《听听，秋的声音》教学反思

 《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我先播放一组关于秋天的图片，让学生们一起体会秋天带来的五彩缤纷的图画，最后揭题读题，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好。而这也正是这一课的教学重点。

 作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“诗歌的语言这么优美，你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，继续仿写诗歌。”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手，学生们纷纷说出自己的想法。一堂课下来，真的发现自己还有很多不足之处需要慢慢的弥补。

首先在备课时，“备学生”的这一环节考虑的不够周到。课前只是让学生依据学案进行自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进行过多的指导，忽略了孩子还小，接触写作的时间不长。仿写对于他们来说是个难点。

其次，这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要。班级展示时，孩子们展示朗读的积极性很高，可学生的声音小、朗读的形式单一、朗读水平一般，这节课并未“亮”起来。思来想去，原因出在自己的课堂教学不灵活，课堂上只是按自己设计好的教学思路进行，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。

第三，经验甚少的我缺乏对课堂中生成的应变能力。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全按照我的预设进行。而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的知识时显得比较迟钝，一时间不知所措。例如在细读课文时有这么一个小插曲：当我讲到“你们从秋天中听见了那些声音时”，学生一直没有找出来，面对这个结果我显得有些着急，那时的我果断的选择了直接开始板书，没有理会学生的理解能力。其实回想过来，我应该继续让学生朗读诗歌，在读中思、读中悟，将主动权还给学生，这样的课堂更体现以生为本，衔接过渡会更加自然，我要学会在课堂上适时的引导。

第四，在细读课文时，各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生找一找你喜欢的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一开始就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲大树，最后讲蟋蟀，顺序打乱后，在实施的过程中对教师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实“道别”、“告别”是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积累的时机。

我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让学生的潜力发挥的淋漓尽致，学有所长，才是有效的课堂，自己才算是有效教师吧！

新上岗教师教学感悟

作为一名新教师,踏上工作岗位后的第一个任务就是担任三年级语文的教学工作,并担任一个班的班主任。这对我来说是一个不小的挑战。在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，其中这个班的男生调皮的较多,所以在管理上比较困难。特别是因为我是一名新教师,初来乍到,总会有些同学表现出”不买账”的态度。经过一个多月的磨合,通过不断的观察，我发现了这样一种教学方式,那就是作为一名新教师,对等学生不应总是摆出教师的架子,把自己摆在高高的位置上,这样很容易造成学生的不服,从而不愿听教师的课。而我们应该让学生感到学生和教师是平等的,除此之外,我们要多从学生的角度去考虑问题,设身处地的为学生着想,这样他们才能接受你,从而去听你的教育的指导。 
    教师育人，身正为范。在一个月的工作中让我认识自我的角色定位。不但是应该做一个怎样的人，而且是做一个怎样的教师。教师的职责是神圣的，既教书又育人。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱孩子是教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名小学教师，当然更应该做到这一点。在以后的教学工作中我要力争做到以下几点：

1、认真备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。一开始每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。拿起一篇课文，我往往发现文中可讲的知识点很多，而且似乎都很重要，但都讲的话一方面课时不允许，另一方面突显不出课文的重点。面对这么多的知识点，我应该如何取舍，而且应该如何安排组织才可以使整个课文得以连贯、流畅、圆满呢，这是我备课中遇到的最大问题。我应该花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点。同时，经常请教有经验的教师，看相关的视频资料。
    2、重视课堂40分钟的教学实践。辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的。应该重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在讲课过程中，留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。 
　 3、对成绩较差的学生进行课后辅导。针对不同的后进生的具体情况，制定相应的和目标，利用下午放学的时间，对这部分同学有地进行课后辅导。对他们进行鼓励，消除他们的自卑心理；在课堂上提问他们一些容易回答的问题，增强他们的自信心，提高他们的学习积极性。 
4、多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从实践中出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。听有经验的教师的课，每次都有不同的领悟，都能收获到很多东西。

