王忠社——让“讲堂”真正成为“学堂”（原创）

让“讲堂”真正成为“学堂”

——观看“主动教育”课堂实录有感  王忠社

日本在二战后能迅速崛起应归功于基础教育，这是全人类都认可的。我国进行了几十年基础教育课程改革，教材、教育理念发生了很大改观，它更贴近生活，贴近人性。处于改革大潮中的老师们都在思考：适合我们的优质教育到底是什么样的？武汉市常青实验学校的“主动教育”给我们拨开了迷雾，那就是教师把课堂完全还给学生，帮助学生通过自主、合作、探究的方式获取知识。

武汉市常青实验学校“坚守”的“主动教育”，其实质和洋思中学的“先学后教”、杜郎口中学的“0+45”课堂模式内涵相同，只是提法不尽相同而已。回过头，纵观课改名校的做法，关键在于长期坚持，坚持把还课堂于学生的意识与做法“熬”下去，不是三年两年，而是十年、二十年、三十年… …洋思三十年教学成绩领先，绝非偶然，而是坚持了他们的“先学后教，以学定教”。可如今大多学校的课改只是三分钟兴头，是应付检查时才临阵耍点课改的“花架子”，平常还是教师一言堂这种“简单”、“高效”、“省事”的传统课堂。

曾风靡一时的“目标教学”，改变了课堂教学的“无政府”行为，让师生有的放矢，因此在提高成绩上“立竿见影”，但它过多的注重了教师的“教”，而忽视了学生的“人性”和创新能力，特别是“自主、合作”意识很少得到培养，在提倡素质教育的今天，有些落伍了。“主动教育”吸收了“目标教学”的目标定位，又发挥了小组的互动交流和学生自主、创造性的学习作用，弥补了“目标教学”的不足，因此它更具有生命力，对学生的成长定会产生深远的影响。

我校的“三五五”教学模式，是我校师生在学习借鉴课改名校经验，吸纳近代全新教育理念，反复论证实践，总结出的适合我校实际的新的高效课堂模式，它的长期坚持定会给我校带来丰硕的成果。但它的认可和推行需要相当长的时间和足够的耐心，这需要领导有“先推下水，后学游泳”绝地求生的魄力，先培训教师和学生。教师的思想站位、学案设计、流程操作，学生的自学、合作、探究意识和展示意识等都需要长期培养，让他们知道在课堂上各自该怎样展示自己，核心力该使向何处？只有这些培养达到一定的水准，这种模式的优势就会发挥出来。

只有教师会教了，学生会学了，师生彻底的从被动教学中解脱出来的教育，才是我们渴盼的优质教育。只要我们还课堂于学生，把“讲堂”变成“学堂”，这一天为期不远。