柴建平：握三个“坚持” “聚焦”高效课堂

紧握三个“坚持”  “聚焦”高效课堂

——华池县列宁学校提升教育质量的点滴做法

近几年，我校备受社会各界关注，各级领导寄予厚望，不断提出更高要求，为此，学校确立了“传承南梁奋斗精神，打造红色教育品牌”的办学目标，提出了“立足校本，依托师本，发展生本”的办学理念，务实事，重管理；养习惯，重育人；抓课改，重效益。现就我校提升教育质量的点滴做法向各位领导汇报，并与同仁们交流，望指正。

一、 坚持树立“一盘棋”思想，凝心聚力，向管理要质量。

三年来，我校始终坚持学校管理抓班子，教学管理抓常规，教师管理抓课堂，学生管理抓细节，充分发挥群体智慧，实行校长负总责，分管校长负主责，部门负全责的三级负责制，推行以政教处牵头的“班级班风，文明卫生”和以教务处牵头的“教风学风”两大系列的管理和考核，建立了学校宏观管理体系；中层领导“挂靠一个年级，坐镇几个班级，任教一门学科，帮扶一位教师”的包干管理，年级组长、班主任一线管理，科任教师协同管理，学生自我管理的“五位一体”动态管理机制。严格落实学校确定的班子成员“453”工作细则，即每天做好4件事：检查一至两次教师教学和办公情况；抽查一个科目备课情况；组织一次课间活动；写一篇工作日记。每周完成5项任务：听评一至两节课；参与一次教研活动；考察一个班级管理情况；抽查一次学生食堂；落实好常规性和临时性任务。每月组织3项活动：一次教学质量分析会；一次教学联查；一次青年教师成长分析会。实事求是，真抓实干，杜绝了“家庭式”管理，“一言堂”决策，真正发挥了班子带头示范作用，有效激活了管理工作的一潭春水。

二、坚持实施“素质教育”思想，百花争春，向习惯要质量。

1、利用已形成的“课程渗透—环境熏陶—活动体验—管理保证—品牌提升”的德育工作长效运行机制，始终如一坚持开展“十个一”红色教育主题实践活动。

2、改变评价方式，实施多元化评价。采用老师赏评、家长助评、同学互评、个人自评的方式，或微笑、竖拇指、抚摸，或口头褒奖、文字表扬、物质奖励，对学生在活动中的参与度、交往度、思维度、达成度和合作意识、安全意识、文明守纪意识进行覆盖式评价，而且逢考必奖，凡组织活动必奖。

3、改变传统的听课方式，采用小组围坐，创设争论和交流平台，打破“一言堂”模式。

4、大力推行“阳光体育”运动，开发综合实践活动课程，已形成了“级级有项目，班班有特色，人人有特长”的特色活动和兴趣活动相得益彰的活动格局。

这样，学生参与学习和活动的自信心、积极性被充分调动，良好的习惯得以养成，学校的执行力、凝聚力和管理能力显著提高，工作焕发了勃勃生机。

三、坚持 “科研兴校”思想，锐意进取，向课改要质量。

学校始终把基础课程改革定位为提高教育质量的生命线，瞄准课堂，培养教师，发展学生，从而推动学科和学校的发展。

在教研管理上，学校实行班子“包组联级”制，教研组 “每周一课”制，教师“推门听课”制，实现教学任务日日清。在教研实践上，全力推行了“三五五” 模式课堂改革，以导学案为载体，构建“高效课堂”。从课堂教学的有效性和原生态角度出发，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。把教学的重心放在培养自主学习能力上，放在启迪思维上，追求精讲巧练、高效教学、知识拓展、优效辅导“四重”境界。实行教学骨干体现自身教学风格与特长的引领课、同学科“同课异构”等活动，进行专题的“课堂观察”，通过课堂对比研究，提高课堂教学水平。定期出刊《教苑信息》，编印《高效课堂反思集》、《高效课堂案例集》、《高效课堂随笔集》等校刊，收集过程性研究资料。追求低消耗、轻负担、全维度、高质量，打造促进师生共同成长 “人人参与、个个展示、尝试成功、享受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习”为特色的“三五五”课堂教学模式，使教与学的方式发生了质的转变，学生的综合素质得到了全面提高。

成绩固然可喜，但同社会发展对我们的要求相比还有一定差距，我们将以已取得的成绩为起点，认真贯彻党的各项教育方针政策，在上级主管部门的领导下，继续改革学校内部管理体制，最大限度地调动各方面的积极因素，开创我校发展新局面。