目       录

1、正视差异 合理教学                                       3           

2、如何作好课前预习                                       6

3、巧用简算 训练思维                                      8

4、方法是工具，技巧是效率                                10

5、小学数学课堂中的分层教学                              11

6、一元二次方程公式法教学反思                            14

7、一元二次方程教学反思                                  15

8、《一元二次方程解法复习》课后反思                       16

9、从改变自我做起                                         18

10、学困生也有闪光点                                     21

11、九年级数学第一次月考反思                             22

12、情感在数学教学中的作用                                23

13、旋转教学反思                                         26

14、学困生的转化之我见                                   27

15、期中复习反思                                         29

16、参观南梁革命纪念馆有感                               30

17、外出学习心得体会                                     31

18、期末复习教学反思                                     32

19、愿齐老师在新单位开心                                 33

20我 眼 中 的 学 生                                       34

21、读书感悟                                             36

22、动员学生返校点滴体会                                 38

23、九年级学生学习数学现状及应对策略                     39

24、磨课的认识                                            40

25、九年级家长会会后反思                                 42

26、怎样才能让学生喜欢你的课                              44

27、 拖 堂 之 我 见                                        45

28、九年级学生们，加油！                                    47

29、提升毕业班数学教学质量之我见                          47

30、《二次函数的图像及性质》教学反思                     51

31、浅谈有效课堂                                          52

32、期中复习之我见                                       55

33、做充满激情的教师                                      57

34、数学教学点滴体会                                     58

35、浅谈初中数学教学                                     59

36、听王老师七年级生物《开花结果》有感                    61

37、试卷讲评反思                                          62

38、问题学生处理案例                                      64

39、如何提高初中数学教学质量                             65

40、班主任对班级性格的影响和塑造                          67

41、走进班级“学困生”的心灵                             72

42、学习华池县2016年工作要点心得体会                    74

43、课堂教学尝试与追求                                   75

44、有效课堂教学之激发学生学习动机                       76

45、学习态度比学习方法更重要                             80

46、我对“思维导图”的几点认识                            82

47、数学考前叮嘱                                          84

48、一节失望的复习课                                     85

49、谈谈对听课的一点看法                                 87

50、课堂教学要做到真实                                   90

51、《直线与圆的位置关系》课后反思                        93

52、如何把课堂还给学生                                   94

53、初 中 数 学 教 学 点 滴 思 考                            96

正视差异 合理教学

   ----浅谈小学生学习数学两极分化现象

数学应面向全体学生，提高每一位学生的数学素养。新课程强调：“数学课程应该放弃以往的“精英主义”教育模式，要提高每一位所需的数学素养，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

新课程实施以来，人们谈的最多的可能就是新课程给课堂教学带来的可喜变化。对数学课堂教学来说，新教材面貌一新，较以往小学数学教材灵活多了，也开放多了，生活化、情境化的问题经常出现在小学数学课堂中，灵活、开放的习题也让学生们的思维更加活跃了。但新理念、新教材、新的学习方式好是好，就是学生们的两极分化现象较以往更加严重了。虽说两极分化是正常现象，人是有差异的，那么分化就是难免的事情。我觉得分化固然是不可避免的，但是如果要是分化过于严重，特别是较以往更加严重的话，我们就应该认真分析一下原因了。是什么因素使得学生的分化这么严重？是智力上的，还是学习方式、方法上的；是心理上的，还是家庭背景方面的；是来自教材的，还是教师方面的？当然也可能这些方面都有，但我们还是要找到起决定性的因素是什么，然后去改革它，让造成学生过分的两极分化现象降低下来，为学困生解“困”。 

我认为小学生学习数学造成两极分化的原因有以下几个方面：

首先，学习数学的天赋的差异。有些学生数理逻辑能力很强，这样的学生容易较快速地掌握所学的数学知识；反之，数理逻辑能力较弱的学生，学数学的思维能力和运算能力就较欠缺，这样势必会影响其学习的效果。

第二，学生的兴趣差异。对数学感兴趣的学生往往热情很高，能自觉、积极地投入到学习过程中，因而能学得较为扎实；相反本身对数学兴趣不大甚至讨厌的学生，在被动状态下学习，数学成绩肯定是不理想的。

第三，学生的学习态度差异。一般来说，学习态度端正的学生数学会学得比较满意，而学习态度不端正的学生大部分是学得比较糟糕的。因此学习态度的端正与否也直接影响到学习的效果。

第四，教师的教学行为造成学生学习的差异。教师的教学水平、教学态度、职业道德、个人修养都会对学生产生直接影响，学生“亲其师，信其道”，如能接受老师的教育,学习上就会非常努力，反之，学生就不会好好学习。

第五，家长的教育行为造成学生学习的差异。如果家长对孩子期望值过高、施加压力过大、过于唠叨或过于放任、过分宠爱、不管不问或简单粗暴、棍棒教育，那么就会导致学生对学习产生畏难情绪、抵触情绪甚至产生逆反心理。

对某个学生来说，其学习落后的原因还有可能是其他多方面原因造成的，所以我们在制定解决方法时要具体情况具体分析，不断地思索、采取相应的对策：

我觉得首先要从培养学生学习数学的兴趣做起说：“兴趣是最好的老师。”可以通过发现学生的一些优点，然后将这些优点加工成数学试题，通过做题对他进行多方面的鼓励，使学生从思想上认识到自己并不是不会，而是自己在平时没有认真学习，树立学生学习数学的信心，使学生认识到自己能行。

其次，在课堂教学中对学有余力的学生采用逆向思维教学。对学困生采用举一反三、反复训练。在上课时，由于学有余力的学生在较短的时间内就能将本节课的知识消化掉，而学困生又无法接受，如果为了照顾学困生而反复讨论、训练，就会使学有余力的学生感到枯燥无味，甚至厌烦。面对这种情况我觉得就应该给学有余力的学生增加学习任务，如：在学会本节课的内容的基础上，进一步培养他们的发散思维、逆向思维能力、总结能力等。在学有余力的学生完自己的任务时，可以给学困生将书本知识重组以一种新的形式将书本知识再一次慢放，让他们再次对知识进一步理解，并在课后将学有余力的学生编的题作为他们的课后作业，而且以生活为原型、以学到的知识为基础编一些试题。

再次，和谐关系，师生融洽，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不要歧视他们，不要动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。对差生要采取宽容的态度，可以在课后个别纠错，千万不能挫伤学生的积极性和自尊心。经常用“心”去关注这些学生，给他们以自信，给他们锻炼的机会，帮助他们证明自己，建立自信。教师要充分运用鼓励性评价，要善于发现学生的点滴进步并及时给予肯定和表扬。成功的体验积累多了，学生的学习自信心就能树立起来。 

最后，互帮互助，团结协作，教师应大力倡导学生之间互帮互助，发扬团结协作的精神。在课堂上，平时固定的学生座位可以有所调整。根据学生数学成绩的差异，应将好、差学生进行合理地科学地搭配。这有助于课堂活动的顺利开展。教师要教育数学程度好的同学，不要歧视学困生，而要尊重、理解他们，鼓励、帮助他们积极参与课堂学习活动。在结对子活动中，程度好的学生在提供帮助学困生的同时也提高了自己，学困生在帮助之下也减轻了焦虑感并能积极地参与课堂活动。让学生在团结协作中学会关心他人，树立集体感和责任感，这是非常重要的素质教育。

总之，要缩小两极分化并不是一时的事，还有大量辛苦的工作需要教师去做，需要教师奉献一颗爱心。如加强对学习困难的学生的学习方法指导，帮助学生培养良好的学习习惯等。要在教学中正视这种差异，通过分析总结采用合理的教学方法，使每个学生都能完成学习任务。

如何作好课前预习

如何作好课前预习？

1、课前预习有什么好处？

课前预习是课堂学习的基础，有利于课堂的学习。

首先，课前预习有利于提高听课水平。由于预习扫除了新课中的障碍，听课时就感到轻松，有可能把精力放在理解和思考问题上。

其次，课前预习有利于提高课堂做笔记的水平。由于预习时阅读了课文，所以老师讲的内容，黑板上的板书，书本上的内容，心里一清二楚。做课堂笔记时就可只着重记下课文上所没有的或者自已不理解、不清楚的部分，以及老师反复强调的有关内容。做到听得主动、学得也主动。有的中学生，课前不预习上课时满足于做“录音机”式的笔记，这不仅无益于独立思考，影响课上听课，也无助于课后的复习，实不可取。可以说，课前预习是把学生从盲目做笔记中“解放”出来的好办法。

再次，课前预习可以培养学生的自学能力。因为课前预习是学生自已独立阅读课本的新课文或老师发下的新教材，有时要查阅字典或参考书以便更好地理解问题，有时还要写笔记提纲或记下弄不懂的问题，以便带回学校上课时搞清楚。这种学习方法如能长期坚持，就能不断提高自已的以阅读能力为核心的自学能力，它将受益终生。

2、如何进行课前预习？

课前预习是在老师讲课前，由学生自已看书的学习。预习时先估计老师将会讲多少内容的新课，再对这些内容认真地看一遍（难度大的可能不止一遍），初步理解新课的基本内容，熟悉课文的内容大意。要边看书、边想，想想新的内容哪些是重点？哪些是难点？哪些与旧知识有关？如果这些旧知识忘记了，就要去查看以前学过的旧知识，把它弄懂。还有哪些地方不懂？再查看有关的参考书，把尚未弄明白的地方记下来，到上课时听老师讲，并在老师指导下来解决。如果时间允许的话，最好合上课本，回想一遍，看书上讲了哪几个问题？主要思路是什么？或者把有关的定理、公式试证明、推导一下。还可以试着做一点课后的练习题。这样做，不但加深了对新课的理解，还可以检验预习的效果。

巧用简算 训练思维

    在小学数学的简便运算教学中，教师要精心设计习题，把常见的简便运算梳理成口算、凑、分、估、合、转、变、略、消等方法，能有效地培养学生思维品质，促进学生思维能力和教学质量的提高。

     一、抓口算，培养学生思维的敏捷性

     准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感。

    二、抓凑整，培养学生思维的灵活性

   思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸多方面的灵活程度。主要抓以下几方面的训练。（１）凑。就是把数凑成整十、整百等，再进行计算。即用凑整法，多加再减或多减再加。（２）分。就是把运算中的一个数拆开，分别与另一个数运算，便于凑整运算。（３）估。算能提高学生的自检能力，提高速算的正确率，有利于培养学生思维的灵活性。估算，一般地把某些数估成与它最接近的整十、整百等，先估结果大约是多少，再精确做答。其次用估算检验。

    三、勤归纳，培养学生思维的深刻性

   思维的深刻性，是指思维活动的抽象程度与逻辑水平。主要抓住以下几方面训练。（１）合。根据凑整的特点，把两个数或两个以上的数合并，便于口算、心算。（２）转。转化运算方法，化繁为简，促使心算。引导学生总结规律，加深对知识的理解和记忆。（３）变。就是改变运算顺序，变型不变值。根据法则定义，改变运算符号和数据，促使学生对知识融会贯通。一是抓逆运算，二是掌握特殊性质，加深对题目的深刻理解，从而培养学生思维的深刻性，提高学生巧算能力。

    四、精设题，培养学生思维的独创性

    思维的独创性一般表现为多思善想，新颖独特等特点。主要抓以下几个训练。

   （１）略。根据０和１在运算中的特殊性，使计算步骤省略，从而培养学生独特的创新思维。

   （２）消。把两个相对应的数（如＋３与－３）对消，减少运算步骤，培养学生创新思维。

    总之，在小学数学教学中，通过简便运算，注重学生思维能力的培养训练，能有效地提高教学质量，并能促进学生运算技能的提高。

方法是工具，技巧是效率

——读《课程改革与技巧》的体会

以前，我觉得教学工作只要通过讲述，让学生记下，并让学生跟着老师走。这给我的感觉良好，学生在课堂做的也好，但成绩永远很低。在这百惑不得其解之际，我找到了解决的方法——研读《课程改革与技巧》

初读的确无味，发现有些观点与我们生活中的教学相矛盾，可我并没有放弃，只是认真研读。后来，慢慢地理解了，发现了其中的奥妙，发现它对我们的教育教学工作有很大作用。

在教学方法上给我帮助最大，使我懂得采用新教法、如何在课堂上实施应用。虽说在以前听说了什么“启发式”教学，但我并不能应用到课堂教学中。通过研读《课程改革与技巧》这本书，它告诉我如何再课堂上应用新教法，如何实施新教法，如何利用新教法给学生传授新知识。的确，改变了我的教学方法，随着也改变了学生对我的评价，也改变了学生的成绩。他们有很大的进步，对数学也产生了下去。我觉得最值得学习的是分层讲述法。因为它帮助我解决了我教学中的一个难题——学生成绩两极分化问题，让不同层次的学生都能满足，使他们的成绩也有了明显的进步。

还有在讲述技巧方面也给我很大帮助，如：如何读题、如何讲题，用什么样的语气读题、用什么样的语气讲题、用什么样的语气提问等等，都很明显。数学讲述必须抓关键字、关键词、关键句，让学生从某个关键中找到答案，从某字得知其意，得出答案。这样，便可以培养学生思考能力，也培养他们的理解问题的能力，对学生在今后的发展有很重要的作用。

总而言之，我觉得《课程改革与技巧》这本书是我们教育工作者的必读之书，是我们教育者的良师益友。它的好处只有我们读了才知道，我们研究了才懂得，只有我们领会了才能发现其中的奥妙。

小学数学课堂中的分层教学

新课标明确提出“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得所必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”然而学生自身存在各自的差异，要实现这一目标必须因材施教。分层教学是适合因材施教的一种教学方法。
    我这里所讲的分层教学，并不是要人为地把班里的学生分为三、六、九等进行教学，也不是一种固定的分层，而是体现一种“能者多劳”思想的分层。这里的分层教学，是根据学生对知识的掌握程度灵活地进行分层，分层对象随着知识的掌握程度随时会有变动的。这种分层是不为学生察觉的，也就根本不存在心理压力。
    众所周知，一个新的知识点在新授之前，肯定有一部分学生已经掌握不少有关它的知识，有一部分学生只知道它的某一个或少数几个方面，也有一部分学生可能一点也不知道。那么这就是无形中已经给学生进行了分类，教师可以通过学生对新知识的了解程度，在内心进行分类。这时候我们可以给知识丰富的学生一个机会，让他来讲解，其他学生可以作相应的补充，同时也给不认识新知的同学一个好的学习机会。充分调动这三类学生的学习积极性。教师在这里的作用是调控，也就是如何把新知识讲得更加完整而有深度，有时也可以通过向讲解的学生提问题来突出教学重点。例如《圆的周长》，首先可以让学生说说你已经知道了有关圆的那些知识？你知道有关圆周率的哪些知识？学生会说出圆周率发现的年代，是谁发现的，它是一个无限不循环小数，它用字母“Л”表示……。这时教师问：那么圆周率是怎么发现的呢？这个问题学生一时很难回答上来，这时教师可以向学生介绍祖冲之发现圆周率的过程，用圆的周长去除以直径得到一个固定值。同时也激发了学生的好奇心，教师可以引导学生做实验来加以进一步验证，通过实验学生发现：要求出圆的周长是多少必须知道圆的直径或半径。在这个过程中，首先是学生通过对已有知识的表述无形中进行了分类，知识丰富的学生有一次表现的机会，其他学生得到了一次很好的学习机会，（研究发现优秀学生讲解的内容比教师讲解的更容易让学生接受）。通过这一环节的学习，学生之间又站到了同一起跑线上。
     新授的同一个知识点，不同的学生有着不同的理解，当然在运用上也就存在着差异。有的学生能利用新授知识解决一些基本的问题，有的学生能将新知识与旧知识联系起来解决一些生活实际问题，也有一部分学生能够将课堂知识拓展到课外，提出更深层次的问题寻求解决方案。此时，全班的学生又因知识的掌握程度再一次进行分层，因此作为教师要精心设计新知识的巩固与拓展，让优秀生进一步加深知识的理解，让中等生在掌握新知的基础上有所提高，让后进生对新知识有充分的巩固。例如《利息》这一节课，计算利息的方法是本金乘利率乘时间，在设计练习时，第一层次设计：一些整存整取的练习题，利用求利息的方法直接可以求出，让全班学生能都得到巩固。第二层次设计：让学生充当银行职员，储户取款时应该如何结算，这里就要涉及到计算“本金”，当然也就遇到许多生活的实际问题。比如说储户没有按时支取，有的可能提前支取，有的可能推后支取，那么这里就要涉及到计算活期与定期的两种不同利率、以及相应的计算方法，有的甚至要综合运用两种方法。第三层次设计：学生通过实践操作与平时生活知识的积累提出问题：“零存整取”到期时应该怎么计算本金呢？银行里的工资卡又是怎么利息的呢？买房子贷款应该怎么付利息？……学生提的问题有的能在课堂解决，也有的一时解决不了，学生可以利用课余时间去查资料、问家长、问银行工作人员……我在平时的教学中，像最后这一层次，往往是以加“　”来鼓励学生，比一比到期末谁的五角星多。
    在整个课堂教学中进行两次分层，第一次是根据学生对新知识的了解程度分类。通过师生的共同合作，让全班学生充分理解新知识，全班学生对新知的认识达到同一层次上。第二次是根据学生的自身差异和对新知的理解程度分类，通过层层递过的方法，使学生在巩固新知的基础上，拓展新知，利用新知解决生活实际问题。

