爱心长驻促成长 百思得解铸辉煌（原创）

爱心长驻促成长   百思得解铸辉煌

华池县列宁学校    尚金霞    182****6966

对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该是两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。                                  

                                   ---—李镇西

情感既“爱”

爱是教育永恒的话题，没有爱便没有教育。正因为有了爱，一个个教育的神话、奇迹便应运而生。爱是一种信任，一种鞭策，一种激情，爱更是一种能触及灵魂，动人心魄的教育过程。

一、爱是真诚，是对孩子自尊的保护

爱的教育并不是挂在嘴上的，不是公开课上奢侈的点缀，爱不仅仅是微笑，更是一种教育心态；爱是对个体健康的欣喜，是对生命挫折的忧虑；爱是真诚，是对孩子们自尊的保护。

二、爱是平等，要承认生命的差异。

每一朵花都美丽，每个孩子都有他的闪光点。

说句心里话教育不是万能的，每个孩子都品学兼优，都考一百分，都爱学习爱劳动，守纪律，这是不可能的。老师的重大使命在于唤醒、发现、引导。当年爱因斯坦和爱迪生都被老师判为绝不会有出息的人，但他们恰恰作出了推动人类文明发展的巨大贡献，这不是对教育批判的最大嘲讽吗？当然这要归功于这两位伟大的母亲，她们对孩子始终不变的热切期望，成就了伟大的科学家。如果没有两位母亲的热切期望，可能在这个世界上又会多两个失败的生命。因此，作为教师要树立正确的人才观，让每个孩子都获得发展，让每个孩子都获得快乐，将来都能在这个多样化的世界上有尊严的活着。

三、爱是赏识，要让学生从成功走向成功。

教育的终极目标是为了每位学生的发展，我们要让每位学生都能最大限度地发展，我们不要放过每一个可能让学生走向成功的机会。每个孩子都有其独特方面，只要我们老师扬其长，避其短，让他永远处在被赏识、被重视的情境下，他们的心情永远是阳光灿烂的，他们一定会从成功走向成功。成功的教育，收获的必是教育的成功。

思考得“法”

多思考能使自己明确教育的方向，科学而理性的设计、实施自已的教学，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践，思考得法即“以法促教”“教中得法”。

一、以法促教

每门课都有其独有的教学方法，不同教师亦有不同的教学方法，就化学这门课而言，“学生提问能力的培养”“发挥实验的作用”至关重要。

（一）学生提问能力的培养

爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，当然学生提出问题能力的形成与提高是一个长期的过程，我认为首先要培养学生的问题意识，让学生明白问题意识的重要性，并要创设良好的问题氛围，我们周围就不乏这样的老师，有些后进生，理解能力差，简单问题不能很好的解决，拿来书本请教老师，老师一看是课堂上讲过的东西，“这么简单，你上课是干嘛的？”迎头一盆凉水，学生既恐惧，又气愤，以后就少来问题，发展到最后，干脆不问。作为教师应鼓励学生大胆猜想，大胆怀疑提出问题，同时，教师对学生提出的问题要给予恰当的评价，鼓励其进一步的探索。

其次，应不断从不同的方面，引导学生去发现问题，提出问题。具体方法是：预习“找疑”，即要求学生在教学之前预习所学的内容，进行独立思考，找出问题并提出问题，有意识设“疑”即对教学中疑点和难点的内容，教师有意识设计一些疑问留给学生，启发学生去探索，从而让学生在探索学习中有所发现和创新；相互质疑，即鼓励学生与学生及学生与教师之间提出疑问，使学生的质疑能力向更深层次发展。

有疑问才能激起学生的探究欲，在探究的过程中才能找到学习的兴趣，有兴趣了才能将知识掌握，“提问”“探究”“激起兴趣”“再学习”环环相扣，紧密联系，这才能保证学习过程是良性循环的过程，这不是比在课堂上绞尽脑汁的想办法更省事？

