培养低年级学生养成良好的计算习惯 

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。 

要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。1使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。2使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。3使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。4使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。 

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。 

数学教学必须重视错题的分析

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，在知错的基础把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。

     教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。

     另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。

     “改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。 

努力去做一位学生喜爱的老师

我们小学老师，跟学生的接触尤其多，老师的言行直接影响他们。所以我们教师既要把丰富的文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。热爱学生的老师同样也受学生欢迎,学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱，老师的一言一语，或是一个微笑，或是一个眼神，都会令他们感觉有自信。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。老师应当把学生当做朋友，而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。我们要做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

老师的辛苦几人知

     闲暇时，常和朋友们闲谝，不干教育的人觉得教师么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，再加上双休，法定假日，一年上班时间也就半年，多么清闲啊！一个搞电工的朋友年入十万，常说很羡慕我，稳定、清闲，还有假期，其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，老师六点半起床，十点多睡觉，期间，教室、办公室就是我们的阵地，一整天几乎都在这些地方度过，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来批阅作业，需要超出几节课几倍的时间来研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。 

老师工作的繁重体现在两个方面，一是繁重的作业，小学在应试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，家长逼着看作业，老师忙着批改作业。二是复杂的学生问题，现在，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。

     老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业都不可能存在的现象。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挥汗种地辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？教师的苦，只能自己牢骚牢骚，谁能看到你的苦，谁又会相信你的苦。

如何提高学习兴趣之我见

认识兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。其实许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。因而对中学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。怎样培养激发学生学习数学的兴趣呢？我作了如下的探讨。
      一、组织学生参加实践活动，在实践活动中不断地满足和不断地引起学习的需要和学习兴趣
      有些学生对数学没有兴趣，原因之一就是所学知识与实际生活联系不多，感到学而无用。所以适当组织学生参加各种课外小组活动或者社会实践活动，使学生进一步体会到知识的实践意义，深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，增强学习兴趣。也可以试行改变学生的学习方式，引导学生自主性学习、探索性学习，利用各种有利的合适的时机，开展社会实践，充分利用生活中的实例，带着问题学习。这是一种学习者自觉的、主动的学习方式，也是学习者迫切需要的学习方式，也是学习者体验成功的学习方式，更是高效率的学习方式。
      二、提倡小组学习，运用竞争机制，激发学生学习的兴趣和热情
      提倡小组学习方式，以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。教师需要在自己的教学中创造一系列小组学习的活动，使学生互助学习，这样对优生的学习也有明显的促进作用。首先，有助于优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”；其次，有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力；最后，有助于减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心；有助于提高自信心，增强集体荣誉感。
       三、发挥师生的情感作用，促进学生学习兴趣的进一步提高
      “爱”是学习的动力！教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现“皮克马利翁效应”达到理想的效果。当然应该防止“马太效应”，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，但应该以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不接受老师的高期望，有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。
      总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率。

教师随笔

随笔

      众所周知，备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学生掌握相关知识，掌握知识的目的是为了进行有效的运用，进而解决生活中遇到的实际问题。“运用”是一个能动的概念，它是由知识演变为能力，进而发展成为素质的过程中不可缺少的环节，同时也是一个全面综合的过程。因此，要想备好数学课，必须注意以下几个方面：

      一、因材施教

　   数学和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系：公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。

      每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生“九九归一”，显然是不切实际的。教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了，兜着走”--给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”。

      二、内容与方法的有机统一

备课时根据学生的具体情况，将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组是十分必要的。

      为了达到预期的教学效果，在备课时一定要遵循"以人为本、按需分配"的原则，找准"教"与"学"的切入点，激发、培养、并满足全体学生学习数学的兴趣。

      由此可见，教师备课的过程实质是“导演”利用多种“道具”形成多样可观可感的信息源的过程。唯有课程安排巧妙、课堂设置合理，才能给学生以多种感官上的良性刺激，对他们进行适当的诱导，使其在愉快教育、适度紧张等心理状态的共同作用下，全面、快速地提高心智。