一元二次方程公式法教学反思

本节课在学生有了认识了配方法的作基础,再讨论如何用配方法解一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0(a≠0),就得到一元二次方程的求根公式,于是有了直接利用公式的公式法,并引出用判别式确定一元二次方程的根的情况. 利用求根公式解一元二次方程的一般步骤: 
     1. 找出a,b,c的相应的数值 
    2. 判别式是否大于等于0 
    3. 当判别式的数值符合条件,可以利用公式求根. 
    学生第一次接触求根公式,学生可以说非常陌生,由于过高估计学生的能力,结果出现错误较多.主要的有: 
    1. a,b,c的符号问题出错,在方程中学生往往在找某个项的系数时总是丢掉前面的符号 
    2. 求根公式本身就很难,形式复杂,代入数值后出错很多. 
通过本节课的教学，总体感觉调动了学生的积极性，能够充分发挥学生的主体作用，激发了学生思维的火花，具体有以下几个特点： 
1.让学生由浅入深，由易到难，也让学生解决问题的能力提高，这是这节课中的一大亮点，在讲完例题的基础上，将更多的时间留给学生，这样学生感觉到成功的机会增加，从而有一种积极的学习态度，同时学生在学习中相互交流，相互学习，共同提高。 
2.课堂上多给学生展示的机会，让学生走上讲台，向同学们展示自己的聪明才智。 
3.总之通过各种激励的教学手段，帮助学生形成积极的学习态度，课堂收效大。 
需要改进的方面，由于怕完不成任务，教师讲的还是多了些，以后应最大限度的发挥学生的主体作用。

一元二次方程教学反思

 对于一元二次方程，学生在前面已经学习过一元一次方程、二元一次方程和分式方程的知识，也是以后学习二次函数的基础。是初中教材中一个重要的内容，通过这节课的教学我有如下几点体会：

第一、以问题为主线，解放学生的身心，激发学生的灵感；体现“自主-----合作-----探究”的学习方式。比如引入部分采用同一背景的三个小问题引入显得整体性和连贯性较强。从三个小问题中得出方程后问2（x-1）+20=100是我们曾学过的哪类方程？再问其他的方程也是一元一次方程吗？继续问：那它们和一元一次方程有什么相同点和不同点？接着启发：如果给它们命名，将怎么命名？这样很自然就引入课题。再比如，为巩固一元二次方程的概念设置6个方程，从中选出一元二次方程。

    第二、本节课知识的呈现作了重大调整，不是以讲解为主方式也不是以单一的知识为线条，而是在突出数学知识的同时，将数学知识和结论溶于数学活动之中，这样学生学习数学知识的过程就成了进行数学实验的过程，成了“做学问”的过程。在这样的探究学习过程中，学生得到的数学知识是通过自己实验、观察、讨论、归纳得到的。比如讲一元二次方程的一般形式时不是我们硬塞给学生的，而是从巩固概念环节的6个方程中的最后一元二次方程作为衔接入口，现在要给它们洗漱整理后统一着装，要求使方程的左边按未知数的次数从高到低排列，且右边为零的形式，这样的连接比较自然。在这个整理活动之中学生亲自体验、观察、归纳，讨论出一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0。再比如过度到一元二次方程解的概念时，利用了前面练习的最后一个小题的方程，告诉学生老师的年龄就是这个方程中x的取值，这样既引出了解的概念，也激发了学生解决问题的兴趣。

本节课还有许多不足之处和困惑：

一、情景创设时的4个例子中，最后一个与前面三个没有任何联系，当时没有认真考虑设置与前面类似的背景。说明备课时还需认真，必须为学生的学服务，来不得半点马虎。

二、引出一元二次方程的一般形式时，说是为了方程的整洁美，我感觉不妥，应该怎么解释，还需要同行与专家的指点。

三、一元二次方程的一般形式中的a为什么不能等于0，我觉得教学中缺少学生的自我领悟，也就是缺少一个合理的学生活动的过程。

四、小结时比较死板，没起到画龙点睛的作用。

《一元二次方程解法复习》课后反思

一、背景分析

    方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型，解一元二次方程应是初中学生熟练掌握的一项重要技能，也是数学后续课程的基础。

    前面用了五课时的时间分别学习了四种基本解法：直接开平方法、配方法、公式法和因式分解法，学生解方程的基本技能还需进一步提高，灵活选择合适的方法更为重要，所以按排了这一节复习课。

 二、教学实施过程分析

     备课思路：我追求的课堂目标是：回顾一元二次方程的解法，通过比较得出如何运用适当的方法解一元二次方程。我采用了“动态教学模式”，引领学生开展“自主学习和合作研究性学习”，给学生提供充分的空间，彼此互通信息，互相学习，共同提高，培养综合能力。

   我认为成功的环节有，整个复习过程，环环相扣，层层深入，总结规律，灵活运用。第一环节，课前测评，利用课前对前面知识进行测评，一方面为了了解学生学情，另一方面为本节课学习做铺垫，第二环节合作交流让学生利用不同解法对方称进行解答，然后通过对比得出结论：用什么方法最简便。第三环节拓展延伸，让学生在掌握知识的基础上进一步提高；第四环节课后练习，让学生总结规律，得以灵活应用。

    虽然已有多年教学经验，但上公开课时还是存在自己不能真正放开的问题，原来在教室里，轻松的、充满欢笑的课堂在这里显得有些严肃，这也传染到学生，不能充分发表自己的意见，课堂已经发现的问题没敢当堂向老师提问，而放到了课下解决，这样无形中降低了课堂效率，加重了课下负担，不是老师愿意看到的，同时由于对学生不熟悉，夹杂学生差我对学生发脾气，这是教师的错。

三、改进方案

    1、 我们不仅要认认真真地背好每一节课，而且对每节课都要做好课堂后记，总结经验，指导下一步教学。

2、关于复习课的教学，一定不能面面俱到，一定要重点突出，做到少而精，使学生有充足的时间进行总结、提升，达到某一个知识点的“透”和“融会贯通”。

3、学生差，已成为不可改变的事实，我要改变态度，从实际出发，力求在原来的基础上有进步。

从改变自我做起

在近十年的教学中，自己在工作上有过收获也有过缺憾，收获的是在教学上有了一点进步，缺憾的是自己没有以一颗平常的心来对待教学，工作起来比较心急、浮躁，缺乏对学生宽容与理解，付出了努力就想收到立竿见影的效果，不能以平静的心态对待工作，事情做起来总是感到不尽人意。尤其是今年接了两个班数学，成绩的差是我九年多来从未遇到的，看着这两班学生我真的很无奈，一次上课时，遇到一个圆柱表面积问题，九三班36人只有一人知道，可这个人是休学的赵杰，第一次考试时成绩仅仅只有53分，这对于我来说真的是无法接受，可又能怎样呢？唉。只能自我的反思，我渐渐的明白了，要从改变自己做起！

首先多改变自己，少抱怨。看着孩子们的渴求知识的眼神，我每天在备课、上课、辅导上，憋足了劲，目的就是想把学生教好，虽说成绩并不理想，当时自己很迷茫，我努力了，为何没有理想的收获，我开始抱怨学生没有好好的抓紧时间来学习、复习，抱怨学生的基础差，抱怨班级的“后进生”比较多等等，缺少自我的反思！心里越是抱怨，学生越是教不好！宝贵的教学时间，换来的是无用的自责与埋怨，心中自然苦闷！

从一则报道中看到：要学会宽容与大度，少一点埋怨，多一些理解与沟通，多从自己的身上找些原因。我首先就是改变自己做起，经过一段时间的调整了自己心态与教学方法，并多关心“后进生”的学习心态与学习情况。

魏书生老师曾说过：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。”魏老师的话，给了我深刻的触动，要想改变别人，先改变自己！

其次用爱心去感化学生。改变自己，还要用行动来证明自己，用爱心来感化学生，关爱每个学生做起。近代教育家夏硏尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。”

在随后的教学中，我反思自我的教学，在课内与课外不断地和同学们交流，谈理想、谈学习上的困惑，并帮助“后进生”树立学习信心，与他们一起分析学习上的困惑与难点，及时的改正自己的学习态度与方法，对取得进步的同学给予表扬；对暂时没有取得进步的同学，抱着不放弃的信念，给予鼓励，并合理安排时间，一对一的辅导。我相信，哪怕是最差的学生，他也有想取得进步的心里，也希望得到学生与老师的肯定和表扬！正如前苏联教学家赞科夫所说：“当教师把学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候，才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”也只有这样，教师才能以师爱激励学生，以信赖赢得学生，以真诚打动学生，以虚心贴近学生。在教学上经过一段时间调整，与学生坦诚相待、平等友爱的相处，这时候学生的学习兴趣、积极性会大大增强，求异思维被大大激活，学生产生一种强大的内驱力，驱使自己在快乐中主动求知，积极思维，大胆创新，享受成功的快乐。　

学困生也有闪光点

学困生往往不招老师喜爱。你想啊，一评比托你后腿的是他；上课由于听不懂总爱做些小动作扰乱课堂纪律的也是他；由于学习成绩不好，破罐子破摔，和你总唱对台戏的也是他……

在我们平时交谈中：某某学生那是学习很差，可现在却当了某某公司老板，某某学生学习很差，我当时还……可毕业后却见到老师很尊敬……学困生其实也有闪光点。

优等生在家长、学校受老师表扬，他们每一学期、每一周、每一天，甚至每一节都有具体目标，每一天都是在忙碌而充实中度过。而学困生却不然，他们由于种种原因导致厌恶学习，甚至讨厌学校、讨厌老师，他们在学校可以说每节课都在无奈中度过，而他们却能一天天的坚持着，这种精神确实很难得，可以说他们一直在逆境中成长，从而锻炼了他的意志，因而他们很快就适应于社会。

在教育教学中，我们对优等生的关爱，他们大多数不在意，觉得自己很优秀，老师关爱理所当然，而学困生却不然，只要你对他稍微好一点，哪怕一句表扬的话语，他都会感激你。可如今学习成绩和教师的职称等切实利益挂钩，我们又怎能喜欢学困生呢？

其实，学困生也有闪光点，他们也有值得我们去珍惜的东西。比如：劳动的时候，你发现他是干的最起劲的；运动会的时候，他为了班级荣誉拼足了劲遇到不平事时，他会挺身向前……可能他们除了学习不好，其他方面也还可以。有时他们可能是想引起你的重视，才故意使坏；可能是因为你的偏见提出抗议。或许，他也想成为我们喜欢的学生，想要感受到被爱、被尊重。只要我们能让他感受到你是真的爱他，他会很欣然的接受我们，把我们当成他的朋友，完完全全的信任我们。

每一个学生不管是优等生还是学困生，他们都是每一个家庭的希望，而如今在流失的学生中，有几位是优等生……愿我们多关爱学困生、多发现他们的闪光点！当我们把爱的雨露撒向他，而他回报我们同样美丽的笑脸时，你会发现：原来做教书匠是这么幸福的一件事！

九年级数学第一次月考反思

    作为毕业班的一名数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。  经过第一次月考，我深深地进行了反思，这份试卷从学生知识能力的实际水平出发，无繁、难、偏、旧的题目，符合课标的要求。试卷在考查基础知识、基本技能的同时，注重对阅读理解能力、逻辑思维能力和运算能力的综合考查，体现了数学学科的特色。

    分析试卷中出现的错误情况，主要反映了学生基础知识不扎实，基本技能训练不到位，基本概念理解不清，审题习惯不好，思维不够严密，动手操作能力较差，针对以上情况，我认真进行了反思，并制定了改进措施：

 1、加强基础知识的巩固，让学生在理解的基础上掌握概念的本质，并能灵活运用。对基础相对较差的学生，耐心指导他们将知识内容落实到位，让其每节课都有一点收获。重视对基础知识的精讲多练，让学生在动手的过程中巩固知识，提高能力．

2、加强基本方法的训练。在教学过程中要不断引导学生归纳一些常见题型的一般方法，以便让学生在以后的学习过程中能够触类旁通。

3、加强数学思想方法的渗透。提高学生的数学素养及综合解决问题的能力

4、加强非智力因素的培养，提高学生认真审题、规范解题的习惯。如审题时可划出关键字句，作图题要有结论等

5、数学课堂教学过程中，教师，教师要力求从学生的思维角度去分析问题，要精心备课，积极创设问题情景，多一点示范解题，让学生有章可依，注意变式训练，提高学生的灵活性，适当增加综合题的训练，提高学生的综合分析能力。不失时机地引导学生进行质疑、探究、类比、推广、归纳总结，努力促使学生由“学会”向“会学”进行转变。

情感在数学教学中的作用

在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念理论方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意，愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦恐惧和憎恨；遇到新奇的问题结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动增加坚持调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对起能力和素质的培养也是有益的。

   （一） 师生必须建立一种和谐的“情感场”。

    古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重爱护体贴学生，能够严与律己以身作则为人正直诚实守信和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。

    （二）    在建立良好的师生关系基础上。

    课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他便知下一句。在现实生活中，每个人都有喜怒哀乐，同样，教师也会有顺心和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼丢在教室门外，有理智的控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行一举一动无不影响学生的情绪情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课导入新课顺理成章的事。

    课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念复杂的公式抽象的符号以及难懂的逻辑推理，教师除了以口手耳目来相传示范模仿来传递信息；还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势，运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生的热情。为此在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师必须要有对学生真挚无私的爱。正如有一位学者所指的；从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。教师只有对教育事业有着执着的追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。如果学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，那么他们就会全身心地投入到课堂教学中去。在课下，一般来说，如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋自豪和充满信心。这种情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。因而，情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大作用。

因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。

旋转教学反思

 学习数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转这种现象生活中处处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，教师不仅是让学生初步认识平移和旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正认识平移和旋转的实质。同时也更让学生在方格纸上画出简单的平移和旋转的图形，所以在教学中更特别注意培养学生观察和思考，和动手操作的能力和兴趣。 

  一、在动手操作中，认识旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中安排了“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。 

  二、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生欣赏、收集图案，引导学生发现美。让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。 

  通过这样的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明了“学习兴趣就是最好的老师”，这就要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。 

  平移和旋转是新课程标准增加的内容,在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。这节课的教学目标是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转 90 度。在教学这部分内容时，让孩子们观察钟表的指针，独立思考如何描述出指针怎样旋转的？一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点，其次再来探索图形旋转的特征和性质。最后画旋转图形是本节课的重难点。刚开始学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详详细细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。 

  在本节课的教学中，我认识到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平时所说的“只能意会，不能言传”吧！

