这本书的第一条建议明确写着“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。我觉得这就是我们平时一直所说的，教育要面向全体学生！但是在教学过程中，我们会不自觉地把关注的目光落在部分心中优秀的学生身上，我也不例外。其实，在刚开始的时候，我会关注后进生，上课尽量让他们回答问题，给他们发言的机会，但是有些同学站起来后说不出什么东西，甚至就站在那一句话也不说，通过我的鼓励与引导，勉强能回答一点。时间长了，我也就没了耐心，而且要在四十分钟完成教学任务，问题提出来之后，看到几个尖子生去起手，我就迫不及待的让他们发言，甚至还埋怨其他同学不积极，不举手回答问题。最后慢慢的，上课举手的就经常是那几个被叫到的同学，其他同学似乎也形成了思维定式：反正老师提出问题只会叫他们，我们就听听，不管我们的事。

  现在想想，我的做法很不对，现在读了《给教师的一百条建议》这本书的第一条建议“请记住：没有也不可能有抽象的同学”，我意识到人的反应能力的确有敏锐和迟钝之分，我在教学过程中，似乎不允许有这种差异，抛出一个问题，希望各个孩子都举手，但这只是理想境界。要给每个孩子充分的思考时间，充分信任他们通过自己的思考也能解答老师的问题。上课的时候我特别重视优生，做作业时尤其注意后进生。看他们那道题错了就火冒三丈。看了苏霍姆林斯基的第一条建议后，我想我在以后的工作中好好端正自己的心态，欲速则不达，给孩子足够的自我思考时间，相信每个孩子的潜力，立足全班同学，立足于每个学生的进步!