（二）发挥实验的作用

化学是一门以实验为基础的科学，实验贯穿于化学的始终，因此充分发挥实验的作用是学好化学的基础，然而在偏远农村，化学实验教学由于受到各方面客观条件的限制，大多数实验无法正常开展，使化学实验不能完全发挥其在化学教学中的重要作用。若把多媒体技术应用于化学教学中，可克服实验条件的限制，能最大限度地发挥化学实验在化学教学中的作用。

1、实践出真知，对简单实验在有条件的情况下，实验的实际开展中需要注意演示实验、分组实验及实验前的预习。如在氧气性质的教学中，我们需要对硫、磷、铁、镁、木炭在氧气中的燃烧进行演示。实验中出现的现象各有不同，加上初涉实验，学生都将注意力集中在了单纯的现象本身，实验结束后将本身物质与现象不能很好照应，造成思维上的混乱，并未达到实验的预期目的。

    针对这种情况，我想在接下来的教学中，遇到实验，先让学生将理论进行系统的了解，比如前面氧气性质的教学，让学生对对应的现象进行了解，做到对号入座，然后在实验时对实验现象进行验证，加深理解、强化记忆，这样效果很好，对于学生来说提前有了必要的准备，就避免了看热闹之嫌。

 另外，演示实验更是得标准、规范，真正起到实验的作用。我总认为“身教”大于“言传”，只有教师有良好的习惯，才能保证学生尽可能的少犯错误。

最后，分组实验时，需要任务明确，让本组成员都有事可干，在实验完成过程中互相协作，而不是只有少数学生动手操作，大多数学生充当旁观者的角色，长此以往，动手的学生经常动手，不动手的学生产生懈怠情绪，也就没有兴趣可言了，实验也就只是少数学生学习的工具而已。

2、借助多媒体

（1）提高演示实验的可见性，可以使微观实验宏观化；动态过程可视化；空间想象直观化。

（2）增加演示实验的实效性

 在化学反应中，有些反应在瞬间完成，我们来不及观察，而有些反应特别缓慢，我们在有效的课堂中也没办法观察，利用多媒体教学大大增加了学生对实验观察的实效性，既为学生展示了实验的全过程，又突出实验现象，同时也不失实验的真实性和科学性。例如，铁生锈的实验，做实验要很长时间，不可取，如果改用多媒体演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快课堂间奏，活跃课堂气氛。

二、教中得法

只有不断地反思，我们才能从教中得法，以法促教达到良性循环。一个教学片断、一堂课、一个阶段的教学，都可以进行反思；甚至，一句话、一个动作、一个眼神都能引发我们反思，只要我们处处留心、事事关心，在教学反思上一定会有大作为。教学反思人人可为之，人人均在为之，只不过许多教师审视、思考多，记录、整理多。若记录整理少，不能发挥反思的应有作用，实在是我们教学活动中的一大憾事。做好教学反思至少有如下好处：

1、发现不足查找原因，条件改进完善，使教学日臻完善，不断提高。

2、将教学中的“灵光闪现”进行总结提炼，使之成为稳定的理性行为，是教学过程更加的精彩纷呈

3、通过对学生学习表现的反思，可以更好的了解学生，使师生沟通更加有效，师生关系更加融洽，增加教学活动的针对性和互动性。

4、通过对自身行为剖析，可以更加理性的认识自我，从而更有效的选择适合自己的教学方法和手段，扬长避短，最大限度的体现自身价值。

5、课堂教学是一个动态过程，存在诸多无法预知的因素，课后反思不但可以获得许多宝贵经验，用以指导教学，而反思过程本身又能有效的提高教师教研能力。

     自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效率的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。

     作为教师，教书育人是“天职”，事业的发展推进需要两个轮子“情感”“思考”。“情感”是前提，人格需要人格去塑造，爱心需要爱心去培养；“思考”是关键，“教学有法，教无定法，贵在得法，无法之法，是为佳法”；我们不能总用一种模式去否定另一种模式；用一种教法去否定另一种教法，我们应在教学的百花园中寻找适合不同学生需求，有利于学生可持续发展的最佳方法。