      三、数学模型与实际运用 “数学模型”是格式化了的解题模式

      模型的建立过程，实际上就是对已有知识有机地结合在一起，从而为学生能尽快地拥有尽可能多的知识、技巧与能力，做好内容、方式、方法上的准备。

　   有时一段画龙点睛的文字、一个出神入化的图形、一组不同寻常的公式、一条始料未及的思路均有可能成为一篇优秀的教案。

用爱心为学困生撑起一片天空

      人们常把孩子比作初升的太阳，那么学困生就是迟升的朝阳，学困生的成因多种多样，但不论是什么原因、什么情况，作为老师，作为班主任，我不能放弃他们，任其自生自灭。

     学困生比起其他学生更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱......“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤抖欲滴的露珠一样。”这句话虽然有些夸张，却实实在在的告诉我们，对待学困生不能疏忽大意，更不能弃之不理。作为一位老师，一位班主任，我们有责任有义务教育好这些学困生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己的风采，对于学困生，要想让他们有所进步，必须抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，把赞美送给他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的关怀，让他们发现自己的错误，让他们重拾信心，勇敢的面对自己的错误，找到改正的方法，从而全身心投入学习与集体生活中去。

     爱是沟通的桥梁，作为老师，作为班主任，更要以大爱去对待学困生，让他们健康快乐的成长。

对期中考试的一点反思

      期中考试已近结束，虽然完成了学校的指标，但我个人仍觉得有遗憾：学生两极分化很严重。

      新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际学习中是随着年级的增高，两极分化现象日趋严重。以我现任教的三一班为例，数学成绩在历次抽测和考核中均还理想，但从口算到应用题，每一种题型都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发现部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，差生扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常用的计算方法，更有甚者连练习题都不愿意做，眼睛一斜就将别人的答案移到自己的本子上，势必会导致这些学生越拉越远，越考越低。而对于这部分学生，常规的处理方法是忽略不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的兴趣也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，也不能忽视教师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。这样差生会更差，作为教师应该及时补差，不让学生掉队，不仅要如此，我觉得我们更要对他们跟踪回访，给予更多的关注和爱心，持之以恒，也许就可以达到真正的转化。

参观南梁革命纪念馆有感

    上一周，学校组织我们三年级全体师生参观了南梁革命纪念馆，通过这次活动更加深了我对革命烈士和革命老党员的崇拜之情。

跟随着讲解员的脚步，我们走进了南梁革命纪念馆新馆，听着讲解员讲述的每一场景背后的故事和细节，我倍受鼓舞，对革命战争年代的革命烈士和老党员感到无比佩服。通过那些图片、讲解、文物资料、历史文献、幻影等形式，我深刻地了解到中国共产党在陕甘边区的发展史。随后，我们又参观了陕甘边区纪念图片展，回顾那段血泪历史，使我更清醒地认识到我们当代青年人所肩负的重任。特别是当看到那些革命烈士惨死的情形后，我更是有种说不出的感觉。我深深感到我现在是生活在幸福的年代里，更应该为祖国、为人民做更大的贡献。

这次活动是一次思想的洗礼，灵魂的洗礼，让我深感革命胜利的来之不易，为了国家的独立、民族的解放、人民的幸福，无数革命先烈献出了宝贵的生命。此次活动使我们在缅怀革命先烈丰功伟绩的同时，认清了自己的历史使命，明确了自己的责任。我会勤奋学习、扎实工作，学习老一辈革命家艰苦奋斗的革命精神，增强历史使命感和民族责任心。决不辜负党的培养和教育。

观摩柔远小学大课间有感

    上周五，在校领导的组织下，我们来到柔远小学进行了观摩学习。期间柔远小学的大课间精彩纷呈，令人赏心悦目，激情澎湃。

下课铃声响起，每一名师生都很有序，教师在梯楼口组织学生下楼梯，学生以班级为单位十分有序进入操场，一千余名学生雄赳赳，气昂昂的列队进入场地，整个过程采用“无口令音乐”，那真是一场让人震撼的课间操。刚开始学生们先是舒缓的运动，慢节奏跑步，学生们迈着整齐的步伐，给我们展示了整齐而有节奏的大课间运动，紧接着学生们做了小学生广播体操、兔子舞等等，其中尤以千人诵《少年中国说》给我带来了极大的震撼，站在场地中，千人齐诵的阵势，让人心潮澎湃，让人感觉到，少年如此，国将必雄于世界。   

    套用一句俗语，只有你想不到的，没有学生没做的，大课间活动从开始到结束都是由不同的音乐所指挥的，从集合到学生退场整齐划一，一切是那么仅仅有条。学生个个认真、动作也十分到位，学生运动持续有20分钟，整个过程中每条队伍不管是横着看还是竖着看，都是一条直线，整整齐齐，就像一条条巨龙欲上云天。这次参观学习让我感受到这就是希望，这就是明天的中国，这就是明天的世界。