学困生的转化之我见

首先，为了提高教学质量，我们在教学中要注重培养学困生对数学的兴趣，激发他们学习的积极性。数学是一门逻辑性和科学性都非常严密的学科，数学虽然来自于生活生产实践，但是又特别的抽象。正是由于它的抽象性，造让学困生学习数学时感到特别的难懂。因此教学中教师应多采用直观的方法，帮助学困生理解。还可以加强教学语言的艺术运用，让枯燥无味的数学学习变得生动有趣，从而吸引学生的注意力并让他们保持注意力的集中。同时还要注重情感教育。学困生情感都很丰富，他们更需要教师的对他们多关心，多爱护。对于学困生有了一点进步，教师一定要及时的给予鼓励和肯定，让他们体会到成功的喜悦。

其次，要培养学生自觉学习的良好习惯，传授好的学习方法。教师在布置作业时，要注意难易程度，要加强对学困生的辅导，促使他们认真完成作业。教师自己不要有急躁的情绪，而要有持之以恒的精神，采取循序渐进的方法，点滴积累，让他们逐步提高。学困生往往学习被动，依赖性强。对数学概念、公式、定理和计算法则等死记硬背，不去深刻体会，遇到问题不是马上问老师或同学，就是扔在一旁不管。教师就要注意多关心学困生，多提问他们，既能以此了解他们是否真的理解了，又能让他们养成思考问题的习惯。

最后，要认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。要有意识的出一些容易的题目，以此来培养学困生的自信心。让他们尝到甜头，使他们意识到自己只要努力也是可以学好的。考试之前要对他们明确提出具体的要求，对学困生薄弱的知识点，教师可以个别辅导，这样学困生就有在平时考试或测验中得到高分的机会，从而树立起自信心。树立了自信心之后，学困生也会积极进取。这样也就达到了转化学困生的目的。

实践证明采取上述方法对于提高学困生的学习成绩作用很大。古人云“不积踏步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样，学困生之所以没有学习好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。往往是这边丢掉一个概念，那边忘掉一个公式，从而越来越差。只要我们教师多关心他们，他们也一定会向着积极地方向发展，我们教师的辛劳也一定会有好的结果。

期中复习反思

期中新课已经结束，进入复习阶段，通过前几次学生的考试成绩来看，我发现，上好数学复习课，要抓住几个原则：

1、自主性原则

在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程。在课前就要让学生参与归纳、整理，复习课中在体现出：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

2、针对性原则

在复习一定要抓住重点，突破难点。要善于关注学生的薄弱环节，紧扣易混点、易错点设计复习内容。

3、系统性原则

在复习过程中，根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。可根据以下程序进行操作：

①忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行口述。回忆是复习课不可缺少的环节，要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，课本目录回忆单元知识。

②清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。

③析。对每章中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。

④练。引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。

⑤评。让学生对复习的结果进行评价与反馈，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。

4、辅导性原则

复习中，要加强对学习困难生的指导。要多关心差生，多鼓励，多帮助，多与他们交心，树立起他们学习的信心。多说“你可以学好数学的”，不能打击他们更不能歧视他们，不能说“这么简单的题都不会”这类的话，对他们的态度要和蔼可亲。多给他们机会，多给他们做的时间和空间，让他们能参与数学教学课堂的始终，培养他们积极思考的品质和学习数学的兴趣，提高学习能力，使他们终身受益。

参观南梁革命纪念馆有感

    2014年11月13日我校组织全体师生参观了南梁纪念馆；通过参观学习，我受到了一次深刻的革命传统教育，心灵深处受到了震撼，让我对南梁精神的本质有了更深的了解，也令我更深刻地感受到中国共产党的伟大。追思革命前辈艰苦卓绝的奋斗历史，感悟南梁精神的巨大力量，在这里，我真正懂得了共产党的伟大。我也终于明白了，为什么如此艰难困苦的环境依然挡不住大批中华民族优秀的儿女，将自己的青春和热血汇入中国革命滚滚洪流的热情。同时也引起了我对如何继承和发扬南梁精神的深入思考。我深切感悟，南梁精神确实具有强大的感染力和震撼力，今天的时代虽然已不同于几十年前的战争年代，但南梁精神依然具有强大的生命力，是我们宝贵的精神财富。  

    这次参观让我开阔了眼界，丰富了知识，提高了认识，升华了思想。我也希望在新的历史条件下，在这充满新希望、新挑战的人生征途上，能将南梁精神落实贯穿于自己工作的始终。严格履行岗位职责，做好本职工作，与时俱进，开拓创新，用我的忠诚和汗水为国家的教育事业作自己力所能及的贡献。

外出学习心得体会

上周星期五到华池县柔远初中听课学习，听了两位老师的课，学到了很多，感受很深，收获很多，感受如下： 

1、课堂真实。我感受最深的是每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。

2、例题设计精巧，最大程度地调动了学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在作业设计方面针对性也很强，分层合理得当。课堂效率很高，教学效果良好。 

3教师敬业。初到九年级理科办公室，我就看到摆在办公桌上的数学学案，是手写板，把切线这节课的典型题归纳的很全面，书写也很工整，后来才知道是九二班数学老师刘老师整理的，刘老师看起来有五十出头，上课很严谨，板书很工整，教学也很有方，这样的老教师教九年级两个班数学，而且能这样认真，值得我们年青人学习。

4、综合实践课开展很合理。他们是因人而异，爱好什么学什么，尤其是画室，成果显著。

通过这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时感受到了自己的缺陷与不足，在以后的教学中我要努力做到以下几点： 

1、 一定要做到课前认真研读教材，反复设计不同种类的导学案，充分考虑学生的种种方面，以不变应万变。 

 2、 学习他们的敬业精神。

 3、 合理利用教学资源，我们的教学中，包括公开课，为了省事，教师下载一片导学案或课件，即不考虑是否适合自己的教学，也不考虑学生的实际，稍作改动就用于教学中，看起来课堂容量很大，课件也很精美，但是教师却成了播放课件的工具，教师的教学完全受课件的限制，这样的教学何谈高效。课件是为了教学而服务的，我们不能一味的追求可见的完美而限制教学，而是有利于教学，哪怕是出示几道练习题，只要有利于教学，都是好课件。 

这次外出学习，真是让我受益匪浅，在今后的教学中，应注意在各方面不断地深入钻研，对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学路子。

期末复习教学反思

时间过得真快，在不知不觉中进入期末复习了，感觉复习时间很紧张。课前我先让学生自主学习，找出所学的知识点、重难点，以及自己存在学习困惑等，课上引导学生将这些知识分类，让学生初步感知知识的内在联系，并进行了系统的整理，把复习资料进行打印，每个学生一份。

为了提高学生的在复习时的积极性，提高学生的复习效率，我尝试从以下几个方面着手：

1、制定合理的复习计划。我着重引导学生从数与代数、图形与几何、统计与概率三个模块进行整理复习。

2、避免繁多的题海复习方法，给学生出一些针对重点、难点的习题。我根据学生的学习情况设计了部分习题。

3、创造轻松、愉悦的复习氛围，让学生在轻松的氛围中进行复习，不要给学生太多的压力。

4、为学生自主复习保证充足的时间和空间。让学生多进行自主复习，找出自己需要复习的知识点，引导学生查缺补漏，寻找学习中的弱点，进行巩固复习。

希望的我的付出能对学生有所帮助，愿每个学生都能取得理想的成绩。

愿齐老师在新单位开心

上一周，我们办公室有一个同事要调走了。在一起相处了将近五余年，关系一直挺不错的，突然间，说走就要走了，真是感觉挺舍不得的。这个同事，平常跟我们的关系挺好的，他也就是因为离家太远，所以在这里呆着一直很压抑。可他在我校七余年里，兢兢业业，全身心投入到教学中的那种爱岗敬业的精神值得我学习。记得在离开学校的前一个晚上，由于我接替的他九二班班主任，我请他和学生在临走前和学生告别。大约谈了十余分钟他走出了教室，和我交谈是声音很低，甚至有些结结巴巴。我明白他的心情。当我走进教室。大多数学生哭了，我也……

现在，他终于可以走了，对于他来说确实是件开心的事。可是，以后，真要再见面肯定也不会是很多了。相聚在一起时缘分，分别时心里真是有点不是滋味呢！希望他在新单位能开心！

我 眼 中 的 学 生 

今年我所担任的九一班，是我从事数学教学工作以来，感觉最好的学生，这种“感觉最好”的学生，并不是说九一班的学生是全校最好的学生，而是作为老师应如何看待学生.自从实施新课程以来，我的学生都发生了变化，在我的眼中没有调皮的学生，只有活泼可爱的孩子，于是一切都发生了变化，调皮的变得守纪了，不爱学习的变得认真学习了……

一、每个学生都是独一无二的

我所担任的九一班，学生参差不齐，有学习成绩非常优秀的，有成绩良好的，有学习欠勤奋、学习基础较差的。无论是哪一层次的学生，每个学生都是不同的，他们都是一个独特的人，一个与众不同人。因此，在教学中，我会去尊重每一位学生，特别是一些不太守纪的、学习稍差些的,在其他老师印象中表现差一点的学生，对待这样的学生我会特别的尊重他们。因此，在我班，别的老师眼中的调皮生，在我眼中他们却很可爱，因为教者的学生观的改变，所以我能用宽容的心理去包容学生的缺点和错误，这样既有利于建立和谐的师生关系，又可以培养后进生的自信心。

二、“学困生”更需要老师的关爱

“学困生”是学习暂时落后的学生，他们落后的原因会是多方面的，可能是学习基础差、学习不得法、学习无目标、缺乏学习动机、非智力因素较差、家庭问题等等。无论是哪一种原因造成他们学习的落后，都使他们在别人眼中是“差生”、是“落后生”，其实这些“学困生”们在学校中最需要的是什么？可能就是老师对他们的关心爱护、支持帮助。正因为落后，他们才更需要老师的这种帮助。因此在平时的教学过程中，我的目光总会较多地落在他们身上，一个肯定的微笑、一个赞许的目光、一句激励的话语、一个细微的动作等等，他们也不是一个没有情感的人，他们会从我的微笑里、目光中、动作上感受到老师对他们的尊重、信任，有了对他们的尊重和信任，他们还会不守纪、不学习吗？这一学期中，很少有一个学生让我生气，他们都很认真地完成自己的学习任务。

总之，这一学期九一班上课，都很舒心，觉得上课是一种享受，这种舒心和享受是我的学生观改变所致的。作为实施新课程下的老师，应具备多元智力理论的观念，不能用一把尺子衡量学生，要为每一个学生制定一把尺子，这样才能适应新课程要求，以建立良好的师生关系，有利于提高学生的学习成绩，更有利于培养学生良好的心理品质和健康人格。

读书感悟

寒假期间，我学习了《给教师的一百条新建议》这本书的许多篇章，深有感触。明确了很多道理。这本书不是滔滔不绝地论述大道理，也不是凌驾于教育理论的高空上，只是“随风潜入夜”式地滋润我们普通教师的心田。

在这本书中，我认为普通教师可以读出人生道理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音。我静心地阅读着，潜心地思考着，用心地记录着，然后小心地表达一些自己的感受。这些想法可能还是特别幼稚，但是我不跟他人比较，只是自己体会，还需要自己内化以后，付诸行动中，在我自己的教育实践中提升认识。让自己成为一个比较称职的教师，成为一个真实、焕发着生命力的教师，积极地成为一个新时代的新型教师。于是我们才能体会到一个教师的幸福。我在想，我们该怎样做一个幸福的老师呢？

做一个幸福的老师，首先要自己认为幸福。教师这个职业，在做过的调查研究中显示，教师职业在整个职业声望结构中处于中等偏上，而不同层次的教师职业声望不同。我们小学教师也是处于教师中的底层。教师承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。教师的健身活动也少。所以，现在选择教师职业的年轻人少。所以，我们必须认识到教师职业所担负的沉重压力。所以，作为教师，只有在充分认识了这些问题后，问问自己，让自己能调节心态，要像郑杰老师提出的“享受生活”。不管压力轻重，在学校的小小净土中，“每天给自己一小段闲暇”，不要让幸福远离自己。
      要做一个幸福的教师，更要去自己追求幸福。郑杰老师说要登上人生幸福的三层楼：一是物质生活有保障；二是拥有艺术生活；三是具有独立的思想。于是我们可以将自己从这三个方面对照自己。我认为虽然我们的物质生活不是处于社会的上流，但是衣食应该无忧。也就是我们已经登上了幸福的第一层楼，我们每个人都有自己的兴趣爱好，很多人喜欢用心倾听音乐，欣赏作品，交流想法，这是精神世界中的补充和装点。更重要的是，我们每个教师都是自由的、灵动的、独一无二的人，每个人都有自己的思想。我们不会人云亦云，不会死搬硬套，不会成为克隆的工具。所以我们完全有理由向着幸福的第二、三层，幸福的高层追求。
      做一个幸福的教师，我们不妨在每天的工作、学习、生活中体验幸福。一个人最大的幸福是热爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作，如果不热爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的快乐。作为一名教师，如何做到热爱自己的工作，从事业中追求幸福感？教师在享受生活的基础之上，不跟时代落伍，要成为现代的人，学会敬畏，学会表达自己，学会评价自己，学会宽容别人，学会欣赏遗憾。在学校的工作中，把困难当作机会，跟同事团结互助，捧着良心教书，不扮演圣人和神仙，与学生共同学习，让自己的生命因为学生、因为教师这份事业更加美丽而精彩！

人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很积极的作用，书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充满崇高的欢乐和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。
    总之，过这一个阶段的学习，自己的理论水平有了提升，思路更明确了，方法更具体了。相信在今后的教育教学中，这一次的理论学习必将使自己获益匪浅。

动员学生返校点滴体会

   本周星期二我和高校长、韩主任到林镇乡东华池村大风川组陈某作动员返校工作，早晨9:30我给陈某父亲打电话，他父亲说在东华池开会，1:30打电话还说开会，当我们到东华池时，家长让我们到大凤川林场等。我们到达后10分钟左右陈某父亲开车回到家里，感觉喝的有点高，告诉我们陈某在他奶奶家里。我们一起到他奶奶家里却发现陈某还光着膀子在睡觉，开始他父亲没有叫起来，后来在我和他母亲的劝说下才起来，高校长和韩主任劝说他一言不发只是低着头。

    后来他父亲告诉我们，孩子不念书，他多次劝说也没效果，他便动手打了一顿，孩子却离开家到他奶奶家里，连吃饭也不回来。当时我看到这一切，唉，估计要无功而返了。后来在两位领导的耐心劝说下，陈某答应返校了，这让我很高心。临行前高校长再三对家长说多与班主任电话联系；可孩子回到学校三天时间竟然没接到家长的电话，庆幸的是陈某返校后经过一番教育表现很好。

    现在回想：孩子辍学真的是教师的原因吗？是孩子无知吗？孩子的教育光靠学校是根本不可能成为好学生的。还要靠家长的大力支持。愿广大家长为了自己的孩子，支持我们的教育工作吧。

九年级学生学习数学现状及应对策略

九二、九三学生对数学的学习不是十分感兴趣，这也造成了数学教学的难度，主要原因有以下几点：

（1）数学课比较枯燥，缺乏生动和活泼，学生提不起兴趣。

（2）搞“题海战术”，学生的主观能动性得不到充分发挥，每天为了做题而做题，心里挺压抑。

（3）总复习学生被动接受，没有消化的时间和空间。

为了提高学生的成绩和能力，必须解决课堂教学效率。

 一 ：备好学生。对学生的作业要认真批改，练习要检查好，找到各层次学生思维薄弱的地方。

二： 抓住课本的重点难点，有针对性地讲。课本的重点难点往往从例题中，习题中能够找到，那些在例题中，练习题中，习题中，复习参考题中反复出现的为重点，要讲清楚，让学生听得明白，然后在补充一些同类型题目加以巩固，这样效果会更好。 

三：让学生养成记笔记的好习惯。现在很多的学生在数学课上根本不记笔记，完全凭借课堂上的听课，效果很不好。通过对一个学生的调查发现，记笔记与不记笔记所产生效果有本质的不同，因为课堂上老师讲的东西都是一些重点或者规律性东西。有了笔记本，才可以为复习提供良好的素材。我采取每周检查笔记的方法来督促学生记笔记，效果不错。

