王玉宝：趣谈“三生万物”

趣谈“三生万物”

华池县列宁学校     王玉宝

发表于《庆阳教育》     登载于：庆阳新教育网站

     　国学经典是中华民族的独特性和创造性发展到极致的典范，是中华民族的文化代表，渊远而流长，博大而深邃。它凝聚了先哲圣贤们的优秀的、具有普世价值的思想智慧，铸就了中华民族的灵魂，它是我们的血脉，生生不息，永世流传。庆阳市教育局编写的《中华经典古诗文读本》，对弘扬传统文化，汲取国学精华，意义重大，影响深远。学生通过诵读，他们的思想走向澄明，思维力得到锻炼，文化素养随之提升，人生的境界随之提高。但所选的部分篇目有些偏难，特别是《庄子》，包含着宏奥的哲理，初中生年龄偏小，读书少，生活阅历浅，理解起来颇有难度。如“道生一，二生三，三生万物，万物负阴而抱阳，冲气以为和。”意思是“道”产生一，一产生二，二产生三，三产生万物，万物皆包含着阴阳两个相反的方面，阴阳二气互相激荡得到统一。老子用“道”说明宇宙万物的本原以及生成、运动和变化的法则，学生感到过于神圣、生僻、遥远，和学生当下的学习和生活看似没有多大的联系。怎样培养学生阅读经典的兴趣，使经典真正走进学生的生活，直抵心灵， 让学生真切地感到“道不远人，让我们在圣贤的光芒下学习成长。”（于丹语）为此，我们开展了“趣谈‘三生万物’的语文综合性学习”。

　　一、查一查

　　通过查阅大量的工具书，学生真正理解了“三”的内涵。“三”是特殊指事字，老子认为：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”就是说，混沌太初的存在整体是“一”。分出天地“二”极，天地“二”极之间，又生出人这第三部分，天地人三者，衍化出宇宙万物。“三”，上面的一横代表“天”，下面的一横代表“地”，中间一横代表“人”。造字本义：衍生万物的天、地、人。所以，许慎的《说文解字》中说：“三，天地人之道也，从三数，凡三之属皆从三。弎，古文三从弋。”意思是，“三”代表天地人之道,用三画构成，所有与三相关的字都采用“三”作偏旁。“弎”，是古文写法的“三”，采用“弋”作偏旁。所以，从某种意义上说，中国的文化是“三”。

　　二、讲一讲

　　通过查阅了大量的资料，学生知道了有关'三'的成语、典故、俗语可真不少，如“三人行，必有我师。”“三十六计，走为上计。”“三从四德”“三纲五常”“三思而行”“三分鼎足”“三户灭秦”……有关的俗语有“三天打鱼两天晒网”、“三分像人七分像鬼”、“一日不见如隔三秋”、“三十年河东三十年河西”、“一年被蛇咬三年怕草索”、“三个臭皮匠赛过诸葛亮”……让学生讲一讲，加深了对这些成语、典故、俗语的理解。

　　地理、历史方面的文化知识，还有大量与“三”有关的内容，让学生讲一讲：民间每年盛行过农历“三月三”与“九月九”两个节日、中国的三大平原（东北、华北、长江中下游）、古代三大绸市（杭州、湖州、盛泽）、古时三宝或曰三国粹（瓷器、丝绸、茶叶）、三公（夏禹王、商汤王、周文王）、三少（王羲之、王承、王悦）、诗经三类（风、雅、颂，及赋、比、兴）、春秋三传（左传、公羊传、谷梁传）、三省（隋时为中书、门下、尚书，唐时为中书令、侍中、尚书令）、三大启蒙读物（三字经、百家姓、千字文）、、三曹（曹操、曹丕、曹植）、三苏（苏洵、苏轼、苏辙）、巴金的激流三部曲（《家》《春》《秋》）、近代的孙中山三民主义（民族主义、民权主义、民生主义）、今天的“三个代表”等等。