认真完成作业的习惯应从小抓起

    作业是课堂教学的反馈及升华，能巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解，从作业的批改中可以检查孩子的学习效果。完成作业，是学生最基本的学习实践活动；强调独立完成作业也是小学生养成良好习惯的好机会。因此教师要让学生从一年级开始就要养成以下几方面的习惯。

(1)规范书写，保持书写清洁的习惯。我班有几个学生写的数字似是而非，经常让人辨认不清，导致算对的题被判错，所以，作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。 

(2)要养成良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不能抄袭别人的作业。对答案这是小学生做完作业检查正误最常用的方法，长此以往，学生独立思考的能力就会下降，相应的学习成绩肯定会下滑，所以老师不仅仅要抓学生，更要抓良好的行为习惯。 

(3)认真审题，仔细运算的好习惯。每个人都避免不了粗心大意的毛病，老师有时也会在黑板上写错字，跟何况是学生呢，那么我们就必须要培养他们认真审题，仔细运算的好习惯，将错误率降到最低。 

(4)验算的好习惯。每次监考，我总会发现大部分学生答完试卷后，不是左顾右盼，就是在验抄纸上胡写乱花，根本不去检查，尽管老师在前面三番五次的强调，学生依然我行我素，所以学生要养成验算的好习惯必须从小抓起，从朝朝暮暮抓起。

班主任随笔

时间总是在不经意间就流逝了，匆忙中这学期又要结束了，总有些点点滴滴留在心间。

在班里，那些成绩不好、纪律较差的孩子通常令我头疼，反复说教惩罚成了我应对他们的方法，我远远没有表现出一位教师应该有的爱和耐心，总想着让每个学生都按照我预想的轨迹发展，我真为此感到惭愧。

其实每个孩子都有自己的发光点，在应试教育的今天，我们却忽视孩子的个性，这对孩子是多么大的不公平，更是一种伤害和摧残。爱，应该是我们发自内心的，孩子与老师在一起的时间甚至多于他们的父母，如果我们再忽视他，这不仅不利于他的学习，甚至会影响他的身心健康。

在今后的教育中，我会时刻反省自己对孩子的态度，也时刻提醒自己擦亮眼睛，多发现孩子的亮点，尤其是成绩不理想的学生，为他们另开一扇窗，帮他们找到自信，并把这种自信放回学习，我相信，在爱的沐浴里，每个孩子都会更加优秀的。

小学班主任随笔

    教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理班级的重担。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校德育育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是"爱"。

        1、爱就是了解。
      爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

        2、爱就是关怀。

       师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。
        3、爱就是尊重。

        尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生在地位和人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
       4、爱就是责任。
      爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

        所以，作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的使命，不求流芳千古，但求问心无愧。

沟通如此简单

曾经在《正大综艺》节目中看到这样一则广告，不同国家、不同肤色的人在传递打呵欠，广告意图就是沟通如此简单。网络全球化的今天，绝大多数的人，宅在家中，窝在网络中，人际关系更是变得微妙无比，沟通显得越来越重要。谁拥有有效沟通的技巧，谁便在竞争中赢得主动权。

假期，我读了《有效沟通技巧》一文，对沟通的概念、方式、原则与技巧、怎样才算具备了沟通的技巧等有了理论上的认识，从中掌握了有关沟通方面的知识，对于提高自己的沟通技能具有很好的指导意义。

也许我们在与人交流时不得要领，没关系，那就从今天做起吧，学会沟通技巧，学会成功地与人交流，不妨这样来做：

第一，在沟通过程中运用好两种方式

沟通的两种方式包括语言的沟通和肢体语言的沟通。语言的沟通包括口头语言、书面语言、图片或者图形。口头语言包括我们面对面的谈话、召开会议等等。书面语言包括我们的信函、广告和传真，甚至现在用得很多的微信、陌陌等。

肢体语言的沟通包含得非常丰富，它包括我们的动作、表情、眼神等。实际上，在我们的声音里也包含着非常丰富的肢体语言。尤其是老师和学生沟通时，我们在说每一句话的时候，用什么样的音色去说，用什么样的语调去说等，都是肢体语言的一部分。总之，语言更擅长沟通的是信息，而肢体语言更善于沟通的是人与人之间的思想和情感。