四： 做好复习资料。这样他们自己可以利用课下的时间去掌握更多的知识，这样就满足了一部分学生吃不饱的情况，同时也为他们自己的自我发展提供了空间。

磨课的认识

第一次接触“磨课”这个词的时候，觉得挺新奇，通过两周磨课活动，才明白“磨课”其实指的就是某个教师在大家的协助下反复推敲，琢磨出一堂精品课。经过我们理科组两两位教师周多的磨课实践，我对磨课有以下几个方面的认识：

1．磨课有利于营造了浓郁的教研氛围。磨课活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。教师们在一起磨课，人人皆能上台展示自己的个人教学成果，教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。因此在一起总能找到共同语言，讨论或交流起来气氛尤为热烈。每位教师都得以充分发表自己的见解、观点。

2．磨课有利于教师积极性的提高。`磨课的过程是一位教师围绕一篇课文进行试教、反思，再试教、再反思、再上课的过程。它的优点在于教师经过反复的实践、思考、改进，可以在最大限度上让教学过程贴近学生的实际，帮助学生找到最佳的学习方法，可以深入地思考教学中出现的某个问题，找到相应的最佳解决办法，也就是我们常说的“精品课”。这种磨课，对一篇教材的钻研和驾驭应该是最深入、最通透的。它在很大程度上提高了教师的自信心，培养了教师的成熟度，进而焕发了积极性。

3．磨课有利于教材合理性的使用。磨课能指导教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的过程，教师在与同组老师讨论教材时，大家就有不同的理解，由此可能产生不同的教学效果，通过相互研讨，最终就能作出合理判断。

二、几点反思

1．“磨课”的价值在于教师的共同成长。“磨课”是为之后的上课服务的，因此磨课的过程是参与者、任教者共同成长的过程。“磨课”应当以先进的教育思想为依据，并建构和催生新的教学理念；“磨课”者将围绕教学过程进行相互的争辩和碰撞，其中必能迸发出点点教育创新的火花。

2．“磨课”者之间应当关系平等、心理相融。只有形成平等民主、和谐融洽的研究氛围，才能真正实现“磨课”过程中的“百家争鸣”和知无不言，也才有所创新。

九年级家长会会后反思

今天开家长会。目的是让家长知道中考制度的变革及目前的形式；了解学生在校的学习、表现情况。我们的家长都很忙，见一面实在不容易，借着这次家长会要一起交流我班的学习情况，配合好孩子做好中考冲刺准备。所以通知的时候我一再要求家长们必须到场。我太了解农村这些家长了，与市里家长大不相同。市里的家长开家长会一个不落的都会来，即使有事要忙也会想办法赶来，积极来参加会议，哪怕是平时这些家长们也经常到学校了解孩子的情况，打电话咨询更是经常的事。我们农村的家长能这样做的几乎没有，平时不来学校，电话都很少打。

  要开家长会了，我开始接到还几个家长的电话。没有别的事，就是请假，家长会不来。理由一大堆“这忙那忙”说的还极其理直气壮，一听他们这些话我感到特别气愤，但还不能发泄出来。我只是简单的回答一句“您忙吧！”

  常听家长们说孩子比不过谁谁家孩子，也不说说自己哪一点比谁谁家父母做的好？现在这时代，孩子们在拼自己能力的同时，也在拼家长啊！

  我们班这次会议缺席了六名同学家长。这些家长们，你们可以不考虑老师的想法，但有没有考虑您孩子的感受呢？到教室开家长会时，某同学看见他妈妈还没来，就把我叫到一边轻轻的和我说：“老师，我妈妈给你打电话了吗？她来不来啊？”我说：“没给我打电话啊！”看着某急的要哭了，他接着和我说：“老师，把你电话借给我一下，我给我妈妈打个电话，让她快点来。”我明白孩子的意思，她是想利用这种方式让妈妈来。我在旁边等着回复，但是结果还是令人很失望，最后电话传到我的手里，再次听到那“熟悉”的借口......当我放下电话时，我看见某哭的很伤心，他说他妈妈根本就不怎么管他，从小学开始就没有给他来开过一次家长会。我很吃惊的问：”为什么呀？”某同学说：“嫌我成绩不好，给他丢脸。”说完孩子转身就走了，看着他孤单又可怜的背影，禁不住让人感到心酸......

   会议中我再次提到了用手机及看电视的问题。说到这个问题，家长们理由不一。有的说担心孩子上学、回家路上有事，方便联系孩子，有的说管不了。如果说方便联系孩子这个理由可以理解，但是孩子能否仅仅停留在用他保持与家长联系呢？事实大部分会事与愿违。如果说管不了孩子，我不知道家长们怎么说的出口？总是强调孩子们不听家长话，只听老师的。我想知道老师怎么有那么神通广大的能力呢？哪个老师能保证那么多学生在宿舍没有一个在下面偷偷玩手机的？

   还有更糟糕的。一些学生离异家庭或其他原因，导致生活在单亲家庭的孩子或父母谁也不愿意管孩子，把孩子推给年迈的爷爷奶奶们管。周末放学不回家，在外面玩，就是这样的家庭造成的。惨剧正在上演，期待家长们关注！

   家长们别总质问孩子成绩怎么这样？别总追问老师孩子成绩为何下降？多问问自己是怎么做父母的？

   悲哀......

   是你、是我、是他、是社会的悲哀......

怎样才能让学生喜欢你的课

作为初中数学教师，数学枯燥无味，我班女生又占全班的三分之二，怎样才能让学生喜欢自己的课呢？的确很难。可如果不喜欢，又怎能提高成绩呢？最近我一直思考这个问题，经过一段时间的努力，我班学生对数学课有了明显的转变。我认为：

一、把自己的身份放低，把学生当成和自己一样平等的人。也就是尊重他们，这是让学生喜欢你的课的前提。尊重学生也就是尊重他们的人格，理解信任他们。不用大声吼叫、在公开场合点名批评、甚至羞辱的方式对待他们；不在学生犯错误时动不动就翻旧账、通知家长、或用过激的言辞夸大他们的缺点和错误；不用轻蔑的言辞或表情对待他们，在与他们谈话时也不要目光游移、心不在焉。这样做才不会让学生产生“老师不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。自然这样做了即便你上课不那么有趣,那在学生眼里你也是个令人喜欢的老师。

二、让自己的课堂变的生动有趣，才能吸引更多的学生。

首先，在问题设置上要难易适中, 给学生带来成功的愉悦。其次，改变传统教学模式，多给学生动脑、动嘴、动手的机会，在愉快的氛围中学习。课堂上如果要让学生在轻松愉快的氛围中提高效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。

这几个周下来以后，转变确实很大，尤其是今天何家畔学校九年级教师来我校听课交流，在我的数学课堂上，每个学生都很积极，一节课下来无论是学生间交流，还是师生互动，都配合很默契。课堂效果也出乎我的意料。的确，亲其师，信其道。

 拖 堂 之 我 见

在我们教学教学过程中，总要一些教师经常拖堂，可以说，经常拖堂的教师很敬业，但我觉得拖堂对教学效果有很大影响。下面我就对拖堂的另一面谈谈我的一些不成熟的看法：   

1教师拖堂教学效果不好
     长期的观察及来自学生的大量反应表明，下课铃响之后，虽然教师在课堂上振振有词，但绝大多数学生的心却早已飞到窗外，把教师的话当成了“耳边风”，别的班级下课他们的打闹声、喧哗声令人心烦，使学生没有心思继续听下去，有时强迫自己听讲，效果也很差。学生要么窃窃私语，要么关书待发，即使便是正襟危坐，也是心思烦闷，甚至有人还会嘀咕：怎么还不下课。此时，老师所授的内弄学生已无心接受当然就更谈不上有兴趣，勉强肯定是不好的。
     2教师拖堂会影响下一堂课的教学
     拖堂，使学生的大脑没有正常的课间休息，产生疲倦，再加上学生的反感情绪，便直接影响学生对知识的消化和吸收。人的大脑从一个印象很深的思维内容转换到另一个思维内容中，有一个对刚学过的知识进行初步消化并存留记忆的过程。而这必不可少的过程却被拖堂所占。拖堂的老师客观上在迫使学生忘记他自己所传授的知识。同时，拖堂直接延迟了学生对下一节课的准备。拖堂影响学生的课间休息，以至耽误学生上厕所而在下节课可能闹笑话。特别在小学低年级中时有发生。这样不可避免影响到下一堂教学。如果上一堂课的老师为了多讲一点而影响到下一堂课的教学效果，从长远来看，对学生的全面发展与提高肯定是不利的，而且还会开成恶性循环，后果不堪设想。请老师手下留情，留点时间，留点空间给学生自己吧！让学生在课间10分钟里做他们喜欢的活动，不要与素质教育背道而驰。
     3教师拖堂还会影响学生的大脑及身体健康发育
     下课铃声一响，就有一种自然的放松感， 40分钟的战斗之后，有机会喘气，轻松一下。但有时老师为了完成教学任务，学生不能如愿以偿，如果这样学生听课的注意力很难集中。坐的时间长了就有一种浑浑噩噩的感觉，或有点按捺不住想出去走走。有时想上厕所，因拖堂而非常难受，有时大小便匆匆忙忙或来不及而非常尴尬，甚至影响了学生生理的健康，连续的上课，会使眼脑等发胀、疲倦，不利于学生的健康。青少年学生的学习大多处于自觉与不自觉之间，教学科目的设置，教材内容的选择，处处体现出符合学生的心理特点，作息制度也不例外。上课紧张，下课松弛，一张一弛，有节奏地进行，符合学生健康成长的规律，违背了心理规律不利于培养学习兴趣。对经常拖堂的教师，上他的课总好像有一种负担，有时学习会讨厌这门学科。拖堂后，总是认为课间休息不够，心里有些不高兴，甚至对拖堂教案产生反感情绪。值日生在快要上课时才能擦黑板，其粉笔灰污染了教室内的空气影响了学生的健康。中小学生正处于身心的生长发育阶段，必须有静有动，有劳有逸，有张有弛才是文武之道。但有时学习会讨厌这门学科，拖堂之后，总是认为课间休息不够，心里有些不高兴，甚至对拖堂教师反感情绪。

九年级学生们，加油！

燕子去了，有再来的时候；杨柳青了，有再青的时候；桃花谢了，又在开的时候。难道我们小小的一次测试没考好，就没再考好的时候吗？

   虽然这次没考好，我们不能自暴自弃，甚至有可笑的“逃兵”想法。你既然知道自己没考好，为什么不寻找失败的原因，为何不化失败的痛苦为学习的动力呢？

   同学们，相信自己，只要有付出，一定会有回报的。

提升毕业班数学教学质量之我见

毕业班是一个学校的窗口，教学质量高低不仅是一个学校教学质量高低的象征，而且还反映出了知识形成系统化的好坏程度、能否为高一级学校输送更多合格人才、能否得到社会对学校工作的认可等一系列问题。为此提升毕业班教学质量刻不容缓，那么如何提升学毕业班数学教学质量呢？下面我就谈谈自己的一些感悟：

一、耐心指导 努力做好思想工作

毕业班学生的学习任务繁重，部分学生情绪低、厌学，特别是学困生，对学习没有丝毫的兴趣，直接影响教学效果。抓好常规、端正学生的学习态度，树立良好的班风、学风，这就要求我要多给他们一份爱，要善于从他们闪光点入手，激发他们的学习积极性；要认真细致地从学习、思想、生活等多方面分析他们的情况；对他们要热情耐心帮助，采取有效措施做好转化辅导工作，不能放任不理和歧视他们。

二、更新理念 构建和谐师生关系

    正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。教师要放下架子，与学生做朋友，多沟通，在生活上要多关心他们，学习上有困难时要多亲近他们，要及时帮助他们克服学习困难，不能讽刺、歧视他们，更不能伤他们的自尊。只有这样，学生才能亲近于你、乐于倾听你的讲课，最大程度发挥他们的潜能，从而全面提升班级数学质量。

三、重在方法 提高课堂教学效率

    怎样向40分钟要高效呢？我是这样做的，简单地说：一备、二教、三技巧、四坚持。一备：备好教学目标；备好教材重难点；备好学生；要有前瞻性，哪些问题哪部分学生没有困难，哪些学生有困难，每堂课都要做到心中有数；二教：是要求教师有侧重点地讲解，将学生分层地教，要有耐心，不能急于求成，发现问题要及时点拨，不放过任何盲点；三技巧：指的是灵活的教学方法，诸如情景导入、问题设疑、探究激趣、分组交流、生问师答等方法，要交替使用，尽可能地营造宽松、动静适度的教学氛围；教师不能照本宣科、轻重不分地“满堂灌”，以免造成学生身心疲惫、处于半昏迷状态，抑制学生求知欲；四坚持：指的是要持之以恒和循序渐进的原则，要重视过程，毋虑结果。

四、精选习题 强化巩固双基训练

    在抓好课堂40分钟教学的同时，巩固练习尤为重要。习题要有针对性，要有层次性，要有发散性，要有趣味性，要有实际生活性。要把握好优差生习题的难易度，对他们要分层安排习题，使他们都能获得解题成功的体验，引导他们不断进步。同时，还要精选一些典型题，作为第二课堂作业，并要督促指导到位。

 五、加强辅导 做好培优辅差工作

    做好培优辅差工作，既要防止学生骄傲自满的情绪，又要防止自暴自弃思想的萌芽。我首先对学生的思想动态、学生的成绩情况要做到心中有数，然后采取具体的行之有效的得力措施：对优生我除了肯定他们的学习成绩和积极性外，还要及时防止他们可能产生的骄傲自满情绪。这还不够，还要针对他们求知欲强的特点，适当给他们拓宽知识面，让他们吃得好，吃得饱；对差生则要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。还要针对他们基础薄弱的情况，从基础入手。

六、全面复习 建立知识体系网络

复习是毕业班教学中的一个重要环节，使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所知识的系统化过程。我首先以基础知识（基本概念、基本规律）为起点组织复习，让学生理解和掌握这些最基本的知识。然后，在此基础上根据知识间的内在联系引导学生构建知识的网络，使知识竖成线，横成片，并依据知识的网络进行综合训练，突出知识的应用。最后对知识适当延伸，培养学生的思维能力，提高学生解决实际问题的能力，促进学生发展。

七、优化测试 及时反馈学习情况

    优化测试是引导学生达到课程标准、实现教学目标、提升教学质量的重要手段，命题不仅要依据课程标准、教学目标，还要依据学生掌握知识的程度，制定出科学的试题，而不是“例行公事”或“考倒学生”。通过测试能及时反馈教与学的效果，以便教师采取较好的弥补措施，也使学生找到了不足以及与别人的差距。

八、恰到好处 做好学生评价工作

 每一个人都希望别人看到自己的进步、成绩，得到别人的表扬。所以，科学地评价激励学生尤为重要，特别是毕业班学生。所以我在教学中经常把学生的进步、做得好的地方挂在嘴边，让学生知道自己的进步，在同学面前感到光荣，树立学生的自信心。同时，还和家长的取得沟通，及时把学生在校的进步通知家长，让家长与老师一起表扬学生，这样才有利于老师的教学，学生的成长。

    总之，提升毕业班数学质量不是一两句话的事情，要求我们要崇尚教育事业，有计划，有目标，方法要得当，要重于实践，更重要的是要有持之以恒的爱心，只有这样，才能使毕业班数学质量得到大面积的提升。

《二次函数的图像及性质》教学反思

 这节课，我对教材进行了探究性重组，同时放手让学生在探究活动中去经历、体验、内化知识的做法是成功的。通过充分的过程探究，学生容易得出也是最早得出了图象的性质，借助直观图象的性质而得到二次函数的性质。花费了一番周折，说明去掉这个中介，直接让学生从单调性来接受二次函数性质是困难的。

    真正的形成往往来源于真实的自主探究。只有放手探究，学生的潜力与智慧才会充分表现，学生也才会表现真实的思维和真实的自我。在新课程理念的指导下，我们的一切教学都要围绕学生的成长与发展做文章，真正让学生理解、掌握真实的知识和真正的知识。

首先，要设计适合学生探究的素材。教材对二次函数的性质是从增减来描述的，我们认为这种对性质的表述是教条化的，对这种学术、文本状态的知识，学生不容易接受。当然教材强调所呈现内容的逻辑性、严密性与科学性是合理的。但是能让学生理解和接受的知识才是最好的。如果牵强的引出来，不一定是好事。

