史千名——观《平行四边形》教学后感（原创）

观《平行四边形》教学后感

列宁学校       史千明

《平行四边形的面积》这节课中，着重让学生通过剪、拼、摆等动手操作的活动来主动探究平行四边形的面积计算公式，在自主得出平行四边形的面积计算公式的同时，又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。我觉得这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂。我认为本节课给我的启示有以下几点：

一、教学思路清晰，重难点突出。

授课教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境———猜想方法——验证猜想——得出结论——实践应用”为线索，整个教学思路清晰。

这节课老师突出培养学生动手操作、主动探究的能力训练，通过剪、拼、摆等活动来加深对面积计算的理解，重、难点把握准确。体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

二、猜想——验证，重视操作探究，发挥主体作用。

新课开始，关于怎样求《平行四边形的面积》？老师先请学生进行猜测，结果学生有三种意见：（1）长×宽；（2）底×高；（3）底×高÷2；在验证猜想的操作过程中，学生通过剪、拼，人人参与学习的过程，把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边形的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。我觉得这位教师他真正把握了教材，让学生学到了自己所理解的知识，这才是理想的课堂，是我一直所追求的，我要向她学习！

三、注重数学方法和思想的渗透。

本节课老师在创设情境中让学生猜想平行四边形的面积计算方法，并和学生一起验证并完整地得出结论，让学生尝试了从猜想到验证这样一种科学的探究规律的方法，学生通过这样的摸索探究，把科学的方法渗入到思维中。老师还很重视平行四边形面积计算探究中的转化思想和练习中底和高对应关系的寻找，数学中很重要的几种思想学生得到了很好的培养，为今后学生逻辑思维严密性的培养和解决问题能力发展打下了良好的基础。

四、体现了教师人文文化的关怀。

在猜测平行四边形的面积计算公式时，学生持有各种不同的意见，这位教师都能认真倾听，并较好地理解学生的表达，体现了教师的数学素养较高；在验证时，学生自主性较强，更好的进行了合作探究。学生通过动手、动脑，明白了自己猜想的不科学、不正确性。整节课教师能想学生所想，并为学生的学习创造了良好的空间、研究条件，体现了教师良好的人文关怀。

总之通过本次课例的观摩学习活动，我不仅仅是看到了一节好课所带来的好的教学方法，更多的是让我认识到了自身教学能力的不足，我要努力向这些给我们展示风采的教师们学习，学习他们在教学中孜孜不倦，努力追求的精神！