数学教师更须补上阅读这一课

十年前，笔者所在的学校为了鼓励与引导教师阅读，培养阅读爱好者，成立了读者协会，举办阅读沙龙，但参与者大多是语文教师。似乎阅读之事，天然是语文教师的事儿；似乎引导学生走进阅读世界，学会阅读，爱上阅读，是语文教师日常工作的重头戏。

其实，引导学生走进数学阅读的世界，数学教师责无旁贷。对于与符号语言打交道的数学教师而言，同样需要阅读。我之所以特别强调数学教师在教书的过程中，不应忘记读书，是因为我深刻体验到：阅读，是我专业成长中不可或缺的秘密武器。

回顾与反思名师的课堂，你会被他们的教学艺术所折服：有内涵，有张力，让人回味无穷；有思想、有深度，让人终生难忘。当你静下心去研究不同名师的课堂，就会发现，名师的课堂虽各具个性与特色，但其成功的共性规律，即课堂的背后是教师的修炼，而教师修炼的主要方式是阅读。是阅读让他们把数学与科学接轨，与艺术融合。

如果你想提高自身的专业素养，不断从教学中获得专业尊严，但你又在忙碌的工作中，日渐与书本疏远，那么，我建议你，赶紧补上阅读这一课。怎么补呢？在我看来，数学教师的阅读是综合的艺术，不妨从以下三个层面“补课”。

一、“补高”。数学教师需要读通课标，读透教材，读懂学生。读通课标，才能找准数学教学的方向；读透教材，才能明确教学目标和重点难点；读懂学生，才能制订适合学生的教学方案。课标与教材是“实”的读物，学生是“活”的读物，读懂学生，需要读儿童教育学与儿童心理学等理论书籍，掌握儿童的认知规律、成长规律，包括儿童生理、心理的发展规律。补上教育理论书籍这一课，可让你的教育教学工作高屋建瓴、深入浅出、游刃有余，所谓“补高”也。

二、“补短”。此处之“短”，特指两个方面：第一，就学科教学而言，无论你多厉害，你在本专业的教学实践中，总有自己的“短板”或瓶颈。突破的有效途径就是钻研本专业的书刊，与高手为伍，吸取他们成功的教学经验，提高数学教学能力。第二，囿于数学教学严谨性、科学性的学科特点，数学教师往往拙于表达，教学语言准确无误，却干瘪无味，难以吸引学生。要想让数学课像磁铁般吸引学生，最好的办法是大胆“跨界”，善于“取长补短”，比如，数学教师可读一些语文名师的书，尤其是他们的精品课堂实录，“偷学”他们的课堂语言，让自己的课堂语言生动起来。

三、“补宽”。除了专业书籍，数学教师应广泛涉猎，读一些哲学、社会学、经济学、文学等方面的书籍。数学教师的视野宽了，就能从教学走向育人，实现从教知识与学知识到培养人的转变，就能从学科认识上升为课程意识，拓展教学的宽度、厚度与深度，就能站得高，望得远，不仅教在当下，且能成就未来。

当然，数学教师要提高自己的专业素养，还可以参加学校或教育部门组织的培训、区域教学研究活动、教学技能比赛等。参加这些活动受经费、人数和时间的限制，机会不会落到每一位数学教师身上，但阅读的机会是公平均等的。培训内容、教研成果、技能提升均可从阅读中实现，因为阅读可随时随地独立完成，节能环保，趣味无穷。（作者戴曙光，系福建省特级教师、厦门海沧区教师进修学校附属学校校长，著有《简单教数学》《数学，究竟怎么教》）

《中国教育报》2017年06月26日第9版  版名：读书周刊