其次，探究教学的过程就是实现学术形态的知识转化为教育形态知识的过程。探究教学是追求教学过程的探究和探究过程的自然和本真。只有这样探究才是有价值的，真知才会有生长性。要表现过程的真实与自然，从建构主义的观点出发，就是要尊重学生各自的经验与思维方式、习惯。结论是一致的，但过程可以是多元的，教师要善于恰倒好处地优化提炼学生的结论。追求自然，就要适当放开学生的手、口、脑。最后，教师在学生探究真知之旅上应是一个促进者、协作者、组织者。要做善于点燃学生探究欲望和智慧火把的人，要善于让学生说教师要说的话，做教师想做的事，这就是一个成功的促进者。数学教学的过程是师生共同活动、共同成长与发展的过程。真正的知识不全是由教材和教师讲授的途径获取的，其实学生也是课程资源的开发者，这为函数性质的得出做了很好的铺垫。要彻底抛弃“唯书论”“唯师论”，与学生一起去探究协作，寻觅适合学生自己的真知才是最有效的教学。要开展成功的探究，教师要科学设置问题情景或问题素材，使探究的问题具有层次性和探究性，适时、适势、适度地用教学机智调控课堂。例如本课中，学生老是得不出二次函数性质的内容，其中引导的过程就是充满机智的过程。在教学设计中，要预设多种意外和可能，这样探究真知的过程就会艰辛并顺利展开。这才是一个成功的组织者。

浅谈有效课堂

---公开课后所感、所想、所思

上周校领导安排我上一节初中数学公开课，结合我的备课、上课、说课、反思及理科组教师及高校长的的评议，使我受益匪浅。我校近几年实施“一三五”教学模式，打造高效课堂。下面结合教育经历谈谈我心目中的初中数学的有效课堂：从学生的角度来衡量：我认为，我们要看学生这节课真正参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？展示了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量：要考虑我这节课考虑学生认知水平了吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？ 如果每节课都从这些角度来思考我们的教学效果，很快能让学生和教师自己的思维总处于活跃状态，让学生积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为这就是一节非常成功的课。那么，作为教者怎样才能让自己的课堂更有效呢？我觉得应从以下几点做起：

1、给学生明确的学习目标

让学生知道学习的目标，让学生在学习的过程中，有章可依，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造有效课堂的基础。

2、创设激趣的问题情境

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。

3、创造合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否有效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的有效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，我们要关注学习差异，也要关注学生的个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

4、进行科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

5、重课前，课中，课后三位为一体

有效课堂，讲的就是效果和时间，短短的40分钟，根据学生的心理特征，上课后和快下课1~5分钟，学生状态比较差，时间利用的效率比较低，如果我们老师把段课前和课后利用好的话，学生的学习效率会提高很多。

6，作业的布置

其实有效课堂就是一个给学生减负的课堂。而现实生活中，我们总是担心我们的学生学不好，上课短暂的40分钟我们把它用到了极致，一直不停的给你学生讲，甚至下课了还想再讲几分钟。作业只能留到课下做了，如果每个老师都下课给学生点作业，学生哪有时间做完啊！这不仅没给学生减少了负担，反而增加了负担，重要的是这样作业效果很差，课下只要有一人会了，其他的学生也就做对了，从学生的作业中，反馈到的是一些虚假现象。所以我认为作业布置要适当，要精炼，要当堂训练，当堂完成。

俗话说:“教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。

期中复习之我见

针对于学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复习方式，各个击破的复习思路。 

1．重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；对于学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。 

2．对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。 

3．注重单元试卷、课后练习、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生记录整理错题集，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补“缺陷”，真正提高复习效率。 

 总之，在数学复习中要以精讲为导向，师生齐心，面面反馈，切实提高学生的学习质量.

做充满激情的教师

古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”课堂也是如此，上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，我们用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，我们用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。

激情是我们追求事业成功的原动力。教育工作是一项不可以仅仅用数学来衡量、也无法立竿见影出成效的工作，因为教育工作周期长，需要细心和耐心，这就要求教师以极大的热情全身心投入其中。当前，有的教师存在“职业倦怠感”，对工作缺乏热情，出勤不出力；有的教师心浮气躁，急功近利，教育方式简单粗暴。其原因在于我们教师失去了工作激情，缺乏进取心，这也与教育体制僵化，教育观念、手段、方法落后有关。对于我们来说，重新点燃教师的工作激情，是推行新课程改革的突破口。

教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

数学教学点滴体会

一、改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。本人在课堂上每周有一两节课花5分钟左右时间，强调学习的目的性，举以往学生的成功经历。同时穿插情感教育，如何感恩父母，孝敬父母增强学生学习的目的性。  

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。如说我班的田某、段等上课无精打采，针对他们的这种现象，时刻提醒他们学习的重要作用，上课能认真听讲，下课能完成该完成的任务，成绩也有所提升。  

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。  

四、重视学习环境在教学过程中的作用通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。课堂中经常性的穿插一些同学在课余中的小故事，同时想学生所想，用他们的思维理解问题，更快的融入到他们中去，从而让学生更信任老师，更愿意亲近老师，使学生的学习潜能的释放达到最大化。  

  五、完善数学学习兴趣小组的管理  我把我班45人分成七个大组，每组设立组长负责本组学习分工情况，每组内部又采取一帮一的形式，促他们上交作业，反思错误寻找“病根”，进而更有效快捷的处理问题解决问题在学生易错处反思，对症下药，收到事半功倍的效果!为了更好的发挥班级兴趣小组的作用，经常性的在班级里巩固他们的作用与地位，让学生们更好的配合他们。  

  总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

浅谈初中数学教学

-----如何研究教材

    在初中数学教学中，要想搞好初中数学教学，首先必须吃透教材、钻研教材，因为研究教材是备好课、上好课、提高教学质量的前提。那么，如何才能更好地研究数学教材呢？我觉得就初中数学教材从以下几方面研究：

１、研究教纲，掌握教学目标。

钻研教材，首先要学习初中数学大纲，熟悉大纲对所研究教材的教学目的和要求，弄清应遵循的教学原则，从而在备教材时，才能在知识、技能、培养能力、思想教育等方面提出明确而恰当的要求；才能准确把握教学目标。

２、通览教材，明确章节地位。

教师应花大力气去通览全册教材，从而掌握教材的编写意图；掌握其内容安排及习题的配备的目的，明确各章节在整个教材的地位和作用，以及它们之间的关系。深入钻研教材还可以知道基础知识以及前后左右的联系；分清教材的重点章节及各章节的重点、难点和关键。

３、抓住重点，确定教学中心。

对于某具体章节教材的分析，我们应结合大纲要求，认真分析，深入钻研，抓住知识重点，从而确定本章节的教学中心。在确定重点时也应由整体到局部，由表及里层层深入分析。

４、寻找难点，制定突破措施。

      难点是学习中的“拦路虎”。因此，在钻研教材时，要根据所教学生的知识水平、能力状况分析教材，找出教学难点，然后制定出切实可行的突破难点的措施。要使学生从感性认识上升到理性认识，使难点更容易突破，并针对难点形成的原因，采取相应的措施，“对症下药”加以解决。

５、综合分析，选择教学方法。

    教师课前备好了教材，教学方法的选取如果不恰当，也是难以教会学生的。所以，慎重选择适当的教学方法是提高教学质量的重要环节。“教学有法，教无定法”。教材中某章节的教学采用什么教学方法，往往需要对教材的特点，知识难易程度、课堂结构、学生知识面和实际能力等方面进行综合分析来确定。

     ６、精心琢磨，恰取练习作业。

     新授知识结束后，接下来的主要工作就是基础训练和课后作业。因此，在练习题、作业题的选择上要精心琢磨。尽可能采取难易适中、分层布置的原则，是每个学生通过努力都能完成，并在各自的能力范围内都有所提高。

     总之，在初中数学教学中，要提高教学质量，提高课堂教学效率，认真钻研教材是非常重要一环。而钻研教材是永无止境的，要我们不断进取，不断吸收，才能日益完善。

听王老师七年级生物《开花结果》有感

上一周听了我校生物老师王老师的一节生物课，是我受益匪浅，下面谈谈我对这节课的一些不成熟的看法：

一、教师课前准备充分。俗话说，成功属于有准备的人，王老师课前准备了精致的PPT课件，花的教具，还准备了动画，将极其抽象的知识简单化，学生通过看动画一目了然。

二、教师教学基本功扎实，对学科知识掌握透彻。教师对重难点处理很得当，一节课教师课堂讲解清楚，几乎没有多余的语言；尤其是多媒体、教具的应用恰到好处，通过学生观察教具（花的结构）、看视屏（受精过程），受精过程十分抽象，用多媒体动画展示精子和卵细胞结合的过程，使学生对受精的过程更易理解，轻而易举突破难点。

三、课堂活而不乱。整节课凸显了学生的主体地位，学生通过观察、探究、讨论、汇报，在教师的引导下，轻松愉快的将重点解决，将难点突破；真是教师教的轻松，学生学得更轻松。

四、最后的小结可谓是画龙点睛，恰到好处。一节课快要结束了，我总觉得这节课少了点什么，这节课只是较多老师怎么没有板书呢？在王老师总结时，和学生一起完成了非常完美的板书，边回顾，边板书，一会儿本节课的知识框架呈现在大家眼前，是学生对本节课的知识一目了然，这也是我觉得本节课设计最好的环节。

    总之，本节课使我不得不佩服王老师的知识功底和教学艺术。

试卷讲评反思

以前，试卷讲评我总觉得没意思，已经考结束了试卷只是讲解疑难点，在思想上不重视，特别是学生认为试卷讲评课就是改正错误和对答案，讲评课教法死板，只是教师讲题、评题，被动地接受，缺乏师生间的双向交流。 通过几年的试卷讲评发现讲评试卷方面我以前的确做错了。试卷讲评应该做到以下几点：

1、试卷的讲评宜及时，不宜拖拖拉拉，不了了之。测试完毕后，教师必须尽快地批阅试卷，认真统计、分析、及时讲评。“趁热打铁”方能成功，即趁学生还处于思维热点，对试题相当熟悉，对自己答题思路还很清晰的时候及时地讲评，可收到“立竿见影”之功效。

2、体会学生的心情，克服只批评不鼓励的现象。多数学生对考试是比较重视的，甚至有些紧张害怕。考得差的同学，不用老师批评，自己也会难受。所以讲评课应及时总结学生的答卷情况，寻找学生答卷中的闪光点，及时肯定表扬那些解题思路清晰和有创新意识的学生，帮助学生分析失误的具体原因，是平时学习上的问题，还是临场失误，是审题不当，还是答题粗心，应有区别地加以指导，引导学生找出正确的思路和方法，培养学生仔细审题，细心答题的好习惯。

3、要克服面面俱到无重点现象。测试完后，暴露的问题可能很多，但不可能全靠集体矫正方式解决，这就要求讲评内容必须突出重点，抓住量化分析结果的得分率低于达成度的对应知识点；突出在新授课、复习课中已次接触，多次强调，但仍未达到达成度目标的难点；消除平时教学中忽视，测试量化发现达成度极低的“教学盲区”。

4、注意一题多解扩展学生思路、一题多变诱导学生思路通过一题多解的练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果．在试卷讲评课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对试题进行变化，引出一系列与本题有关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法．通过这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路．

5、克服只讲评不指导的现象。 在讲评试卷时，不仅要讲清解题思路、错误原因及今后的措施，还要指导学生如何审题、如何思维、如何答题等，通过指导训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力。教师切不可以题讲题，以题评题，不引不导。

总之，试卷讲评应注重方法和思路的讲评，讲评后要注意总结、归纳解题方法和思路。只有这样，试卷讲评课才能为学生所喜爱，才能让学生把知识学“懂”。

问题学生处理案例

基本情况：梁某，我们班级的男同学，活泼好动,思维活跃，有点小聪明，但无心学习，作业不能按时完成，课堂上却思想常开小差，基础不好，学习成绩不理想，有着较严重的注意力不集中问题。家庭对其学习和生活督促不到位。 

存在问题： 

课堂上注意力不够集中，思想常开小差，经常与同学讲话，无法约束自己。课后不及时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不太理想。

家庭因素： 

母亲外走，父亲常年在外打工，常年在爷爷、奶奶身边，由于他生活、学习习惯差，爷爷、奶奶对其极其失望，现在也对其不闻不问，十一长假梁某没回家，家人也是不闻不问。

采取的措施： 

（1） 不断关注孩子，持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养她完成作业的自觉性。 运用表扬、鼓励的语气激励孩子，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业不及时完成的毛病。 

（2）定期与家长联系，交换教育孩子方法，及时反馈孩子在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长, 使家长建立教育孩子的正确理念和方法。 

教育启示： 

这个案例，使我得到了启示：我们在平时的教学中一定要对问题学生有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；努力培养孩子好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长。表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家长依然关系重大。针对多数家长片面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，使家长们走出误区，着眼于孩子未来、终身发展的教育，使每个孩子的身心都能健康的发展，使素质教育真正落到实处。

如何提高初中数学教学质量

--------读《初中数学教与学》有感

    寒假我拜读了《初中数学教与学》这本书，感受很深现。作为初中数学教师必须深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要性，在教育教学工作中，要始终坚持面向全体学生，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基本教育教学规律的前提下，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展；潜心做好备、教、改、导、辅教学五环节，密切关注新课改形势下教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面就结合我的教学谈谈自己的感受：

   1、要提高教学质量，关键是搞好课堂教学。

   要上好课，必须做了以下工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学生实际，合理创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习；针对各年级新生在学业水平、认知能力上参差不齐的现状，摸索采取分层教学、课堂互动、设置不同评价体系第形式鼓励每个学生积极参入，让他们逐步认识到自己的主体地位，从而激发学习的内动力。

   2、引导学生培养良好的学习习惯和学习方法 是一项长期而系统的工作。

     学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。学习困难的学生最主要的成因是没有养成良好的学习习惯。我们的教学，不仅仅是帮助学生获得知识，更重要是帮助学生学会学习。因此良好的学习习惯的培养是十分重要的教学任务之一。在课堂教学中，我注重培养学生“会思考、会发现、会提问”的习惯，而课外又通过认真地检查、批改作业，及时向学生反馈学习成果等形式潜移默化培养学生“会预习、会复习、会独立完成作业”的习惯。

     3、做好课外辅导工作是稳步提升教学质量的保障。

     现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现一定的滑坡，而且这种下滑趋势在短期内似乎还难以逆转。一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性，经常不能按时完成基本学习任务，甚至有的出现厌学的情绪；针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。为了帮助他们树立学习的信心，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们重新树立起学习的勇气。这样一来他们也愿意从学习中寻找成功感，从而为整个班级的稳定和可持续发展提供了保障。

     4、加强学习，不断提高个人综合素质是顺应新形势下教学发展的需要。

     读完这本书后，我深感传统的教学方法和教育理念已受到很大的冲击，如何在课堂教学中引导和组织学生，如何在四十五分钟外做好学生的心里疏导，有时显得比教学本身更重要。因此，我们只有不断加强学习，不墨守成规，尊重学生的个体差异和个性发展，注重教学积累和教学实践，不断提高教师个人综合素质，才能顺应教学发展的需要。

班主任对班级性格的影响和塑造

    在中学的教育教学过程中，我们常会对一些班级进行评价。比如：某班学生太活跃，某班学生太沉闷；某班学生很团结，某班学生很松散；某班学生有礼貌，某班学生不守文明等，这些看似简单的评价，其实道出了一个班的班级性格。

    班主任的性格对班级性格形成的影响很大。中学生正处在长身体长知识的阶段，人生观正在逐渐形成，可塑性很大，模仿能力强，辨别能力弱，对班主任的言行、喜好、思维方式等，很多学生是一股脑地模仿、接收。班主任与学生长期接触，一举一动、一言一行，往往打下深刻的烙印，进而表现在班级性格上尤为明显。