《花钟》教学设计

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣导入

１、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？

２、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

３、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？）

二、逐段朗读，探究发现

１、朗读、理解第一自然段。

⑴自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

⑵朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

⑶引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

⑷感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

⑸再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

２、顺势深入，探究解惑。

⑴默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

⑵交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

⑶用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

三、据理推测，合理想象

１、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

２、全班交流。

四、当堂作业

１、学习生字，交流学法。

⑴观察生字，交流写字经验。

⑵书写生字。

２、填写句子，体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

五、课后延伸

１、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

２、抄写词语表中列出的本课的新词。

第二课时

一、听写词语，巩固反馈

１、学生听写词语。

２、同桌互改。

二、复习上节课学习内容

１、出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。

２、说说自己最喜欢哪一句的说法。

３、交流搜集的各种花儿开放的时间。

三、学习最后一段

１、朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

２、引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，自己动手设计一个花钟。

３、学生自由组合，动手设计创作。

四、展示作品

１、由创作者介绍自己的作品。

２、同学欣赏、评点。

五、交流体会

回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。

《蜜蜂》教学反思

《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品，课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文的叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完整。选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文能力的训练，而且要让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。
       我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。最后是优美句子的欣赏。概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。在实际的教学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题是产生了很多分歧，存在很多疑难问题。对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。

在自学搜集资料时，也出现了问题。由于缺乏指导，孩子只是盲目德尔搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。

 在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。其实这样是不可取的。这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定，可充分发挥学生的理解分析能力，提高学生的语文能力。

 在讲课的过程中，对于教学重点和难点的把握也不准确，对于新课程标准的理解也不准确，小三年级主要集中于字词句段的学习，一步步提高学生的语言分析能力。所以在以后的教学过程中，要特别注意将新课程标准、学生的实际情况相结合。先通读整个单元的课文，然后再阅读教参，分析学生的实际学习情况， 结合课标制定出切合实际教学情况的教案。在讲课的过程中，既有收获也发现了很多不足。在以后的教学过程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教师学习，积累经验，努力提高自己的业务素质。

教学反思

 期中考试已经结束了，这次两个班学生的成绩非常不理想，我觉得我应该对之前的教学进行深深的反思。从学生的答卷情况看，主要存在以下几个问题：               

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的，但仍然有全错的同学。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

2、句子

三年级的第七题按要求改写句子，学生对 “拟人句 ”的掌握不是很好，修改病句一题做对的只有一小部分人。失分的学生主要是没有掌握方法，逻辑思维能力不强。

3、积累

所考查的内容是本册的古诗和课文内容 。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒，关键还是平时掌握的不好。

4、阅读

阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握，学生在这个题上十分严重。

5、作文

此次考试的作文是我们写过的一篇文章，但学生在考场作文中反应出来的一些问题却不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

在今后的教学中应改进的地方：

1、重视字词教学 ，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。在今后的教学工作中，应首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从考试结果来看，抽阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。

小学语文常见句式变换

相信很多家长都会遇到这样的情况，孩子的语文考试卷发下来，作文上老师的评语或者做的记号上总会有几个是句意不通。在平常的交流中也是，支吾了半天也不能完整、通顺的表达自己的意思。这都是孩子在造句方面有障碍！孩子不懂得句子变换，在表词达意时当然不能如自己心里所想。

1、扩句和缩句

扩句是把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。

扩句时要注意：

（1）不能改变原句的基本意思和句型。

（2）增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。

缩句是把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。

缩句的方法

其实，缩句就是去掉修饰的部分，只要留下句子的主干。哪些是修饰部分呢？

一、去掉“的”字前面的词语.

例：深红的太阳发出夺目的亮光。这个例句只要去掉“深红的”和“夺目的”就行了。

可是，有些句子中的?的?字不出现隐含在句中，我们可以先不起来，然后再缩句。

例；船夫而驾驶技术特别好。此句只要变成“船夫的驾驶技术特别的好”，缩句就容易多了

二、去掉?地?字前面的词语。

例:古老的威尼斯沉沉地入睡了。此句在去掉“古老的”同时，还要去掉?地“字前的?沉沉地”。

同样有些“地”字也会隐含起来，方法同上。

例：清澈的小河缓缓流向远方。我们同样得在“缓缓”后补“地”，然后将它去掉。

三、去掉?得?字后面的词语

例：调皮的小姑娘高兴得跳起来。“得”字后面的“跳起来”要去掉。

四、去掉表示数量的词语。

例:月台两头的杏树引来一群蜜蜂。“一群的”要去掉，当然，“月台两头的”也要去掉。

五、去掉表示介绍时间、处所、方向、方式、目的等词语，这些词语往往有固定格式，如“在”、“上”、“从”、“到 ”、“用”等等，很容易将他们找出来。

例：胜利的红旗在陆堑小学上空迎风飘扬。“在陆堑小学上空”介绍了红旗所在的位臵，所了以我们应将它去掉。

六、“着、了、过”不能删除

例：他津津有味地吃着一只大苹果。 “着、了、过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删除的。应当缩为：他吃着苹果。
2、陈述句、“把”字句与“被”字句互换

