古诗教学有感（原创）

古诗教学有感

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这几天，上了四首古诗，充分领略了古诗的人性化与优美的情境。短短几句诗，却饱含了诗人无限情感。如何引导学生去欣赏领会诗人的情感呢？通过两节课的教学，我认为古诗教学应抓住以下几点：

一、把握重点，感受语言

古诗中诗人大多运用精辟的语言来反映不同的情感，或表现孤寂的情感，或流露闲情雅致的情感。而教学时，把握重点词语，可以让学生领悟诗人如何运用准确的词语表情达意，这些词语可以说是这首诗的“诗眼”，抓住诗的“诗眼”，可以说是抓住了整首诗的灵魂。

例如：《归园田居》这首诗，“衣沾不足惜，但使愿无违”这句诗诗全诗的主旨句，而抓住句中的“愿”字，就会领悟到本诗是来抒发诗人的愿望的。让学生围绕这个字展开学习，学习是就有了中心，而且减少了那些繁琐的引导。既减省了时间，也提高了教学效率，同时也培养了学生对语言的鉴赏能力。

二、展开想象，再现情境

古诗文中有很多名篇佳作，有时作品意境深远，学生很难理解。教师必须独具匠心，启发学生调动思维，发挥想象去进行体验和艺术上的再创造。将古诗文变抽象为具体，变语言为画面，从而感受其中的情与景。

王维《使至塞上》有“大漠孤烟直，长河落日圆”这一“千古壮观”名句，短短十个字，给读者勾勒了一幅壮美的边塞风光。诗中四个意象，简单而不失大体。这时让学生想象自己身处此地，会有怎样的感受？另外，也可以让学生动手将这番景象画出来，深入体会，不难看出诗人孤独一人走在边塞时的孤寂与慷慨悲壮之情。

三、欣赏佳句，体味主题

古诗中有很多好诗句，这些诗句大多反映了诗歌主题。抓住佳句教学，不仅可以帮助学生积累好词好句，学习修辞手法更重要的是使学生体会到诗人的情怀。

如“国破山河在，城春草木深”，从字面上看，描绘了一番国破城亡的萧条景象，其实，字里行间却隐含了诗人对国家对故土的思念之情。

以上是我近期教学古诗文的一些感想与反思，有借鉴之处，但也有自己所想所做一面。通过课后总结反思，以便进一步提高自身教学能力。