    优良的班级性格反过来又会对班级成员产生积极影响。因此，作为中学班主任，应通过各种途径和方法来影响和塑造班级性格，打造一个积极上进、学风浓厚、文明守纪、团结向上的班级。 

    一、以优良个性影响班级性格

    我国古代教育家孔子认为，“身教”可胜过“言教”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”他强调教师为人师表的作用，即只有教师自己做的好，才有资格教育学生。事实上也如此，许多优秀班主任教育学生往往不是某种方法或手段，而是依靠本人即个性的影响。伟大人物之所以获得崇拜，往往并不来自于权力，而是依靠其巨大的人格惑力来征服、影响、获得信任。

    所以，在中学教育过程中，班主任的个性，对学生个人精神生活的影响，对班级性格的形成，其潜移默化的作用，是不容置疑的。不同个性的班主任，常常形成不同的班风。例如，有的班主任性情暴戾，动辄训斥，一副铁面孔，学生禁若寒蝉；有的班主任幽默风趣，耐心细致，学生则心情舒畅，生动而活泼；有的班主任缺乏师德，任人唯亲，学生人心涣散，离心离德……因此，班主任的个性影响着学生人格的形成，也间接反映在班级性格的优劣上。一个有着良好人格品质的中学班主任容易与学生打成一片，友好相处，能对学生心灵深处的喜悦和烦恼、肯定与疑惑及时察觉，并对他们的点滴进步予以肯定和表扬，从而与学生在心理上产生共鸣，赢得学生的信任和积极效仿。反之，一个性格暴躁、忧郁孤僻、表里不一的班主任，他的这些不良心理品质对学生的影响则是消极的，这个班的纪律观念、学风班风一定也不会好。这样的班主任不仅容易割断师生间的情感交流，还会使学生对他及其所教学科产生抗拒与厌学心理，这时，“传道”是句空话，“授业”的效果恐怕不会好的。因此，作为班主任，尤其要注重自身的人格修养。

    二、加强班主任的引导作用

    班主任应是一个班级性格形成过程中的舵手，应有明确的班级管理理念和完整系统的实际操作策略。在班级性格的塑造工作中，重点部分是那些个性突出的一部分学生，要将他们的个性纳入整个班级个性之中，班主任的引导作用尤其重要。

    在系统的班级管理策略的指引下，班主任需要向全班学生展示自己的个性，内涵和自身的气质，以此为基点感染学生，激发学生，使学生从内心深处产生向心力，愿意接受班主任的引导。只有这样，班级的性格和气质的形成才会具有可以信赖的前提。

    当然，要塑造一个具有典型性格班级，班主任需要有足够的耐心和坚定的信心，不能浅尝辄止。如果班主任管理班级的思想支离破碎，今天朝东明天朝西，那就会使学生无所适从，不知向何处努力，即使学生愿意朝着班主任指引的方向前进，也很难形成班级整体的性格。当然，这不是说班主任在班级管理的过程中不能提出新的班级管理思想和管理方法，而是要求班主任要有一个坚定不移的总体方向，并根据具体情况调整细节。在班主任班级管理时，要让学生明白班主任的意图，进而积极主动地配合工作进程，而不能只让学生被动的无意识的接受，否则是不会产生理想的效果。

    三、提高班级管理水平

    班主任在从提高班级管理水平这个途径上，也可以对班级性格实施良好影响和塑造。

    首先，良好的班级性格建立在良好的学生习惯基础上，班主任平时应注意让学生落实细节，养成好习惯。比如，在学习上：听课、笔记、作业、复习巩固、摘抄、整理的好习惯；生活上：早起、守时、卫生、运动的习惯；班务上：关爱他人、热心班务工作，集体荣誉、教室卫生等习惯；人际交往上：感恩父母、尊敬师长，与同学合作的习惯等，从点点滴滴的细节中去规范学生、要求学生，日积月累就能够培养出一个有良好习惯、良好风气的班级性格。

    其次，在塑造班级的性格过程中，班主任选拔的班干部要起模范作用。他们在班级中起到模范带头作用，就会使班主任的工作变得轻松自如，事半功倍。班主任可以通过他们传达自己的班级管理思想，这样可以淡化班主任教师的角色，强化班干部学生代表的角色。当班干部不得力的情况下，班主任可以只让他们起到上通下达的中介作用，同时，有意识地与班级接触激发普通学生心中向善的需求，进而表达实施自己的班级管理设想。学生间相互作用相互影响，提炼出优秀的成分形成班级的个性特色，最终使整个班级走向成熟，进而用班级成熟的性格带动相对落后的个体，形成良性的循环。整个班级性格的最终形成会给予每一个学生莫大的鼓舞，他们会从中看到自己的影子，感受到自身的存在，肯定自己的价值，进而体会到集体的力量。

    最后，还需加强问题学生的教育及管理。所谓“问题学生”，指那些生活懒惰、学风涣散而个性较强、自我意识较重的学生。有时，问题学生的表现可能会误导班级性格的发展方向。对于此类学生，一方面不要纵容、不要放任，坚决地予以批评教育；另一方面班主任还要注意舆论导向、奖惩分明。抓典型，树榜样，形成浓郁的班级文化氛围，让学生时刻浸润在美好环境之中。班主任要经常总结表彰，以激励机制保障这种优秀班级性格的延续、完善。

    四、在集体活动中塑造班级性格

    一个优良的班级性格，还体现在他的凝聚力和战斗力上。这须要充分地借助于集体活动来塑造这种性格。

    集体活动有利于形成良好的秩序、积极的氛围和显著的凝聚力，更为重要的是，它能让每一位中学生才能和个性尽可能充分地被关注，使其在主动参与班级建设的过程中拓展自己的潜能。每一次集体活动，从策划、组织再到实施，都是一个群体决策与个体决策彼此妥协、互相协调到最终统一的过程。当个人行动的目标与集体目标相一致时，就形成了班集体的原动力，而这正是班级性格之根源。因此，作为班主任，要让每一位学生都积极参与集体活动，认真体验活动过程，在活动中进一步完善和强化班级性格。

    总之，塑造中学生的班级性格是一个复杂而系统的工程，不可能一蹴而就。它既要班主任不断地反思，调整和改进，也要班主任有灵活的角色意识，经过多种方式和途径对班级性格施加良好的影响和塑造。

走进班级“学困生”的心灵

  学困生在学校共有的表现是：语言表达能力差，知识贫乏，学习成绩不尽从意，厌学，压抑或个性活泼有余，调皮捣蛋又屡教不改……给班级的管理带来一定的难度。如何帮助这一特殊的“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有为人师者都在苦苦思索的问题。

一、采取情感倾斜，走过弱势心灵.“亲其师，信其道”，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。

 二、点燃理想之灯，唤起自信之心。自信是成功的保证，不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不了集体的怀抱，他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标，公然对抗教师的消极行为也时常发生，这要求教育者在批评引导的同时，把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们，同时，还要引导学生进行“灵魂的搏斗”，善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重新点燃。

 三、运用激励机制，体会成功的快乐.激励永远是教育的态度。由于学困生过去是经常失败、屡遭挫折的，他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。只用批评指责的办法，他们是难以做到心服口服的，讽刺挖苦，责难体罚，是“征服”不了学生的，有时会造成反抗，使师生积怨越来越深。

  四、综合分析调查，注重有效方法.在班级管理实践中，导致学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。要求教育者在引导教育的同时，要科学分析、因人而异；要刚柔相济、良药苦口；切忌简单粗暴、武断鲁莽。针对学生发展倾向方面的特点，积极鼓励、引导，奖励学生发展中的优势倾向，发展和张扬学生的个性特长，使每个学生都有自己的优势和个性特长，都能感受到自己的成功和长处，都能保持强烈的自信心和积极健康的心理状态。

   总之，学困生的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。它需要我们探索和总结，在教育过程中让我们永远记住：没有爱就没有教育。

学习华池县2016年工作要点心得体会

在学习了华池县2016年工作要点之后，我感到自己肩上的担子很沉重，使命是很艰巨。以下我将围绕领导提出的工作要点，谈谈自己对要点的领会：

教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。一个高速发展的信息社会，必需不断学习改革教学内容，通过自身的教学实践，给学生传授新知识，丰富学生的知识储备，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，来浅够默化的影响和熏陶学生。

其次，要用真爱去关心学生。学生的确存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离。这样，他就会把教师当成知心朋友，愿意向你畅开心扉，愿意接受你如何学习和如何做人的指导。

作为一名教育工作者，我们常常这样说：“如果我们要给孩子半杯水的知识，那么，我们必须得具备一桶水的知识。”然而，在信息技术迅速发展的今天，教师不应是一桶水，应是一股不断涌出新水的清泉，永远新鲜，有活力，才能在知识迅速变更的年代不落后，交给学生丰厚有用的知识。所以教师不应局限于所教教材，还应该读各种各样的书，丰富自己的知识修养，才会在课堂上旁征博引，妙语连珠，深深地吸引学生。抱着一种务真求实、乐观上进、严谨自律的治学态度，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩。

作为一名教育工作者,我们要用实际行动去学习和实践，奉行爱心教育,努力让每一位学生拥有一个快乐,要用心感受、在学业上不断进步，修养上不断完善，做学生热爱、人民满意的教师。

课堂教学尝试与追求

课堂，是老师教，学生学的重要场所。是老师完成教学任务，学生完成学习任务的地方。下面谈谈我对课堂教学的尝试与追求。

1，课堂应该是充满享受的。课堂上，老师和学生都热情投入的来完成课堂任务，老师教的轻松，学生学得认真，听得进去，学得好。轻松的完成学习任务，轻松的面对考试。轻松的享受学习的过程，轻松的走着人生的学习路程，在老师的引导下去享受学习的乐趣，在学习中进步。

2，课堂应该是学习氛围浓厚的。走进教室，老师和同学们都全身心的来完成学习任务，没有其他的私心杂念，没有其他的干扰因素，没有其他的多余想法。老师一门心思的把所知道的知识全心全意的传授给同学们，同学们则像永不饱和的海绵不知疲倦的吸收。总之一句话，师生双方都尽自己的全力去教去学，去努力，去进步。

3，课堂应该能够感受进步的。每一节课，老师和同学们都能感受到进步。老师能感受到自己的教学水平有所提高，同学们则感觉以前不能解决的问题通过认真学习都能解决，以前不能回答的问题通过学习能够回答了，以前做不起的作业通过学习能够圆满的完成，这样每一天，每一节课，我们都共同进步，每天一点，每天一点，我们就能快速的完成我们各自与共同的目标。

4，课堂应该是老师专心铺路，学生认真走路的过程。老师是同学们前进道路上的铺路者，同学们则是这条道路的行走者，老师每天，每节课都认真的铺路，对自己负责，对同学负责，对家长负责，努力搭建同学们通往终点的道路。同学们则顺着这条路，对自己负责，对家长负责，不走其他弯路与岔道的走完这条路。我们都朝着同样的目标前进，一步一个脚印，踏踏实实的走完这条路。

总之，课堂应是老师学生倾尽全力去教去学，认真踏实，一步一个脚印，共同努力，共同进步的地方。

    有效课堂教学之激发学生学习动机
         学习动机，就是直接引起学生的学习行为，推动学生进行学习的一种内部动力，它是一种学习需用，也是决定学生学习成效的重要因素。在教学活动中，教师的主导作用就是针对教育对象的具体特点，从实际出发，采用科学的方法，激发学生学习的动机，培养学生热爱学习的兴趣，从而提高学习效率。
         一 、合理运用激励机制
         “情感本身就是动机”，心理学家认为，最使儿童满意的奖励都是来自于成人（家长、教师）的喜爱，对儿童的适当的表扬和鼓励是激发学生学习动机的最有效的手段之一。如果某个学生得到了教师的喜爱，他就会愿意做各种使教师高兴的事，甚至去学习自己本来最不喜欢的学科，因此，教师要有足够的耐心，努力创造融洽的师生关系，真正做到与学生知心、交心，才能达成共识，取得好成绩。
         1、平等对待学生。努力使学生相信自己，觉得教师不仅是师长，还是朋友，产生对教师的信任感，消除畏惧心理。因此，在学习和生活中会出现很多失误，教师把学生放在平等的地位上来看待他们，可以使他们获得被认可的感觉，就会对教师说出心里话，教师就能准确地把握他们的心理动向，以便及时地采取相应的措施和对策。
         2 、尊重学生。这里的关键是老师要爱学生，真正做到为学生着想，对每个学生既不偏爱也不歧视，主持公道，掌握爱的天平。小学生虽未成人，但有着强烈的自尊心，教师绝不能讽刺挖苦学生，更不能进行人身攻击，教师应深入学生之中了解学生，也让学生了了解自己，达到师生之间心心相印，以强化学生的学习动机。
         3 、注重语言的表达。教师的职业本身就决定了师生双方必然要发生情感上的交流，因为教学活动是一个人与人相互作用，相互影响的过程，如果教师在教学或管理中毫无感情，冷若冰霜，那无疑是在学生面前构筑了一道高墙，从而无法使自己的教育活动与学生产生共振。所以教师一定要注重语言的表达作用，在教学或跟学生谈话时，必须谨慎选择语言，表扬学生不能过分，不然容易造成学生骄傲和忽视自己缺点的倾向，引起消极动机的产生，批评时也不要过火，要肯定学生进步的一面，把鼓励与批评结合起来，这样学生容易接受，因此教师还应根据不同气质类型的学生，采取灵活的批评与表扬方式和语言，因为合适的语言可以打开学生紧闭的心灵闸门。

         二 、培养好奇心和求知欲
         好奇心是培养学生学习动机的重要因素，是学生对新奇事物积极探索的心里倾向。好奇心在青少年时期表现最为强烈，在日常生活中的好问好动就是好奇心的突出表现，因此，教师在课堂教学中果恰当运用“创设意境”、“设置悬念“等教学方法，以及适当采用幻灯片、录音机、多媒体等现代化教学手段，从激发学生的潜在兴趣入手，揭示课题，进行讲解，就会收到良好的效果。
         求知欲是学生积极探索知识的另一种心理状态，求知欲是在好奇心的基础上发展起来的，因此，培养的方法就更加多样化，在教学中，要创设教学认知中的障碍因素，造成知识冲突，如新旧知识冲突、局部与整体之间的冲突。如果把这些冲突有意识地和学生的认知能力提高联系起来，学生就会主动地去寻找解决这些矛盾的正确途径。
         三、适当开展竞赛
         国外许多心理学家研究表明，在竞赛中，学生的威信性动机比获得自尊心和自我求成的需要更强烈。因此，在教师指导下，开展多种形式的竞赛，也是激发学生学习动机，提高学习效率的有效措施，因为适当的竞赛可以激发学生的斗志，鼓舞他们积极向上、克服困难、完成任务。通过竞赛，学生还可了解到自己在学习中的前后变化情况，既看到自己的进步，又看到了自己和他人的差距，从而激发学生发扬成绩，克服缺点，不断进步。但是如果过多地举行各种竞赛，不仅会失去激励作用，反而会造成紧张气氛，使学生产生怯场的心理状态，加重学生的学习负担，会使学生因失败而失去兴趣，有损学生的身心健康。因此，采用竞赛必须慎重适量，还要注意方式，赛后要对不同类型的学生进行思想教育，以强化其正确的学习动机，纠正错误的学习动机。
         此外，激发的学生的学习动机，还应对学生的具体情况作好平时的调查，一个集体中学习动机的层次是有高低之分的。而教材的难易程度、教师的授课能力等也会影响学生的学习动机。教师在授课的同时，学生还会产生各种各样的动机，教师应分析鉴别，以主导动机占优势。（1）因材施教，教师既要分析学生的共同特征，如知识基础，接受能力，学习态度和习惯等，又要了解每个学生的个性特点和差异。在课堂教学中要在全面落实教学目标的同时，注意因材施教，激发学生的学习动机，从而调动其学习积极性。（2）重视提问的作用。所谓提高，就是引发学生产生认识心理并作出回答的语言刺激。提问可提高记忆力，从而引发认知的需要和兴趣。（3）发展个性。在教学中，教师应引导学生根据自己的实际情况制定学习计划，学生可根据自己的学习兴趣和知识缺陷，合理地安排学习计划，在此前提下，就会产生一种不可遏制的内在学习动机。
         教师在课堂教学中阐明每一具体知识的目的和意义，以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容以及生动活泼的教学方法来吸引学生，也是培养和巩固学生学习动机的有效手段。