第二，正确表现沟通技巧的三个行为即说、听、问

沟通的三个行为是说、听、问。当我们每一个人在沟通的时候，一定要养成良好的沟通技巧习惯：说、听、问三种行为都要出现，并且这三者之间的比例要协调，如果具备了这些，你将是一个良好的沟通者。

日常生活中，常见有些人在这三种行为上表现得顾此失彼，要么说得多了，要么一言不发，要么问个不休，说、听、问三种行为的比例控制不当，会导致沟通受阻，收不到良好的沟通效果。

第三，学会有效沟通的五个原则和四个技巧

五个原则分别是：正确回应对方的话、注意沟通中的态度、注意倾听、经常不断地确认沟通信息、表达出让人印象深刻的沟通话语。

四个技巧是：表示尊重、易地而处的聆听、恰当的提问、给出建设性回应。

以上五个原则与四个技巧相当重要，灵活运用必然会收到意想不到的效果。反之，会适得其反。

如果每位老师都能以正确、有效的方式和学生进行沟通，并运用好沟通技巧，相信整个班级乃至整个学校的向心力、凝聚力会得到大大增强，整个校园必然呈现一片勃勃生机。

位置与方向（一）》教学反思

    年前无聊，看了一本网络修真小说，尽管玄幻的非常，但里面那句常话的确非常现实：师傅领进门，修行靠个人。

    在教学时我创设了大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

    首先，我利用学生在一年级学习过的一篇短文让学生明确东南西北四个方向。然后把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向。“早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”让学生明确生活实际中的东南西北。

    接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。我自认不是名师，但至少也算领进门了，只是学生修行还差些火候。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。

     最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。让学生把所学的有关八个方位的知识与生活实际相结合，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识，也收到了良好的效果。

教师随笔

    作为一名老师，由于职业习惯大家都爱谈论“学困生”，我在很多时候也会琢磨“学困生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就应该得到应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。

   “学困生”对应“优学生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做教师的都心知肚明，就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，而且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。“语文数学考高分就一定能做一名好厨子？”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工？”钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》？每一个人来到这个世界的时候，都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要把每个应该不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。正如我校现行大力推广的校本及班本课程，或许这就是给他们的前途，他们的未来。

   “鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。

观课随笔

今天有幸观看了李亚娜老师的教学视频，闪光点诸多，其中李老师对学生的激励方式多样化让我感触很深。

金无足赤，人无完人。学生不可能像想象中那样完美，但每一个学生都有闪光点，都喜欢听到别人对她的肯定和发自内心的赞美，这会让他由此充满自信，同时有一种极强的价值感。激励性语言是调动学生主动学习的重要方式之一。这种方式拉近了师生之间的距离，有利于学生健康、活泼地发展。同时也使教学收到意想不到的效果。

最近，我在教学两位数乘两位数，大部分学生掌握了计算方法，尤其是我最关注的几个学困生，我以前所未有过的耐心对他们讲解，开小灶，其中不乏几句激励性表扬，还真起到了意想不到的效果。今天下午，我给学生出了十道乘法题，一道十分，当我念到赵文清80分时，我看到了她眼中的笑意，那是发自内心的高兴，因为从我接手教她数学开始，她就没有考及格过。看到她笑了，我也替她高兴，看来鼓励学困生确实是一种有效的学困生转化方式。

我们也都当过学生，学生的心理我们都经历过。在课堂教学中，教师让学生回答问题，学生这时一般都是比较紧张的，教师应该用亲切柔和的语调告诉他：不要慌，胆子大些，错了也没关系。这样学生就能放松点。当学生回答得不准确时，教师应该肯定他的优点及正确的地方，并予以鼓励。对于没有回答出来的同学应该很委婉地告诉他：如果你再仔细考虑一下，我相信你一定会答上来的，下次我再给你一个机会，你会回答得很好的！特别对于那些智力较差的学生更要多鼓励，绝不能使用损伤他们自尊心的污言秽语。如果他们答对了，教师应该用高兴的语气给予赞扬：你能回答得这么好，真了不起！这样就能使学生感到老师可亲、可敬，也就乐于接受知识和主动探学了。

