吴海涛——《平行四边形的面积》观课有感（原创）

《平行四边形的面积》观课有感

列宁学校   吴海涛

今天我们理科教研组，组织观看了长青实验小学方有老师的《平行四边形的面积》教学光盘，使我受益匪浅，虽然是小学的一堂课，但是对我仍有借鉴意义，结合平时的教学，我觉得有以下三个特点值得我们学习：

   在新课教学的整个过程中，方教师始终做到了轻结果，重过程，全体学生参与了整个探索过程。从先让学生数方格,计算平行四边形的面积.再采用让学生通过剪、拼、移,`比较等多种学习几何知识的方法来探索、验证、总结、得出平行四边形的面积计算方法。在学生验证的同时,学生也初步认识了转化这种数学方法的运用，为以后学习其它图形的面积计算打下良好的基础。

整个教学中，教师尊重学生，以学生为探究主体，充分地让学生经历了直观形象和再创造的学习探究过程，为学生的个性发展提供了丰富的时间和空间，培养了他们的实践能力和创新意识。把重点放在“推导”上，让学生理解公式的来源，改变了由教师推导公式，学生用公式的这种局面，变注重结果为注重过程，不仅有利于学生思维的发展，而且使学生的数学学习更有意义更有实效！

在推导出平行四边形面积的计算公式后，教师设计了三种不同层次的练习， 设计注重层次性，体现了对公式的运用和实践能力的培养。方老师让学生直接运用公式计算平行四边形的面积，然后设计了两类题（A类题，基标题，必做题；B类题，拓展选做题）培养了学生综合解决问题的能力。这些练习不仅巩固了学生对平行四边形面积计算公式的理解，发展了学生的数学思维，而且让学生把所学的知识运用到实际问题中，使他们获得解决问题的经验，培养其应用意识和解决问题的能力。                                         

    总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，总结出适合自己的教学方法，终会取得高效课堂教学的成功。