“问题”的一“念”之差

“问题”的一“念”之差

华池县列宁学校   张守银

    现实的世界，矛盾无处不在，教育也不例外。教育教学是教师、学生、教材、环境构成的一个动态体系，当我们选择了教师这个行业，注定了必然要面对许许多多的问题，对这些“问题”采取什么样的态度和行动，也就决定了此后所走的路径，也会造就不同的教育人生。

    追寻成功校长、成功教师的成长足迹，不难发现他们无不具有较强的“问题”意识，以问题研究激励自己进步、成长。他们在学校管理、教育教学中敢于直面“问题”，善于研究“问题”，把“问题”看成教育的资源，磨炼意志的砺石，逼促发展的动力。拥有了这样的态度，付诸行动之时就不止于“问题”的解决，还要追问“问题”背后的来龙去脉。如此，师生心灵坦诚对话，知识的重新建构，理论与实践的对接就自然而然地融进了自己的管理、教育和教学，成为自己生活的习惯与方式，这不仅有利于问题的深层次解决，还有助于开阔理论视野，启迪智慧灵性，提升教育技能。一个问题的解决总是在不断总结、提升经验基础上进行，长此以往，坚持对“问题”的理性思考，一个个“问题”不但不会成为自己成长道路上的“结”，反而会变成事业上登高望远的“阶”。

    现在大多数教师眼中有“问题”，但心中无意识，面对问题坚持消极、被动的态度，要么视而不见、置之不理，要么心气浮躁、恶语相讥，将诸多稍纵即逝的“问题”肤浅化、边缘化、逃避化，致使自己在不知不觉中远远地落伍于名师、大家，流于平庸，在事业的原点上兴叹不已。对“问题”二字或厌之如蝇或畏之如虎，只热衷于问题的表面解决，敷衍于息事宁人，摆平了事，不愿对“问题”进行深入、持续、系统地思考与探究，更不愿对其细节进行剖析、揣摩。年复一年地重复着“昨日的故事”，久而久之，“问题”成“山”遮蔽了视野，挡住了前进的道路，对别人只能高山仰止，自叹不如，无奈地行进在庸师行列之中，无缘于成功的喜悦，体验不到职业的幸福，伴之而来的是身心的交瘁，职业的倦怠，这对学生、教师的人格养成、学业成长和专业发展都具有潜在的危害性。

    学校的愿景、教师的素养与能力是在伴随着问题研究，问题解决过程中得到历练而逐步提升的。教师的专业成长如同路上行走，试想如果路面没有磨擦，平滑如镜，我们能否前行？表面看来“问题”好像是教师成长的阻力，其实不然。只有对实践中的问题静心琢磨，潜心研究，时时以“问题”拷问自己的能力，以理论的视野，理性的视角审视自己的行为，才能揭示其背后的意蕴与规律，进而使思考力得以升华，行动力得以练就，才能触摸到学生的心灵，把握住教育的脉搏，思想日渐通达灵性，智慧顿悟丛生，实现师生生命的双重成长。

    成功者的昨天和我们的今天相差无几，区别尽在对“问题”的一“念”之差中。成功者常常把“问题”当作自我发展的动力资源，平庸者时时以工作塞满一天而步履蹒跚。纷繁复杂的教育“问题”在一个人面前，究竟是“结”还是“阶”完全取决于自己，把“问题”只视为问题，那它就永远是你视野的屏障、思想的桎梏、前行的羁绊，把“问题”视为资源，那它就永远是你事业的台阶、向上的动力、成功的盛宴。