赞美是中华民族的一种美德，身为教师更应将赞美作为一种重要的激励学生努力的方式，熟练地加以使用，并使善于欣赏赞美别人成为自己人格特点的一部分。

小学低年级应用题教学反思

  最近我在教学两位数乘两位数，其中涉及到连乘、连除应用题，学生理解起来较为吃力。应用题是小学数学的重要内容之一，由于应用题本身所具有的抽象性和复杂性，有一大部分学生不知如何去解应用题。经过平时的观察与认真分析，我总结出错误原因大致有以下几个方面：首先，学生对应用题存在畏惧心理，大量的文字叙述使学生认为它比较难，自己肯定做不对。其次，学生对应用题中的数量关系的种类搞不清楚，分不清到底是加法、减法、乘法还是除法。最后，学生对应用题中的基本数量关系混淆。针对这些问题，在教学中我采用以下策略进行了尝试：    

  一、激发兴趣，启发学生主动参与学习    教师如果不想办法使学生产生积极的情绪，就会给学生带来疲倦。因此我在教学中，注意引导学生积极主动参与到问题的解决过程中，让他们自己去找条件，思考问题，达到解决问题的目的。

    二、扎实教学，培养学生分析问题、解决问题的能力    

    1.解决问题中基本数量关系的训练    

    在教学中，每遇到一种新的题型，我都会引导学生先试着分析数量关系，在搞清楚数量关系后，再去看问题需要用什么方法解决。经过多次的训练，我们班有多半的学生能独立地分析数量关系解决问题了，但不是所有的学生都会，对解题方法很难掌握的学生，我则采取小组一帮一的方法，让已经熟练掌握了方法的学生去帮助不会的学生。这样，我就可以随时掌握每个学生的情况了。   

    2.利用线段图帮助学生分析问题    

    由于低年级学生在学习中以形象思维为主，在做应用题的时候我常常引导他们画图解题。在教学中我引导学生用画竖线、圆圈、三角等方法解决问题。当然并不是所有的学生都能接受、理解这种方法。在我所任教的班级中仍然存在一部分学生不会画线段图解题，学生知道这种方法，但是不会把具体的数字抽象成线段。对于这一部分学生来说，这个方法对他们不适用。我也一直在思考这个问题，用画线段的方法解应用题对低年级的学生是不是适用呢？   

    经过这几天的研究与探索，我发现大多数学生在解答简单的应用题方面有了一些提高，错误率降低了，但稍难一点的应用题多数学生就比较吃力了。在今后的工作中还需继续加强自身业务素质提高，进一步服务学生。

《小数的认识》教学反思

    尽管三年级小学生是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。既然是初步认识，那么这个度该如何把握呢？本节课，我将教学的重难点落在：能认、读小数部分不超过两位的小数；结合具体情境认识小数的现实意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

    整节课，从“生活情境”起始，引领学生走进 “数学里的生活课堂”。上完课，反思了很多，也对几个方面颇有感触：

    一、让生活经验在数学知识中发生、发展,并形成抽象的数学概念。

    小学生的很多生活经验与他们所学的知识是密切相关的，本节课通过鼓励学生读小数和启发探究式教学充分地调动学生的积极性，激活了学生的相关生活经验和相关基础知识，使学生的生活经验在本次课堂中发挥了积极的正迁移作用，不仅使学生学会了知识，同时提高了运用知识的能力。

    比如，运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米，厘米间的进率，充分利用现有的教学资源，经过“观察－猜想－尝试－初步认识－运用－总结－深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡。并通过拓展练习，提高了学生将理论认识升华为实践的能力。

    二、在数学知识的应用过程中让学生回归生活。

    在本课教学中，我根据学生的生活知识与经验积累，设计了与生活实际紧密相连的题目：水果的价格，哪个物品的长度可以用0.65米表示…这样的练习以学生已有的生活积累为基础，让学生在生活情境中理解小数，感悟小数。在生活实际中学生体验到数学的价值和意义。学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。体现数学回归生活的理念。

     再好的课堂总是遗憾的，也会让人反思自己的不足。

     1、学习方式的转变上

     尽管我在努力地给学生创造种种合作学习的机会，但在实际的操作过程中，有时由于给学生思考、交流的时间不够，导致有些合作学习流于形式。再者，还是扶得太多，放得不够。比如：在学了1分米= 0.1米后，就可放手让学生自己得出3分米、8分米的小数表示法，而不用再一步一步加以引导，扼杀了学生的思维能力的培养同时也浪费了时间。

     2、重难点的突破上

     在教学小数的意义时，我让学生对“1分米=0.1米”和“1厘米=0.01米”进行比较。这一设计的意图是让学生在比较中更快的理解小数的意义。但在上课过程中，只是“匆匆忙忙走过场”，没能真正突破重难点，导致有的学生还不是很理解小数的意义，所以在后来的巩固练习中，遇到了困难。