这三种句式的变换只要根据各种句式的结构特点进行适当的调整，变换后语句通顺，符合要求即可。

3、“直接引用”与“间接转述”互换

“直接引用”与“间接转述”做好以下几点：

（1）改换人称。第一人称（或第三人称）改为第三人称（或第一人称），如果有第二人称，改为具体人称。

（2）改换标点符号。冒号与逗号互换，去掉或加上双引号。

（3）适当的调整词语，使语句通 顺。

（4）增删个别词语，保持句子的流畅通顺。

4、陈述句与反问句的互换

（1）有不（否定词）去不，无不加不（否定词）。

（2）加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？）

（3）改变标点符号。

（4）增删个别词语，保持句子的流畅通顺。

5、肯定句与双重否定句的互换

肯定句与双重否定句都是表示肯定语气的句子，后者更加强烈的表示肯定。（双重否定句是指一句中有两个否定词语的句子）

方法：一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能……），如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。

让阅读走进课堂

培养阅读能力和阅读兴趣一直是小学语文教学的重点，也是难点。作为一名三年级小学语文教师，如何根据低中衔接的现状，针对转折中的孩子进行培养呢？下面谈谈我的一些想法。

第一、把好课堂教学这一关。

古人说，书读百遍，其义自见，就是要我们多读书，而且要通过读来悟出文中所蕴含的意思。我国当代教育家张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”由此可见，“读”的重要性。三年级学生已经有了一定的阅读能力，上课时应尽量放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，来强化了对课文内容的感知，培养了学生的阅读能力和阅读兴趣。

第二、着力培养阅读兴趣。

贪玩是孩子的天性，如果孩子对阅读没有兴趣，毫无疑问，他们肯定会选择玩，是不会主动阅读的。我曾经对班上十来位学习层次不同的学生进行过调查，他们都认为阅读有许多好处：可以积累一些好词佳句写作时用；可以明白一些以前没有明白的道理；可以扩大知识面，了解到一些课堂上没学到的知识；可以陪着渡过无聊的时光等。当我问他们玩和看书，你会选什么，他们都说还是喜欢玩，只有老师布置或家长规定时才看看。所以，作为教师，必须努力培养学生的阅读兴趣。现在班上的孩子有些是留守儿童，父母自身文化程度低，他们没办法也没有能力帮助孩子。培养孩子学习习惯的重担全在教师的肩上。于是我在布置家庭作业时，尽量规定学生每天必须看课外书，并做好词佳句的摘抄；每天语文课前5分钟的阅读演讲；利用班队课开展讲故事的活动、朗读比赛等方法来提高学生的阅读兴趣。

第三、抓好课外阅读。

教师要有目的的有计划地组织好课外阅读，要注意阅读的质量。家长由于受自身文化的限制，他们根本不知道什么书适合自己的孩子读。如果一味地迎合孩子的口味，可能就会受到一些“文化垃圾”的影响。因此，这学期给每位学生打印一份阅读书目表，向学生和家长推荐一些好的读物，这样学生和家长在买书时就避免了盲目性，也防止他们因为买错书而被“文化垃圾”误导。另外，许多家庭经济不是很宽裕，家中的藏书很少。因此，老师应该每周利用一节课的时间让孩子们集中阅读。他们读的时候，我就进行阅读指导。我要求他们慢慢地读书，不能囫囵吞枣。文中有自己欣赏的词语、句子多读几遍，觉得可以摘抄的就写到摘抄本上。有不懂的就举手询问老师，或者和同学讨论。在阅读一段时间后，老师就对本次阅读进行小结，让学生谈谈本次阅读的收获，和同学们一起分享。这样就极大地调动了学生阅读的积极性。

   总之，培养学生的阅读兴趣和阅读能力对广大教师来说是一项任重道远的工作，只要广大教师积极努力，不断探索，就会找到一些合适的方法。

生活到底是什么

一位满脸愁容的生意人来到智慧老人的面前：“先生，我急需您的帮助。虽然我很富有，但人人都对我横眉冷对，生活真像一场充满尔虞我诈的厮杀。”“那你就停止厮杀呗。”老人回答他。生意人对这样的告诫感到无所适从，他带着失望离开了老人。在接下来的几个月里，他情绪变得糟糕透了，与身边每一个人争吵斗殴，由此结下了不少冤家。

