对高效课堂的几点思考

一、认真备课。

一堂好的课是从备课开始的，备课不仅仅是将上课的知识和流程梳理清楚，更重要的是对于教学目标的准确制定和学情的准确把握，教学目标包括了知识目标、能力目标和情感目标，一节课我们要教会学生什么知识，要让学生掌握哪些能力，目标尤为重要，学生的探究、合作、表达、交流，这些能力的培养要胜过一味地传授知识，授之以鱼不如授之以渔。题是永远做不完的，我们重点要教会学生自主探究，自觉思考，独立解决问题的方法和能力，遇到题目，先学会思考，找准突破口，自己想办法解决。当然，情感目标更重要，培养什么样的人，就是基于情感价值目标的培养。学生学会主动学习，学会如何做人，做怎样的人，是非常重要的，其次，对学情的把握是完成教学目标的前提，学生处于什么样的知识状态和水平，能够接受什么程度的教育，能以什么样的方式接受知识的传递尤为重要，就是教学中常常强调的教什么样的人，怎么教，教什么的要求。

二、培养学生良好的学习习惯。

学生的主观能动性，对教学有着举足轻重的作用。学生主动的接受知识和被动的接受知识，效果是有天壤之别的，怎样培养学生良好的学习习惯是我们一直探索的难题，教师层面来讲，课堂一定要有活力，方法一定要新颖。要想法调动学生积极性，搞活课堂氛围。对学生来讲，要有较强的自制力，要能管得住自己，要坚持每一个好习惯，课前充分预习，课堂善于思考，课后勤于练习，老师要及时表扬和鼓励有好习惯的学生，要带动大部分学生向好发展，要使学生的好做法坚持下去，最终形成好习惯。

三、做一名“懒”教师。

课堂上我们要适度地给学生自由，我们总会有些许担心，担心学生不能解决问题，所以出现了满堂灌的包办现象。我们讲得很吃力，学生的思维被禁锢，成了一位接受知识的机器，没有了自己的想法。长期下去，学生就没有了思考和解决问题的能力，千篇一律的教育不是我们的追求，所以我们要学会做一名“懒”教师，学会引导，把课堂还给学生，要充分发挥学生的主体地位，激发学生的积极性，让他们去思考，去解决问题，遇到学生实在解决不了的问题，我们要精讲，而不是多讲，这个精讲涵盖的面就相对广一些。方法要精，题型要精，讲得要透彻，要让每一个同学都能听得懂，吃得透。剩下的时间留给学生练习，一节课，我们要忙的指导和引导，而不是忙得包办，忙得广种薄收。

四、不能给学生 “加生饭”。

我们要敢于改变，敢于创新，不能被教材牵着鼻子走，根据学生的自身情况，知识基础，要准确分配课堂容量，容量太小，浪费时间，学生无事可做，便会养成一些坏习惯。容量太大，则出现教师教学环节紧张，知识概念模糊，出现 “加生饭”现象。我们要注重知识间的联系，要注重知识的基础和生产过程，每一个知识都要搞清楚它的来龙去脉，这样学生就将知识系统构建起来了，并且在学新知识的同时，穿插旧知识的复习，边学边复习，学生对知识的巩固就更加牢固，就避免了新知识与旧知识的断层，避免了知识概念的混淆和模糊，时间长了也不会容易忘记，在平时教学中，我们经常会发现，我们讲了很多次的题目，学生背了很多遍的概念却出错了，原因就是，当时学知识没有吃透，没有巩固牢。

总之，教学因人而异，因材而异，不同的教育者有不同的方法，对于不同的学生也有不同的教法，教无定法，且行且反思，且行且进步。