     我想，每上一节课它能留给你、教会你很多的东西。在今后的课堂教学中，我会不断努力去建构和谐氛围，创设合理情境，引导学生主动探究、自主获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。

请多让孩子动手做事

现代社会五彩斑斓，变化迅猛，社会对孩子造成的负面影响非常大，学校教育重要，父母教育更为重要，你是不是智慧型父母？你愿不愿意让孩子动手做家务？许多父母都希望自己的孩子多才多艺，舞蹈、绘画、唱歌什么都想让孩子去学，可很多人都忽略了一个既简便易行又可以促进孩子发展的环节——让孩子动手做事。首都师范大学教育科学学院教育学副教授胡玉顺说，动手就是孩子日常生活中的"头脑体操"。孩子在动手做事情的过程中，手的动作是在脑的活动支配下进行的，是孩子的观察、注意等能力的综合运用过程，同时，手的动作又刺激脑的活动支配能力，促进观察、注意等能力的发展，胡教授说，这就是我们平时所说的"心灵手巧"。

动手做事是孩子成长发展的基础，是开发孩子智力的基础，有的父母只关心孩子的学习，可是他们不明白孩子的生活本应是丰富多彩的，学习书本知识只是孩子生活的一部分，回到家里，孩子应该做他力所能及的事情，特别是做一些使用手指的细活。例如让孩子剥圆白菜、洋葱皮，去掉豆角儿的筋，这种细微的手指运动可以刺激大脑。可以说手是脑的一部分，手的神经与大脑中枢神经直接相连，孩子手的活动越灵活，其头脑的活动越灵活，对手的刺激就是对头脑的刺激。      

    做父母难，做个智慧型父母更难。做父母的应该明白，孩子动手做事是孩子成长的基础，是孩子手脑结合，身心和谐发展的过程，如果您真正爱孩子，就要创造条件满足孩子"想自己做事"的需要，多给孩子动手做事的机会，不要用您的"过度好心"剥夺了孩子成长的机会。

听《小数除以整数》后感

上一周我校组织了教研组引领观摩课，听了《小数除以整数》一课，觉得蔡老师的课在以下几方面特色：

      计算教学与问题教学的关系得以很好的解决。这节课把计算教学和问题解决有机结合，重点放在计算教学上，计算后反过来又对问题的解答进一步处理，问题得以解决。课堂上蔡老师主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法.，计算过程中环环相扣，层层递进。在每个环节上，菜老师都没有放松。板演后，在每一步完了以后老师都要求学生说说想法。慢慢地向孩子们展示计算的过程，让孩子们的思绪在此间稍做停留和调整，更好地理解算理。

    这节课在运算法则的处理上，尝试让学生自主探索交流总结归纳，让学生掌握获得知识。

    这节课，教师语言精练简洁，问题点拨适时，句句切中重难点，教师的引导与学生自主学习得到很好的结合。

    听了蔡老师这节课，就整个课堂上孩子们的学习情况而言，我有一些想法：

首先，有情境创设的课效果更好一些，情境创设越贴近生活，孩子们的学习积极性也越高。这也是符合小学生现阶段身心发展和认知规律的。

其次，教学需要等待。

    要让学生真正成为学习的主体，参与到学习活动的全过程，教师就不能急着把小数除以整数计算方法教给学生。教学需要等待。等待，是对学生学习积极性的保护、尊重和激励。

再读《三国》

寒假里闲来无事，拿起床头的《三国演义》，再回三国。

《三国演义》是我国古代第一部长篇章回体小说，是历史演义小说的经典之作。曹操的诡诈,刘备的谦逊,孔明的谨慎,周瑜的心胸狭窄,每一个人物都具有不同的性格,作者刻画的淋漓尽致,细细品味,让读者仿佛进入了一种境界。

有人说，孔明算得英雄，他足智多谋，处事果断，上通天文，下晓地理，是千年难遇的一代贤相。火烧新野、草船借箭、三气周瑜、六出祁山……无不体现了这一点。然而，我认为他完全可以有更大作为。刘禅无能，根本扶不起来，他却把自己的一生死死地绑在了蜀国这辆毫无希望的战车上；孙权则不过仰仗父兄基业，建功甚少；周瑜虽年少有为，但气度狭小，意气用事；吕布，一见利忘义之徒也……我认为，三国英雄，曹操莫属。