学习态度比学习方法更重要

学习态度在学习中，如果不具备良好积极的心态，不认真努力，知难而退，因为一点小挫而气馁，是不可能取得优异的成绩的。

有这样一个故事 《十年前后》：十年前，三个工人在砌一堵墙，有人过来问他们：“你们在干什么？”第一个人抬头苦笑说“没看见吗？砌墙！我正在搬运着那些重的要命的石块呢。这可真是累人呐！”第二个人苦笑着说：“我们正在建设一座新城市。我们现在所盖的这栋大楼未来将成为城市的标志性的建筑之一啊！想想能够参与这样一个工程，真是令人 兴奋。”十年后：第一个人依然在砌墙；第二个人坐在办公室里画图纸——熬成了工程师；第三个人，是前两个人的老板。对于同一件事情，抱有不同的态度就会有不同的结果。所以心态很重要！

心态是人生生长的奠基石。在学习中，不仅仅是制定学习目标和好方法就能学好，最重要的是心态，学习需要付出行动，需要努力，需要一种积极主动、自动自发的精神，这就要求我们以积极态度面对学习，有积极的态度才能愿意去学习、才能学习好。

态度决定选择！态度决定思路！态度决定成败！态度决定一切！

兴趣是最好的老师，积极的学习态度是成功的保障。希望同学们都抱着一个积极的态度去学习，不断丰富我们的知识。

三、引导学生学会学习。  教师要让学生知道，一个会学习的人，不但能够运用恰当的学习方法，自觉主动地学习，而且能在学习过程中发现问题、解决问题， 并能提出新的学习目标，再攀高峰。  

（1）让学生拥有良好的学习习惯。如上课专心听讲，勇于提出问题，敢于发表自己的见解，积极回答老师的问题；认真预习、复习，按时完成作业，做到字迹端正，考试不作弊等等。教师要做好督促检查工作，严格要求学生。当然，良好的学习习惯不是一天两天就能养成的，它要求学生持之以恒地努力。我要求学生自定了一个努力的目标，号召学生之间互相督促，引导学生以好同学为学习榜样。  

（2）让学生掌握正确的做作业的方法。有些学生为了能尽早出去玩，每次都快速完成作业，但错误却很多。这样，他们就难免要进行几次的作业订正。因此，我常让作业质量差的学生算一笔帐，使学生发现“完成任务式的作业”，往往是事倍功半，得不偿失。我现在依旧清晰地记得我上初中时，英语老师对我们说的一句话，那就是:“搞清楚什么时候该做什么事情”。现在，我把这句话送给我的学生们，告诉他们要科学安排学习和休闲的时间，做作业时就要一心一意地做，休闲时就要痛痛快快地玩。

 （3）让学生善于积累和巩固知识。“好记性不如烂笔头”，教师要引导学生养成勤记笔记的好习惯，并建议学生有空时就去翻一翻、记一记。做到笔记的内容清楚、重点突出、语言简洁明确。建议学生记好笔记以后，及时进行巩固复习，使知识更扎实、牢固。

 （4）让学生科学用脑。要让学生注意劳逸结合，注意保护自己的大脑。最近几周的周记上，常有学生向我反映这段时间学习辛苦，一根弦老是紧绷着，我告诉他们：要提高学习成绩，着重是要提高学 习的效率，懂得学习的方法。感到疲劳时，可以通过听音乐、做放松操、散步等方式来缓解或消除疲劳，让大脑得到充分的休息。  上述几点方法，是我一点点心得，可增强学生的学习能力，培养学生良好的学习心理。当然，如何使学生学会学习，从而成为一名自觉自愿的“好学者”和“乐学者”，这是一个需要不断关注的问题，我会继续在这条道路上摸索和实践。    

我对“思维导图”的几点认识

　　通过网络学习及老师的讲解对思维导图有了一些了解、理解和体验。我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面：

1、思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，因此，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，而无论是传统的线性思维还是现代的非线性思维都是被包容的，特别对于表达现代非线性思维方式提供了最佳的途径。

2、思维导图可以激发人的丰富的联想力，它可以把哲学层面的许多思维方式毫无障碍地表现出来，包括思维的连续性、思维的深刻性、思维的批判性、发散性思维、联想思维、类比思维、形象思维、灵感思维、辨证思维等，所以它可以大大提高人的哲学思维水平和运用哲学方法论的水平。

3、思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有非常强的个性化特征。具体地讲，就是说相对于同一个主题的思维导图来说，由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。

4、思维导图有助于提高学习者、甚至是教师的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。

5、思维导图对于人们极为关心的问题，提高教育质量和组织培训质量都具有重要的价值，它已经成为许多新的学习方法中的重要工具，如，研究性学习与行动学习等。

6、思维导图的制作是非常灵活的，没有很多严格的限制原则，其关键点在于能够体现制作者自己的思维特征和制作目标，并发展其思维能力和提高其思维水平。

我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具。

数学考前叮嘱

    一年一度初中毕业会考即将来临，为了使每一位学生都能达到最佳发挥，结合自己的教学经验，为学生叮嘱以下几点,使每一位学生都能考出理想的成绩。

     一、 做对你会做的题，会考数学说起来很简单，就是把你会做的题目准确无误地做出来，你就成功了。因为不会做的题拿回家都不一定能做出，何况在考场。掌握这个原则你就能以平常心态进考场（心态就调整好了），在遇到不会做的题目（肯定会出现）时就不会紧张慌乱、手足无措，而能策略地做到“合理放弃”，把“先易后难”落到实处。而一旦把会做的题目做出了，就会激发你的潜能，导致思维特别敏捷，平时不会的题目说不定可以做出，做到超水平发挥，这才是真正的不轻言放弃。

   二、注意仔细审题，审题可在关键处作出记号，以提醒自己充分注意，尤其是题目的附加条件（常写在括号内）和隐含条件。在审题上要舍得花时间。如果题目看错了，你无论做多少也是白做。当题目较长或一时看不懂时，就更要认真审题。题目本身是“怎样解这道题”的信息源，是必须过好的一道坎，所以审题一定要逐字逐句看清楚，当题目做不出的时候，要在回过头来看条件是否被利用或是否被充分利用。

  三、注意“小题小做”，对客观题这些“小题”，不要都当解答题来做，有些运算不复杂的可直接解答，对运算比较复杂的客观题，目的在于考查数学思想方法，通常是利用特殊值法、排除法、数形结合法、直觉法（含合情推理法）等方法求解，力争做到“不战而屈人之兵”。

   四、注意规范书写，解答题书写既要做到简洁明了，又要做到严谨有序。解答题阅卷是“踩得分点”，如果书写不规范（如没有过程或跳步严重或分类讨论最后不总结），虽然答案对了，但你没“踩到得分点”，仍会被扣分，导致会而不对或对而不全。而书写冗长既浪费时间又会影响自己的情绪，还不利于老师阅卷，推理或计算只要保留关键步骤即可。

   五、注意答题策略，开始考试的前5分钟很重要，做好前面题目可以稳定情绪，形成好的心态，而部分同学急于做出这些容易题而忙中出错。对拿不准的问题，可采取“先瞒天过海，后亡羊补牢”的策略，有想法就写上，在没有把握时不要轻易划掉，若踩到得分点，就可得点分，错了也不会扣分。要尽可能少丢每一分，尽可能多得每一分。

    最后愿每一位学生都能考出理想的成绩！

一节失望的复习课

开学在学校的安排下，我又一次担任九年级数学教学工作，所说这已经习惯了，但说句实话很不情愿，看看我班学生上一学期的成绩很乐观，全县第二，第一单元一元二次方程我上了近三周，在一节复习课上竟让我很失望。

课上我先复习了一元二次方程相关知识，随后交了五名学生在黑板上做了几道题，学生的过程如下：

这名学生虽然不会有最简便的因式分解法解这个方程，但可以看出他会解这道题，会用配方法解这道题，可我没想到的是最后一步做错了，出了笑话。

还有王某某0除以4等于4等等，的确让我很无奈，这是九年级学生吗？可再看看这些学生那无奈的神情，我和他们一一交流。周某某由于上初中后没有学习，成绩越来越差，到了八年级第一学期，她觉得自己学不下，就到志丹打工，由于上面政策不允许流失，八年级第二学期一个月后有返校，目的是为了完任务，从心理上她就不想学习。乔某某，是一名男生，上一学期成绩很好，可连一元二次方程一般形式都不会化，经交流得知，他那优秀的成绩来自好友白某某的热心帮助，其实他数学一窍不通。还有薛某某基本加减都有问题……

看到这样的现状，回顾自己这近三周的教学，可以说是失败的不能在失败，我还拓展的讲解了好多，自己感觉很尽力，可……

我讲得再多，方法再灵活，可计算不会，到了九年级我又从何教起呢？？？？

哎。慢慢来吧，静下心，一点一点的教，哪怕结果比这这节课更差，只要自己尽力了，我也无悔。

谈谈对听课的一点看法

新课程理念下一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以，听课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领，才能提高听课的实效性。

一、听什么、怎样听

听课时首先要做到集中精力。一要听教师的教学语言。不但要听教师的语言基本功（如语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、对数学术语的表述是否科学准确等）；还要听教师的语言艺术（如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有激情等）。二要听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度，发现学生有创意的见解和思维障碍，了解教学的真实效果，为教学评价提供依据。听学生发言主要要听学生对问题的回答是否正确，是否能够清楚地表达，语言是否流畅，有没有自己的观点，其观点是否有创意，能不能提出有见解的新问题，学生交流时的谈话，小组讨论后学生代表的发言等。

二、看什么、怎样看

首先，要看教师的主导作用发挥得好不好。（1）看教师对课标的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位；（2）看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点和突破难点；（3）看教学活动的设计和组织是否切合教学实际和满足学生需求，是否有利于学生的参与和体验（主要看是真活动还是伪活动，活动中学生是智力性参与还是形式上参与，是大多数参与还是个别参与）；（4）看教师的教学是不是充满激情，能不能振奋学生；（5）看教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实，有没有良好的示范作用；（6）看现代化的教学手段有没有运用，使用是否得当，等等。

其次，要看学生的主体地位有没有得到充分体现。（1）看学生参与活动的机会的多少。如，活动的次数，参与活动的人数，回答问题的人次等；（2）看学生在活动中的状态。如，是否善于动手操作，与同学交流时是否善于发言，小组讨论后是否能积极勇敢地汇报，是否能够提出有一定价值的问题，学生板演的情况等；（3）看学生在探究问题中的表现。如，对问题是否善于思考，是否会思考，是否敢于发言，是否会发言（即发言的水平）等；（5）看学生的学习氛围是否高涨。如，学生回答问题的积极性，参与活动的热情，师生配合的默契程度等；

三、 记什么、怎样记

听课记录应包括四个方面的内容：一是基本信息；二是教学实录；三是教学点评；四是教学总评。

（1）基本信息。主要是指与听课有关的基本信息。如时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。

（2）教学实录。记录的是教学的内容，主要包括：①教学过程。包括教学环节（如，问题情境→学生活动→意义建构→数学理论→数学运用→回顾反思等环节）、教学内容（如，板书，例题等）、教学活动（如，教师的重点提问、学生的典型发言、教学亮点和失误之处老师和学生的语言、活动的大致情况等）；②教学方法和教学手段（如，多媒体展示的内容，课件的制作技术等）。

课堂实录应该记到什么程度呢？首先，不同类型或不同目的的听课其课堂实录的详简程度应该不同。如听名优教师的示范课（或公开课、观摩课）、听为了某种目的而开设的研讨课时，课堂实录需要全面详细一些，而同行之间的一般性听课，其课堂实录可以简明扼要一些。其次，对一节课教学过程中的不同环节的记录也应该有详简之别。如对课堂教学中教师创设情境引入新课的过程、问题的探究过程、例题的分析过程、教师引导的精妙之处和不足、学生在活动中的闪光点和暴露出来的问题等都需要详细地记录，而其它一般性的教学环节则可以简记或不记。

课堂教学要做到真实

课堂教学一定要做到真实。课堂教学是育人的重要过程，这是由教育本质所决定，教学必须遵循真实性原则。教学中，教师要做到教学过程的真实,教师要真实地了解班情、学情，针对学生的特点去适当的调节课堂教学。结合最近听的课谈谈对课堂要做到真实的看法。

1、情境导入。XX老师设计了情景导入，题材很好，但老师却只是应付差事似的草草了事，这样不但没有起到调动学生学习积极性，反而还浪费了时间，其实这一环节很重要，合理的导入可以启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，集中学生的注意力。从而引导学生乐于思考，积极主动的参与讨论，始终参与到教学活动中，进而提高课堂教学效益，取得较好的教学效果。

2、出示目标。当老师利用幻灯片出示目标后，只是让学生看看，一部分学生的确看了，但有一部分学生由于种种原因根本没看，更谈不上理解，其实这些学生最需要明确目标，可教师却没有注意到。这环节教师要花一点时间，帮学生解读，这节课我们要学什么，达到什么要求，让学生真正知道本节课学习目标，我本节课学习指明方向。

3、自学汇报。教师利用幻灯片出示自学提示（通过学习要解决的问题）。老师出示的问题，答案都在书本上，很容易找到。可学生在汇报时只是照着课本读一遍，根本没有理解，这样长期下去，这个环节会大打折扣。

4、关键点把握不到位。当学生出现问题时，有时候是很好的教学案例，可以利用它来解决易错点或突破难点，而教师却只是纠正错误，没有寻找错误原因，没有拓展，只是为了落实让学生展示而是课堂活跃而已。

其实，一节课不是环节有多么齐全，学生互动有多么热闹，教师讲解有多么精彩就是一节好课，关键要看学生在每个环节的收益如何，怎样让学生真正的学会、学懂才是最重要的，不要为了追求的堂的“精彩”而忽视了课堂的“真实”，教师要用自己的真知灼见，去启迪学生的真情实感。这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”

造成数学成绩差的四个问题以及解决措施

1. 听得懂，不会做

上数学课都能听懂，老师讲题也能搞明白，可是碰到作业、考试的时候就突然不会做了。

很多同学，一旦脱离老师的“带领”，就一点解题思路也没有，考试当然考不好。这其实是由于同学没有“主动思考”的习惯和训练。正确的数学学习方法可以帮助同学养成“主动思考”的习惯，掌握解题技巧。

【解决方案】

掌握正确的数学学习方法：

① 课前预习，自己先想解题方法；

② 上课时紧跟老师思路，注意比较与自己思路的异同；

③ 做作业前先复习，回顾当日所学内容。

2. 平时题都会，考试常“失误”

平时在做作业、做习题的时候都能做得出，可是一到考试就“失误”，总是考不好！

这种情况不能归结于“失误”，根本问题还是在于练习不够，能力不足。由于在平时做练习时相对放松，“全力攻克”难题自然不在话下，但到考场中，因为已经被前面的题目耗费了一定精神和脑力，碰到难题也就只能“勉强应对”，结果自然差强人意。

【解决方案】

掌握正确的数学训练方法；

① 刻意进行限时做题训练，确保习惯考场节奏；

② 提高平时练习的难度，从容应对考场的压力。

3. 考试“粗心”，易丢分

数学还可以，但是考试总是“粗心”，简单题都错成一片，考试总是考不好。

简单题错得多，不能单纯归结为粗心表面上的“粗心大意”，本质上还是基础不扎实，漏洞太多导致的。

【解决方案】

从现在起，查找漏洞、巩固基础；

① 从平时的作业入手，帮助孩子查找漏洞；

② 在新课学习过程中，提醒孩子及时巩固已学知识。

4. 新题、难题不会，分不高

很难拿到高分。平时，试卷也做了不少，可是考试碰到“没见过”的题或压轴就没思路，这该怎么办？

压轴题通常是对多个知识点的综合考查，不仅需要扎实基础，还要具备比较高的数学思维能力，而有些新题型的考查重点则是同学解题思路的拓展和创新，这些都并非单纯题海战术可以应对的。