一年以后，他变得心力交瘁，再也无力与人一争长短了。“哎，先生，现在我不想跟人家斗了。但是，生活还是如此沉重———它真是一副重重的担子呀。”“那你就把担子卸掉呗。”老人回答。生意人对这样的回答很气愤，怒气冲冲地走了。

在接下来的一年当中，他的生意遭遇了挫折，并最终丧失了所有的家当。妻子带着孩子离他而去，他变得一贫如洗，孤立无援，于是他再一次向这位老人讨教。“先生，我现在已经两手空空，一无所有，生活里只剩下了悲伤。” “那就不要悲伤呗。”生意人似乎已经预料到会有这样的回答，这一次他既没有失望也没有生气，而是选择呆在老人居住的那个山的一个角落。

有一天他突然悲从中来，伤心地号啕大哭了起来———几天，几个星期，乃至几个月地流泪。最后，他的眼泪哭干了，他抬起头，早晨温煦的阳光正普照着大地。他于是又来到了老人那里：“先生，生活到底是什么呢？”老人抬头看了看天，微笑着回答道：“一觉醒来又是新的一天，你没看见那每日都照常升起的太阳吗？”生活到底是沉重的？还是轻松的？这全依赖于我们怎么去看待它。

生活中会遇到各种烦恼，如果你摆脱不了它，那它就会如影随形地伴随在你左右，生活就成了一副重重的担子。“一觉醒来又是新的一天，太阳不是每日都照常升起吗？”放下烦恼和忧愁，生活原来可以如此简单。

读《边城》有感

        《边城》是沈从文笔下一个清新的童话，一首优美的牧歌。但它不是纯然明澈的，而是带了一点薄薄的凄凉。翠翠爱情的滋味那么的朦胧而美好，那个人的歌声可以让她在夜晚做一个摘了一大把虎耳草的梦；他们的生活那么的单纯，和爷爷，大黄狗相依为命，每天把岸这边的人渡到对岸去，再把岸那边的人渡回来；可是结局却是那么的忧伤和无可奈何，翠翠失去了爷爷，也可能失去了自己爱的那个人。"这个人也许永远不回来了，也许"明天"回来！"。就是这么个欲说还休，夹杂了希望与绝望的结局。      

       《边城》所展现在我们面前的就是这样一副画面："有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河，人若过溪越小山走去，则一只里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。"在如今，城镇的物质建设虽然显得腾飞发达，但是在建设的背后又显露出另一方面的破坏。就像自然环境，是那样的污染不堪：树木被伐、空气干躁、噪声不断、垃圾成堆。这样的环境，使人的身心受了严重的压抑。所以，人又是那么向往农村那种清静、舒畅的生活空间。或许这也是《边城》作者的思路。    并且在现今的时代中，人与人之间的关系显得是那样的陌生和功利。为了自身的利益，大家似乎都卷入你争我夺的潮流当中。在建筑物空间越来越狭小的同时，人与人的心灵同样显得狭窄；在交通便利的今天，人与人来往的途径是那样的便捷，但人的沟通却是那样的艰难。一道墙，不单是隔绝了人与人之间的居住场所，也同时隔绝了人心灵的来往；一扇防盗门，似乎避免了外人的闯入，但同时也囚牢了自己与外界的联络。    

       而在《边城》里面让我们看到的是人的淳朴、勤俭、友善、和平的景象。"管理这渡船的，就是住在塔下的那个老人。《边城》塑造的主人公渡船少女"翠翠"，是纯洁美丽的化身，是《边城》美好的灵魂："爷爷"老船夫是淳朴厚道却也倔强的老人，他为翠翠美丽而自信骄傲，为了翠翠嫁一个好人家，他不计地位的贫寒低贱，内心凄苦忧虑与责任自信交错。前清解甲流落军官"顺顺"凭着一些积蓄经营木船，事业兴旺发达，又因大方洒脱，仗义慷慨，诚信公道，被众举为"掌水码头"一方豪杰绅士。他的两个儿子"大老"和"二老"受父亲江湖风范教育熏陶，在浪里行船摔打锤炼，皆成为江湖"岳云"式聪明英俊少年。在渡溪或"逮鸭"的竞技后，兄弟二人心中都是与翠翠一见钟情，深深爱上了美丽的翠翠，"二老"傩送为追求翠翠宁可要条破渡船而不要那座"新碾坊"。"大老"天保在与翠翠提亲的一次次混沌不清的"马路"，"车路"推辞中，决不放弃对美的追求，执着的兄弟二人互明心事后，毅然甘愿站在月夜山崖上为翠翠唱"三年六个月"的歌。      