　　正因为“三”在中国的传统文化中地位如此重要，在中国的历史文化和现实生活中如此频繁地出现，影响如此之大，所以，在中国的四大古典名著中也出现了许多的“三”。首先，《三国演义》是中国传统文化的集大成，是中国古典章回演义小说的主要代表之一。其中的“三”也是用得最多、最好的。比如说，它的书名“三国演义”中就有个“三”字，全书也是围绕着“魏蜀吴三国鼎立”来写的。其章回中，有十余个是带了“三”字,著名的有：“宴桃园豪杰三结义”、“破关兵三英战吕布”、“刘玄德三顾草芦”、“三江口曹操折兵”、“三江口周瑜纵火”、“孔明三气周公瑾”、“诸葛亮智取三城”、“降孙皓三分归一统”等等。其次《水浒》中也有的“三碗不过岗”“三打祝家庄”“三败高太尉”“三入死囚牢”。《西游记》中有“三打白骨精”。《红楼梦》有的“三进大观园”。让学生讲一讲，加深了对名著的理解。

　　三、议一议

　　通过以上两个环节的学习，学生收获不少。让学生议一议自己的学习心得。为了有话题可议，我首先问学生：“我们家里箍窑一般箍几个？”“三个。”又问：“学校的‘将军苑’‘思齐苑’各有多少个窑洞？”学生回答；“各十二个。”我接着说：“对，是三的四倍。三生万物。那么这与我们的学习有什么关系呢？”让学生分组讨论，自由发言。有的学生举出初中学过的文言文中有精美的排比句，如：“子墨子曰：‘今有人于此，舍弃文轩，邻有敝舆而欲窃之：舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之——此为何若人？’”有些学生举出了培根的“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”有些学生举出了莎士比亚的语言特点，喜欢渲染，反复用几个措辞不同的铿锵句子，用几个平行的比喻句子构成的排比句来表达一个意思。有的学生举出了在中考中经常出现的仿句练习大都是排比句，如“仿写句子，完成诗集的寄语。读古诗，如同拥抱美妙的世界。你能领略山的风采：有的婀娜隽秀，有的巍峨挺拔。你能聆听水的旋律：有的婉转低回，有的有的澎湃激昂。你能欣赏花的姿容：有的含苞待放，有的灿烂盛开。”

　　有的学生举出这几年中考中，话题作文前面的背景材料大部分是用精美的排比句，如“在黑暗中，我们呼唤光明；在酷暑中，我们呼唤甘霖；在生活中，我们呼唤理解、呼唤诚信、呼唤亲情……随着经济的发展和社会的进步，我们呼唤民主、呼唤和谐、呼唤文明……请以‘呼唤’为话题写一篇作文。”有些学生举出了有的满分话题作文题目用了《 梦想 坚持 超越》，满分作文《我心中的英雄》用了三个小标题“婺江畔”（孟祥斌)、“废墟下”（汶川地震）、“舞台中”（任长霞），写了三个片断，内容充实，时代感强。有的学生举出了满分作文中成功地运用了排比段等等。

　　这次语文综合性学习之后，我要求学生写一篇开放性的作文，来展示自己的学习成果。可以是研究小论文、读书心得，还可以是寓言故事、日记等，但都要与这次语文综合性学习的主题“三生万物”有关。有一名学生写了一篇有关读书的作文，我们截取了中间的三段，小作者用了排比段，结构匀称；每段用了排比句，文采飞扬。很好的体现了这次语文综合性学习学习的收获。

　　读书，能让我们插上想象的翅膀：开天辟地的盘古，炼石补天的女娲；七夕相会的牛郎织女；还有后羿射日、嫦娥奔月、精卫填海，夸父追日……

　　读书，能让我们跨越时空去邂逅：与孔丘临川感叹“逝者如斯夫”，与李白畅怀“天生我材必有用”，与易安居士共赏“花自飘零水自流”。我们也可以与徐志摩徜徉康桥，作别西天的云彩；与冰心共叠纸船，共数《繁星》，共邀《春水》……

　　读书，能让我们捡起生命的花絮：与曹雪芹共叹“满纸荒唐言”，共掬“一把辛酸泪”；与鲁迅一起《呐喊》，一起《彷徨》，一起《朝花夕拾》；与路遥在《平凡的世界》中寻找精彩的瞬间；与雨果聆听丑陋的敲钟人那动听的钟声；与海明威共助老渔夫抗拒鲨鱼的肆虐进攻……