悟作者表达方法 提高自己写作水平（原创）

悟作者表达方法  提高自己写作水平

——《索溪峪的“野”》教学反思

列宁学校    丁建俊   138****9054

习作是一个学生语文综合素养的体现，而作文水平的高低又直接制约着学生的语文学习成绩，那么如何来提高习作水平呢？学生写作水平的提高是一项艰巨而又漫长的事情，每个学生提起写作文都是件头疼的事情，这也是在所难免的，有句话说的好“学生有三怕：一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文”，难怪学生这么愁写作文，教师提起来也是叫苦连天，有时候甚至束手无策。每次习作课上教师都是讲得口干舌燥，举一反三，可一节课下来的效果到底如何呢？当学生的作文一交上来，教师总是唉声叹气，为什么事情总是不能如人愿呢，难道写作文就这么难吗？其实不然，只要我们将平时的语文教学稍加注意，就可以发现，作文教学不是独立去完成的，应该融入到平时的语文教学中去，这样既有利于学生语文学习，又有利于学生习作水平的提高，一举两得，何乐而不为呢？

领悟作者的表达方法，体会文章的思想感情，是学习一篇文章的关键，也是核心。恰好领悟作者的表达方法是我们六年级《索溪峪的“野”》一文学习的重点。于是我在教学本文时就这方面做了重点说明和强调，这一课在表达方法上有两个特点：一是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法；二是充分运用联想与想象来表达独特的感受。课堂上，在学生自读课文、整体感知文本内容后，教师要引领学生了解文章谋篇布局的特点，即在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分别对山、水、动物、游人四方面进行具体的描述。而在品析文本的过程中，教师必须结合本单元的语言文字训练重点，继续引导学生体会作者是如何展开联想和想象来表达独特的感受的。如，教学“水是野的。索溪象是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手,并肩同行；一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的路,还可以过汽车。我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也砰砰直跳……平生没走过这么‘野’的路! ”这一自然段时，引导学生感悟作者运用拟人化的手法，把索溪峪想象成“野孩子”，把山路、石头称作“山路哥哥”“石头弟弟”，这样的描写使索溪峪变得灵气飞扬，野趣盎然，使文章显得生动活泼，童趣十足。

如果这样做了，我相信学生对文本的理解也就深了，如果再能在课堂上要求学生按课文的写法在仿写几句或一段话，效果会更好，时间长了，久而久之，学生的习作能力，运用写作方法的水平也会与日俱长，这样何愁学生的写作水平不高呢？

领悟作者表达方法对写作水平的提高，其作用是不可估量的，所以作为语文教师应放手让学生去学习名人名家名篇的写作方法，这对学生的习作水平的提高是大有裨益的。