罗海瑞——观《菊和莲》后感（原创）

观《菊和莲》后感

列宁学校  罗海睿

周三下午按照文科教研组的安排，我学习了如何打造高效课堂——主动教育课堂范例由陈慧老师执教的六年级语文《菊和莲》（鄂教版）一课，有如下心得：

陈老师的这节课由“通过预习发现本篇文章和其他的有何不同”这一问题作为切入点，激发学生学习兴趣，从而引出了文言文的概念以及学习方法，朗读方法等，注重培养学生的读、议、品、背、写的能力，“读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，“书声琅琅”应该是阅读教学的主旋律。陈老师的文言文教学更应体现这一特点，以读为主线。

1、读通文言文。文言文的节奏感和韵律感很强，特别适合朗读。但是要读好文言文并非易事，特别对于小学生来说难度更大，由于文言文里的一些字词的读音和现代文中的读音不同，学生在读的过程中断句不当，出现了错读，断续，没有韵味等问题。因此，教学中，陈老师加强了朗读指导和训练，把读通文言文这一目标作为文言文教学的底线。带学生闯过“读通”这一关。

古人云：“读书百遍，其义自现。”学生初学文言文，让学生慢慢细读，扫清语言、文字障碍，初步了解文章的基本内容，逐步达到轻声慢读细咀嚼的程度。因为学生是初次接触文言文，仅仅让他们听几遍以后就自己读，是不大可能的，所以教师可以一句一句地带读，必要时．还要对一些难读的句子划分节线，以帮助学生停顿。把范读、带读、自由练读等多种形式结合起来，学生在反复读的过程中，对文言文的音韵、节奏、停顿以及文意的感悟会逐渐加深，很容易把课文读正确读流利，并能从中感受到朗读文言文的乐趣。

 2、读懂文言文。 “难懂”是学生学习文言文的第二个困难。教材《菊和莲》中都配有译文，降低了难度学习。陈老师这样做有两点好处：一、降低难度，激发学生学习文言文的兴趣。先读文言文原文揣摩大意，再读白话文翻译，就可以读懂不明白的内容，化解了学生阅读文言文的难点。二、强化对比，便于学生对文言文形成感性认识。同一个内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对读中淡化对内容的关注，而重点关注文言文的表达方式，从而更直接地感受、了解文言文本身。

 3、诵读文言文。背诵文言文是语文素养的积累之一。通过诵读，可以对学生进行语感培养。文言文语言精炼，含义精赅，让学生平时背诵一些精彩句段，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。

 指导文言文诵读不能只要求学生一成不变地齐读或自读，陈老师选择多种朗读方式，使学生在兴奋感中愉快昂扬地诵读。只有产生了深厚的兴趣，才能加深学生对文句的印象，加快背诵的速度。

因此，从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应该具备以下三个条件。一、认真备好每堂课、确立明确的教学目标。教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我们都有上好每一节课的愿望，我们都想看到学生求知若渴的眼神，想看到他们获得新知的欣喜，听到他们“整齐的心跳”，感受到他们的“才华横溢”。这正是新课程所期待的。这就更需要我们认真备好每一节课。二、合理的设计教学环节。教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节，合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师教授的班级比较多，针对不同班级学生的接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。三、积极的创设课堂情境。我发现陈老师的课堂最大限度地调动了学生积极性和主动性，使全体学生都参与到了每个教学环节中，充分发挥了学生的主体作用，同时他们的参与方式也是不拘一格，五花八门的，充满了想像力，在整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论，主动解答，主动展示，主动检查等，就像有的老师说得那样：学生们像吃了兴奋剂。不用点名会有许多学生争着发言，学生发言时很自由，想说就说，出现分歧时，他们会辩一辩，直至问题清晰为止。教师虽在教室，但教师只是布置了学习任务，随时解答学生主动提出的问题。对于学生展示、分析或说明过程中出现的问题，教师进行简单的提示，指导，他们真正做到了做学生的引导者。从学生的表现，你会感受到一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信.想想他们的课堂和学生，对比我们的课堂和学生。我觉得教改的关键在于教师而不是学生。不是老师的认识上不去，而是老师的担心更多：这样做学生能行吗？不行怎么办？成绩下降了怎么办？其实，我们的学生不比他们的学生差，或许我们的学生的眼界，视野更为开阔　，但为什么我们的学生却害怕在课堂上回答问题呢？经常是老师提问，学生沉默。而他们学生则能口惹悬河呢？只是他们真正做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复地磨练，造就了自信的学生。我想我们的学生可塑性是很强的。我们应该相信学生，让学生自主地学习，自己发现问题，自己解决问题。让学生真正认识到学习是自己的事。让学生学会学习，教师仅仅是一个引导者。

我决心在今后的教学中尝试着改变自己对学生的认识，对课堂的认识，学习并吸他们的先进教学理念，进行一次深刻的课堂教学革命。