王玉宝

九年级语文上册第一单元是新诗单元，我们要带学生自由而愉快的到诗海徜徉。诗歌是最早出现的文学样式，而对大自然的赞颂又是诗歌永恒的主题。本单元选编的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然乐章。在具体教学中，我重在引导学生揣摩语言，感受形象。因为，与其他文学体裁相比，诗歌更具形象性、抒情性、含蓄性；从语言技巧和表现手法上看，诗歌更要求语言精练、生动，并借助于想象和联想。但要让学生真正理解诗歌，就要让学生把握诗歌的意象和意境。

意象，简单地说就是沾染、渗透了诗人情感而有所变形的形象，是主观情理和客观形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情况下，都可称为意象，正如刘勰所说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”诗歌是以意象反映诗人眼里和心中的世界。

意境，是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的一中艺术境界，它是作家的思想感情与生活图景和谐统一的结果。情又景寓，景中含情，品味诗的意境，领悟诗的意境美，主要通过诗中的具体可感的形象（即意象）实现。

如《星星变奏曲》中第一节中的意象：如星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香等意象营造出温情、浪漫、自由的氛围，象征美好的理想的世界；第二诗节的意象：寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星等，描绘出寒冷和残酷的意境，代表黑暗冰冷的现实世界。

如毛泽东的词《沁园春  雪》，画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈。只有学生真正理解了诗歌的意象和意境，才能真正理解诗歌的内容。我还给学生举出自己在写《当你走进列宁学校旧址》的诗歌时，用的主要意象是列宁学校当时学生用的书本、铁锅、书桌，还有旧址院里的已有七十余年的老榆树，希望学生下去读读这首诗，校本教材《长使丹心贯日月》中有，这样能更好的帮助学生对意象和意境的理解和把握。