     《边城》是一幕爱情的悲剧，看似文字轻松酣畅的流淌，实则笔墨浓晕幽幽的凝重，她的感人正是爱情悲剧的美丽。沈先生笔下的妙龄翠翠，细腻的再现了一个少女春情朦胧的心里变化，生动的刻画了少女羞涩的恍惚与冷漠。由于从未有过母爱和做为女性的涉世，心理孤独的翠翠面对痴心爱情不知所措，一次次含蓄埋没，躲避推脱，终于忧郁等待竟是一场悲剧。山崖上再也听不到天保和傩送兄弟月夜的山歌，天保在漩涡中溺水身亡，傩送悲痛之际又不愿接受家中"新碾坊"的催逼，去了遥远的"桃源"地方。在这令人心碎的时刻，爷爷在吃了掌水码头"一闷拳"的怨恨后，那个暴雨雷鸣的夜晚，碧溪岨的白塔终于倒塌，翠翠唯一的亲人，辛劳一生的老船夫在睡梦中带着忧虑和期待撒手西去。翠翠在杨马兵等人述说中，明白了一切，她痛哭了一个晚上，可是那如歌的岁月似白河流水滔滔而去。               

       《边城》的结尾也挥洒的十分悲壮幽深，意境深沉："到了冬天，那个圯坍的白塔，又重新修好了。可是那个在月下歌唱，使翠翠在睡梦里为歌声把灵魂轻轻浮起的年轻人，还不曾回到茶峒来"。    "这个人也许永远不回来了，也许"明天"回来！"，沈先生诗歌般精妙的几笔点缀，给人留下了悠长的惋惜和无限的牵挂期盼。 

关于读的思考

      古人云：读书破万卷，下笔如有神。要想让孩子写出好的作文，就要增加学生的课内外阅读量，让学生多读书多看报，对于一些重要的经典的语句，要让孩子们朗读背诵。这样，学生就可以从读中学写，增长知识，丰富语言。

      这学期学校也安排了各种读书活动，学生有了很多时间阅读，但是从前两周的阅读情况来看，很多孩子还是不在“状态”。随着三年级课文内容的加深，加上又多了习作，很多孩子表现出极大的不适应。大部分学生对课文的理解仅仅依赖于老师课堂上的讲解与分析，学困生甚至学完课文，还读得是结结巴巴。而且我发现学生最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。其实，阅读理解一直是农村小学生的“软肋”。究竟如何提高孩子的阅读理解能力，大家一直没有什么好的“灵丹妙药”,良好的阅读习惯显得尤其重要。

      苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他阅读，那么在他今后的学习中就会遇到无法克服的困难。”阅读能力培养究竟该从何入手，特别是三年级的“转型期”该如何度过?

     《语文课程标准》第二学段目标（3-4年级）中对阅读的要求有：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”根据《标准》给了我们很好的方法启示。所以，我觉得提高学生的阅读能力应该从“三大步”做起。

      第一大步：预习习惯的培养。要想提高孩子们的自主阅读能力，首先应该提高孩子们自主预习的意识，培养预习的习惯。第二大步：课堂中自主阅读能力的培养。第三大步：课外阅读习惯的养成。

 在具体的每一步中，还应确定训练的重点。第一大步中，重点分为两小步：第一小步培养对生字词的理解；第二小步：对课文的整体把握。我会要求孩子们自主预习新课，经过上学期的培养，现在我们班孩子的生字学习已经可以独立完成，不需要老师过多的引领。因此下一个重点就在理解词语上，刚开始的预习我引导他们借助字典、词典自己理解，但要求不能仅仅抄在书上就算完了，必须得读几遍意思，大概弄懂即可，通过白板出示填空式引导孩子们概括课文主要内容。一段时间后，我就放手让孩子们自己预习，通过检查预习情况，我发现大部分同学能利用手里的字典、词典理解部分词语。需要结合生活积累理解的词语，在理解的时候，仍需教师提供情景，孩子自己很难从生活中提取相关信息理解个别词语。因此，我将联系生活理解的词语，放到了我的“第二大步“中实行。在阅读教学中，如果只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。因此，我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，我们就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。第三大步是课外阅读习惯的养成，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，我们要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。

      总之，只有通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力才会得到逐步提高。

此处“春寒”不“料峭”

