一天早晨，班上两名学生找到我：“老师，听说下午有人要听咱们班的语文课，您看是不是先演练一下？”我问：“演练什么？”他们自信地说：“可以先把咱们要学的内容给大家讲一遍。”这时，我才明白学生积极背后的用意。 “咱们不需要，大家可以先预习一下，上课依然像平常一样自由发挥……”没想到学生担心：“有的同学发言不积极，要不咱们课上做个暗示，会的举右手，不会的举左手……”这时候，我有点呆了，心中顿生颇多感慨。 这些七年级的学生，进入初中才一个多月，就有如此想法。曾几何时，我们的部分教师为了生存或荣誉在做公开课或优质课时，采用事先编排演练或一遍又一遍磨课实操的方式，让学生“熟能生巧”，达成师生默契配合；曾几何时，我们的教育为了顺应形势发展，总是热衷于搞形式或新潮的花样以博得关注……但课堂造假、学习形式主义等现象背后，不管是主动还是被动，都无形中让教师忘记了初心，磨灭了教育理想。学生耳濡目染，从而变得浮躁、虚荣，导致“三观”不正。因此，这事看起来不大，却隐患多、危害大。新时代教师不应该麻木，要觉醒起来，要回归本真。 课堂上，教师要真心进行教育教学，用朴素的心做真正的教育。虽然客观上可能还有许多限制，但教师要尽可能创造条件改变自己以及所处的教育环境，要用超常规的教学理念、教学方式扎实做好常规工作。教师要抛开功利之心，用朴素的教育情怀真心体验教育生活，与学生共同品味本真的教育生活；要与时俱进，积极投身改革，善于把握精髓，围绕课改目的，大胆创新，不拘一格；要树立课改思想，敢于课堂革命，通过课堂的锤炼促进师生的共同成长；要用正确的思想引领教育实践，分析教学现状，摸清课堂实情，探寻教学痛点，以专业的眼光，科学有效地改进和完善教学改革的策略与技能。 同时，教师还要提升自己的思想，完善自己的思路，用旗帜鲜明的改革态度和先进的教育理念引领课堂教学改革，并使其落地生根，真正化为立德树人的新行动。课堂上，教师要想方设法调动学生学习的积极性，让学生在课堂上动起来、活起来，主动参与到知识生成和生命体验的过程中；要把学生的自主学习时间和自我建构空间还给学生，挖掘学生的潜能，提升学生的学习力。 另外，不管是从学生成长还是从教师专业发展的角度，教师都应以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析实践中的问题，并对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，不断探索有价值的课改范式，不再局限于固定的模式，使自己在遵循规律的基础上形成独特的教学风格。这样，不仅能提高教学质量，也能提高职业幸福指数。 “临渊羡鱼，不如退而结网”。教师与其被动应付各种任务，不如积极主动静下心来进行教育教学改革，提高自己的专业技能，成长自己，成就学生。 （作者单位系河南省西华县昆山学校） | 
