模式是指学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”。快乐作文教学模式强调激发习作兴趣，观察情境，提炼重点，写出真情，抒发感受；实践情境，体验成功，得到发展。

    三、作文课后的讲评和链接

    作文讲评是作文课不可或缺的基本环节，是作前、作后指导的继续和深入，是更细致、更有针对性的“再指导”过程，对提高学生的写作能力有直接的作用。我们在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解、多一份尊重，不要吝啬自己的溢美之词，使他们打开自己内心世界的大门，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中点燃对语文、对文学的兴趣。

    总之，作文课作为语文教学中的重要部分，不仅对学生的语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，作为小学语文教师的我们对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。