      刚学完《燕子》一课，孩子们还沉浸在对这只小鸟的喜爱之情中，此时学习《燕子专列》一课应该很有积极性，再加上孩子们对这活泼机灵的鸟儿不陌生，这为上这节课打下了良好基础。
      果然正如我意，开课很顺利，孩子们对题目就很感兴趣，燕子居然坐上了专列，这真是不可思议的事情！小小的悬念一产生，兴趣随之而来，孩子们迫不及待地走进了这个感人故事之中。
      本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来的博大爱心。因此课堂上我采取以读促情、设置情景的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，饥寒交迫，濒临死亡之际，孩子们读起来语调低沉，似乎被这恶劣的环境感染，心情非常沉重。

      难道眼看着燕子就这样死亡？紧接着我话锋一转，马上让学生找找瑞士政府的决定，让学生迅速在文中找出相关语句好好读读，读后又让孩子们说说对政府做出这个决定的看法，孩子们畅所欲言，觉得政府这个决定真了不起。

      随之而来的就是怎样解决本课的教学难点，即领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。我主要来抓重点词句，通过反复朗读来感受。孩子们从那些带点的词语中体会到了人们寻找燕子的焦急，体会到了人们不畏严寒的高尚品德，从小贝蒂在皑皑白雪的山间岩缝中寻找燕子中，体会到了人们对小小燕子的真挚热爱！此刻我让他们选择自己最感动的句子或段落来读，不用我强加给他们什么样的感情，孩子们已经读得声情并茂，因为他们已被居民们的举动深深感动！

      紧接着我留给孩子们一个问题：“小贝蒂冒着料峭的严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻着坚硬的山路，一个人救助了好几只燕子，这真让人感动啊，你会对小贝蒂说些什么？”孩子们伴随着音乐，纷纷写下自己的感受，竞相发言，他们有的写道：“贝蒂，你真是个善良的孩子，我要替燕子感谢你！”有的说：“贝蒂，我佩服你不怕艰辛，无所畏惧的精神，我要向你学习，我会把你的这份爱心传递下去！”其中，最令我欣慰的是尹文博同学的发言，他说：“贝蒂，你的爱心对这些小燕子来说，就像黑夜里的一盏明灯，是黑暗里的一道金光，我想，你的这一份爱心一定会被传递下去的，被你救护的燕子现在一定沉浸在欢乐的海洋里……”就连我最头疼的学困生段星星、李曾星等同学都能简单的说出几句，我分外高兴，孩子们的表现真棒！
      燕子得救了，列车开动了，随着音乐孩子们深情地朗读着课文，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情。全文结束了，我的教学也接近了尾声，但所有的爱之曲奏响了，此处春寒不料峭！

让生命的绿色在课堂中流淌

        在这学期的第四周，我有幸请来了高主任为学生上了一节生动传神的作文课——《春天来了》，使我受益匪浅。整节课老师紧紧抓住春天景物的特点，设置情景，学生通过仔细观察，认真思考，联系生活实际，个个完成了可圈可点的作文。高老师的这节课的最大特点就是教学过程完全根据学生的思维过程来体现。

       以学生的思维活动为主线，来架构教学过程。老师紧紧抓住春天景物的特点，利用一系列的问题来引导学生思维的深入。在老师的逐一引导下，孩子们兴致盎然，充分发挥自己的想象，纷纷落笔，畅所欲言。在他们的笔下，柳树的枝条变成了小姑娘的辫子，随风飘舞的丝带，古筝的琴弦……细嫩的枝叶变成了碧玉，飞舞的蝴蝶，展翅的蜻蜓……

       对学生思维的充分挖掘和展示也是本节课的一个亮点，永远不要低估学生的想象力，通过老师在教学中的巧妙设计，学生们个个思维活跃，写下了诗一样的语言，那极其普通的景物充满了生命力。“才下过几阵蒙蒙细雨，小草伸着懒腰，揉开它那惺忪的睡眼，迎接春天的到来。”在孩子们的笔下，露珠成了调皮的小朋友，晶莹透亮的绿宝石，一串串彩色的珍珠，春姑娘留下的眼泪，发光发亮的萤火虫……

       一堂课结束了，孩子们的思绪却还沉浸在美丽的春天里。

没有无可救药的学生

 在课余时间里阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书，让我受益匪浅，本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”

 这也是我十分困惑的问题，这些学生往往在课堂上不注意听讲，经常拖欠作业，书写习惯极差。对于这些学生，我也曾想法设法地提高他们的成绩，可是效果依然不明显，对后进生的工作是难啃的硬骨头之一。

 苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

 确实，每个学生都是可造之材，找到了合适的教育方法，就不会有永远的后进生。作为教育者，我们应反思是否真正做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想，有他独特的思维和心灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后进生。