【解决方案】

平时练习时，不靠感觉走，每道题都经过分析，条件应该怎么转化，未知量和已知量如何结合，怎么借助学过的知识，定理？做过的题目进行举一反三，比如，换个条件会如何？条件和结论交换下还能解吗？多找几种方法解题等！

《直线与圆的位置关系》课后反思

本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：

１．利用海上日出视频引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。

２．在探索直线和圆位置关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。

３．新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在做一做之后我安排了让学生在实践中找相关实例，让学生有所学知识解释生活中的一些实例，让学生学以致用，同时也让学生生感受到数学并不是枯燥无味的，而是与生活密切相连的，使学生体会到学数学的重要性，体验“生活中处处用数学”。

本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：

1、教师对学情把握不准，课前只是对点到直线的距离点了一下，没有教具体做法，导致在后面探究直线与圆的位置关系是王明明同学不会做点到直线的距离（d）。

2、教学过程中，虽然我始终努力照顾学困生，但还有一些学生对直线与圆的位置关系的性质还是理解不太清楚。

3、课堂教师没有很好地调动学生学习积极性，让学生没有融入到课堂中，回答问题是还是不自信，没底气。明明会但由于紧张，说的不太清楚。

敬请各位领导、同仁批评指正，为我今后的教学指点迷津。

如何把课堂还给学生

    将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要内容。在实施新课程改革的过程中，如果不能体现这一本质性的特征，课改只是一种形式上的课改，就没有抓住根本，也就不能说已成功实现了新课程的改革。下面就我个人对课改的理解，及工作的经验，谈几点看法。

1、吃透教材，牢牢抓住教材中重点，引导学生紧紧围绕这些重要的知识点去思考问题，使学生有明确的知识追求目标，学会弹知识钢琴，而不是面面俱到，主次不分。让学生自学了半天，还不知道应该学什么？学到了什么？丧失了学习信心。

2、要提高自学的兴趣，特别要注重知识点与现实的社会现象和生活紧密结合，让学生感受到我现在学的这些知识将来是有用的。避免学生为学而学，学无目标，枯燥无味。

3、把课堂还给学生，就是要让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间。这样，要求每位教师在备课过程中，要科学地安排时间，教师的授课与解释，与学生自学、讨论、发言、实践、操作的比例要适当，要尽量把有限的时间留给学生去思考，解惑，实际操作。严防教师包办代替，满堂灌。

4、把课堂还给学生，老师在驾驭课堂教学过程中，不能感情用事，不能按自己的爱好，对学生实行有偏向性的教学。比如课堂里总是提问那几个自己认为较好的学生。而应该面向全班学生。重点是要关注那些学习较差的深长。要让他们也有发言的机会。在这些发生在身边、摸得着、看得见的实例，觉察到意志力的重要性、实用性，而产生学习的极大兴趣。

5、为了让学生成为课堂学习的主人，成为学生求获知识的最佳场所，一定要努力改革过去那种刻板式的，你教我听的教学模式，让学生提出问题，解决问题。知识理论与实际操作相结合，课堂与室外相结合，这样才能提高学生学习的主动性。盘活课堂教学形式，最大限度地激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生探究知识的大舞台。

把课堂还给学生，说起来容易，做起来难度相当大，还有许多的问题困惑着广大教师，需要我们进一步去探究，做好这篇新课改的大文章。

初 中 数 学 教 学 点 滴 思 考

----寒假读书心得体会

华池县列宁学校   王省红

为了提升课堂教学效率，假期我拜读了一些有关课堂教学的书籍，这些书籍一次次给我以心灵的震撼和启迪，让我不停的反思自己以前的教学生涯。下面谈谈自己的学习心得。

数学已经够难了，老师能不能讲的简单点；数学已经够枯燥了，老师能不能讲的生动点。这就为数学课堂教学增加难度，每节课我们都做到有备而来，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。这就是数学课标要求的。下面结合课堂教学相关书籍及我的教学的教导简单谈谈我 我对初中数学教学的点滴思考：

1、备课。教师要上好一节课，必须要备好课。备课过程中要考虑“教什么？怎么教？学生学什么？怎么学？”这是上好一节课的关键。下面结合专家的报告和自己的教学谈谈如何备课？

首先要进行教材分析。分析本节课知识与本章知识的联系，与学过知识的联系，与将要学习知识的联系，明确本节课的重要性，也就是要揣摩编者的编写意图，其次就是目标的确定。确定了学生“教师教什么？学生么？”这一定要慎重确定，若教师把握不准，一定要结合参考书或教学大纲，因为它关系到本节课的成败。到底怎样确定目标呢？我们知道，新课标要求“三维目标”即：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。我们在平时备课时只注重知识与技能目标，却忽视了过程与方法、情感态度价值观这两个目标，这样会导致以下问题：平时会做测试却不会，学生看起来好想会了，但做题过程却含糊不清，过程推理逻辑性很差等诸多问题。这其实并不是学生的问题，而是教师在教学中没有很好的落实三维目标所致。再次确定重难点。重难点的确定要根据学生实际出发，不能在教学参考书上抄，要结合我们的学生确定重难点。最后明确教法学法。其实这也是明确“教师怎样教？学生怎样学？的问题”，利用那些教具，采用什么样的方法，采用什么样的措施，才能使学生学得轻松，学得愉快，这才是非常重要的。要落实好这个环节，了解学生学习生活经验是非常重要的，了解学生是否有此累知识的经验。下面和大家交流一个很简单的问题：

假如我们学校九一班学生都会骑自行车，但都不会打网球。九二班全体学生既不会骑自行车也不会打网球。请问：如果我让这两个班学生都去学习骑摩托车，哪个班学得快？假如我让这两个班都去学习打网球，那你能说出哪个班学得快吗？

这个例子说明，在已有经验的基础上学习新知肯定会容易一些这就要我们教师分析本节课知识与前面学过的那些知识有联系，或学习方法相同，或学生生活中已经接触到相关知识，这时，我们就可以通过温故知新，或方法类比，或情景创设。让学生通过自学、 或结合已有经验得出结论。这就要求我们教师在备课过程中设计好每个环节，怎样提出问题，通过什么方式方法解决问题。同时还要考虑设计哪些环节，准备那些教具来实现教学目标，突破重难点，来对知识巩固拓展检测。

2、课前互动。课备好了，课前互动也是同样重要。在和学生的活动交流过程中，可以了解学生对某些知识的理解程度，对前面学习过知识的遗忘程度，进而调整自己的教学，也可以通过互动交流拉近师生距离。人常说：“亲其师，信其道”这样有助于课堂教学，也可以通过课前互动让学生放松。由于学生学习压力大，部分学生下一节课都快上了，他却仍然沉静在上一节课的某些情境中。“我明明没睡觉，老师就是冤枉我，这老师就是看不起我给我找茬”、“这个单词我真的记不下，烦死了”、“这个老师真讨厌，今天又骂我了”等等，这样的状态对本节课学习肯定有影响。这就要我们教师组织学生进行课前活动：如让教室里的学生走出教室看看远处，做一些小游戏，或者和学生交流交流，也可以在教室讲讲笑话，让学生笑一笑、放松放松，尽可能让学生以最佳的状态走进自己的课。其实我们好多老师都是这样做的：六年前，我曾和蒋主任、高主任一块带了一班学生，那班学生在高主任的带领下一到课间就出到外面做游戏，那是我们也提出了一个不太成熟的观点，“只有玩好，才能学好，尽可能在学中玩、玩中学”。还有我们的吴海涛老师每节课前讲故事或笑话，则不但活跃了课堂气氛，也锻炼了学生演讲口头表达能力，这样利人利己的事情何乐而不为呢？我们有的教师踏着上课的铃声急急忙忙走进教室，下课铃响了好久还在津津有味的讲解，学生的心却随着悦耳的下课铃声早已飞出了教室，长此以往学生会因为你的拖堂讨厌你的课堂，这又何苦呢？

3、课堂教学的导入。合理的导入，可以启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，集中学生的注意力。从而引导学生乐于思考，积极主动的参与讨论，始终参与到教学活动中，进而提高课堂教学效益，取得较好的教学效果。下面就谈谈数学教学中的几种导入方法：

（1）温故知新 复习导入。通过对旧知识的复习，引入对新课的学习，使学生会感觉到今天学习的知识并不陌生，有利于对新知识的掌握，这种方法注重只是衔接，一举多得，不仅有利于対旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。

（2）激发兴趣 故事导入。针对学生爱听有趣故事的特点，根据学生年龄特征编制故事，营造情景导入新课。这样既能提高学生的学习兴趣，又能丰富学生的数学知识。

例如：在教学《平方差公式》的教学利用这样一个故事导入：从前一个狡猾的地主，他把一块边长X米的正方形土地租给张老汉种植，有一天，他对张老汉说：“我把这块地一边减少5米，另一边增加5米，继续租给你可以吗？”张老汉觉得自己没有吃亏就爽快地答应了。同学们，你们觉得呢？这样通过故事，激发学生求知欲，让学生在急于解决问题的迫切要求之下学习，在好奇中思考探究知识，会取得意想不到的效果。

（3）.联系生活 情景导入。数学源于生活用于生活，用贴近生活实际的学习素材，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的兴趣而且能唤起学生的认知行为，促使学生主动思考，为探究新知打下基础。

（4）.问题前置 质疑导入。利用本节课需要解决的问题来导入新课，调动学生探求知识的心理，激发学生的求知欲，从而形成学习动力，这种导入方式使学生有“要我学”为“我要学”，变被动为主动，会取得很好的效果。

导入的方法很多，如还有类比导入法、演示导入法、讨论导入法等等。导入法的目的是通过激发学生兴趣、学习动力解决问题，在选取导入方法是一定要结合教材知识和学生实际，力求效果最大化。

4、小组合作。关于小组合作，在我的教学中迷茫了好几年，怎样的合作最有效？什么时候组织小组合作？等问题一直困扰着我的课堂教学。这次培训听了刘旭亮老师的讲座，使我感受很深。首先我先说说如何分组。小组合作可分为“同质合作”和“异质合作”。学生的作为可以不固定，在合作教学中，他们可以找志同道合的同学进行讨论，也可以找成绩接近的同学进行讨论，这样同质合作便于教师分层教学，但课堂教学很难调控，这就要求教师在布置问题是尽可能分层布置，既能使学困生“吃得消”，又能使优等生“吃得饱”。“异质合作”便于教学同步进行，教师如果分工、管理不当就会出现：优等生唱独角戏等现象，不利于学困生发展，他们只是知识的被动接受者，长期下去会加剧两极分化。用“同质合作”还是“异质合作”要靠教师有效、合理的调控。小组合作要做到“五有”即：有问题、有时间、有过程、有展示、有评价。有问题就是要让学生知道我们要在合作中解决什么问题，带着问题去合作；有时间就是当问题出示后要给学生留有思考的时间，让他们找到讨论点。有过程就是要求每一位学生都要参与讨论，积极发表自己的观点，亲身体验知识的生成过程；有展示就是要求学生通小组合作，将自己小组的讨论结果向大家展示，这样达到检测督促作用，同时也给学生展示自己的机会；有评价就是要对学生的活动参与率、汇报结论的正确率进行评价，对知识点进行强调，对表现突出的学生进行表扬。

5、做个“懒”教师。课堂上尽可能把时间还给学生，在学生明确目标的基础上，让学生通过动手、动脑自己得出结论，让学生通过亲自参与将知识内化。我们平时经常会说，这道题或这个知识点我讲了好多遍学生还是做错了，这是为什么呢？也许我们将解释学生根本没有听或者是听了，由于无法理解没过多久就忘了，这样我们教师可以说是出力不讨好，何苦呢？在课堂教学中，尽可能做一名“懒”教师学生自己能解决的或讲了也无法接受的坚决不讲，讲了也只有少数学生能听懂，尽可能让部分学生通过讨论自己解决，或者进行个别辅导，知识点、易错点教师要通过典型题精讲。

6、课堂上允许学生犯错误。这里的犯错误并不是上课允许学生睡觉、玩手机等，而是知识方面可以犯错误。把这作为教学案例，让学生参与纠错活动，让学生发现问题，改正问题，达到知识的强化。其实这个过程可以培养学生发现问题的能力，改正问题的能力，其实也培养了学生应试能力。通过这个纠错活动，让学生在关键时刻（测试）不出错。

     学困生板演→中等生纠错→优等生讲解

           ↓          ↓           ↓

      允许出错  → 发现问题 →解决问题

  7、注重分层教学。新课程强调：“数学课程应该放弃以往的“精英主义”教育模式，要提高每一位所需的数学素养，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在课堂教学中，要多关注学困生，了解是什么原因导致他们成绩不理想，是态度问题，还是教师、家庭、智力等问题，然后对症下药，让他们转变态度。在课堂教学中，我经常把简单问题留给学困生，鼓励他们大胆发言，尽可能表扬他们，让他们获得自信，同时也对优等生有更高的要求，在学习新知后，当堂为学困生设计与当堂知识相关的练习题，作为学困生课后作业，这样既能使优等生“吃得饱”，也能使学困生“吃得消”。在复习过程中，我将学生分为ABC三组，A组学生为优等生，在课堂给他们较难的问题，让他们组内讨论解决，若有疑难教师再给他们组讲解；B组学生为中等学生，他们解决中等问题，这组问题A组学生不专门解决，是在B组学生无法解决时，帮他们解决，这组学生教师只对共性问题进行讲评，C组学生只做基础题，由教师担任组长，再有问题时可以找B组学生帮助解决，也可以由教师组织探讨。这样的复习，既能照顾到优等生、中等生，也能使学困生有所提高。

    8、数形结合教几何。很多学生讨厌几何学习，有很多性质、定理、判定记不下，遇到证明题就头痛。其实，这也是个事实问题，学生每天需要记忆的知识太多了：语文老师要求背诵文言文，英语老师要求记单词、短语等等，数学性质、定理、判定又很难记忆，有时候记下也用不上或不会用。如果我们数学老师再让背诵性质、定理、判定的话，学生能喜欢我们的数学吗？说句实话，我在教学中，几乎不背这些，通过图形来回顾性质、定理、判定。如学习四边形后的复习课可以利用这样数型结合让学生理解记忆。那特殊锐角三角函数值怎样办呢？可以画图证明.

9、注重积累。知识积累不光是文科的事儿，理科也学要积累。现在平时教学中，每个学生都准备一个收集题本，把每章节典型题、易错题整理收集，这样一学期下来把一本书的典型题收集完了，那初中三年就会把初中数学二十九章的典型题、易错题全收集完了，我们还愁毕业会考考前复习没资料吗？同时我们教师在教学中只要注重收集归纳，我们的教学也会越教越轻松，越教越明白。

10、测试与评价。在应试教育的前提下，测试是必然的，如果我们教师能精准把握考点，那测试就会取得事半功倍的效果，怎样把握考点呢？我觉得首先教师要在研读考纲、明确考点后多做题，通过做题结合考纲对试卷进行分析，那些知识出现的概率大，那它作为考点的可能性就大，初中毕业数学会考共28-29道题，要测试29章内容，面面俱到是很困难的，这时我们就看那一道题牵扯的知识点多，那它就是典型题，在平时的测试中，学生做题我也做，我在做题过程中一方面思考如何将我的解题经验转变为学生解题的能力，另一方面我会把试卷分成几类，估计那些题那些学生能做对，这样便于对学生答题进行评价在阅卷过程中对学生做题情况进行批注，便于学生进行试卷分析。每次考试我给学生两个成绩（成绩+失误分=最终成绩），通过这样的活动帮助学生分析问题减少失误，其实这也是学生不断完善的过程，通过反思存在哪些问题，后面如何改正，并制定阶段性目标，催促学生主动学习。试卷讲评，针对试卷我一般采用“精讲”和“粗讲”，“精讲”是利用试卷这条主线把课本知识串起来举一反三进行讲解，“粗讲”只讲易错点和典型题，其它的有学生自己讨论解决。

     总之，通过暑期拜读课堂教学书籍，自己收获颇多，感受颇深，是我对初中数学教学有了更深层次的认识，我会在今后教学中坚持学习，力求是自己的课堂教学效率更上一层楼。