《三国演义》中，我最欣赏的就是曹操了，虽然为了突出刘备的仁义，他被写成奸诈之人，但是他的军事才能仍然没有抹杀。他在几年的东征西战中，占领了长江以北的大片土地，连少数民族都臣服于他，他是三位郡主中最有才干的，他奠定了魏国的基础，后来才能使晋国统一天下，所以他是一位真正的英雄。

《三国演义》描写了从东汉未年到西晋初年近一百多年的历史。全书反映了三国时期的政治和军事的斗争，通过了各类矛盾的书写，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。作品刻画了近两百多个英雄人物的形象，每个人都是栩栩如生。其中，作者罗贯中把刘备塑造成仁民爱物、礼贤下士、知人善任的仁君典型，也是作者在小说中思想倾向的体现。曹操则是一位奸雄，他雄才大略、非常爱惜贤才，又残暴奸诈。他曾经说过：“宁肯我负天下人，休教天下人负我！”这更加体现了曹操的奸诈。

三国演义为读者生动活现地演义了一个历史故事，也让我从中学到了一些为人处世之道：做人不能太狡诈。

把赞美还给学生

对于心灵稚嫩的小学生来说，教师的赞美是阳光是空气是水，更能说是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的马瑞同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近两年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，马瑞同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了马瑞同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

北师大培训扩散交流感悟

      本周例会，高明彦主任就自己上学期寒假赴北京参加的北师大培训做研训专题扩散培训，听完报告后，我被高主任精心的准备，缜密的逻辑，幽默的语言，认真的态度所折服。

       本次专题扩散培训一开始，高主任就为我们展示了开班仪式上，中国好老师的培训誓言。“我们是光荣而幸福的教师。至真至善是我追求的境界，务本务实是我跳动的血脉。我们一定忠诚党的教育事业，履行教师的神圣职责，把全部精力和满腔真情献给教育事业。争做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好老师。争做党和人民满意的好老师。”这也正是总书记重要讲话中提到的“四有”好老师。

       高主任的此次扩散培训， 可以说好多言论是针对学校的校本发展，在教师专业规划中，高主任深入浅出，利用举实例、看图片，通俗易懂。和自己平时工作对比，问题真不少，发展空间之大，使我不由得对自己的教学做了深刻反思。

     1、做一名充满信任与爱的教师。作为一名教师，强烈的敬业意识和忠诚自己本职工作的事业心，敬重本职工作的责任感和成就本职工作的使命感，是从事教育工作不可或缺的。这使我想起了网上“最美深山女教师”一文，文中描绘了22岁女教师和她仅有的两名学生在深山里的学习和生活，她不畏艰辛，教室塌了，就把自己的家当作教室。用自己的爱体现了崇高的事业责任心。是啊，一名敬业的老师首先要爱自己的事业，爱自己的学生，用爱撒播希望，用爱浇灌智慧，才能真正的成为学生的良师益友，学生健康成长的引路人。

2、做一名勤奋学习的教师。俗话说得好“活到老，学到老。在知识更新如此迅速的今天，教师不应是一桶水，应是一股不断涌出心水的清泉，永远新鲜，有活力，才能在知识迅速变更的年代不落后，教给学生丰富有用的知识。所以教师不应局限于所教教材，还应该读各种各样的书，丰富自己的知识修养，才会在课堂上旁征博引，妙语连珠，深深地吸引学生。抱着一种务真求实、乐观上进、严谨自律的治学态度，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩。

3、做一名拥有创新的教师。在当前的国际环境和课程改革下，教师们更要大胆探究，创造性地完成自己的教育使命，必须从整体上培养全民族的科学素养、创新精神、创新意识。只有别具炉锤，打造有自己的特色“素质教育”，才能真正成为教育创新的排头兵，培养出适合国情全方面发展的人才。

4、做一名清贫高尚的教师。一名受学生和人们爱戴的称职教师，要打心底热爱自己的教育事业，不求名利，燃烧自己，照亮别人。加强师风师德修养，用自己高尚的情操去赢得社会的教师。

作为一名教师，我要从思想上严格要提高求自己，行动上提高自己的工作责任心。

随笔

    从事教育十多年了，对于本职工作从不敢懈怠，因为教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影响一个人的一辈子，更是能够影响到一个家庭的幸福、一个国家的兴衰、一个民族的命运。所以，每时每刻都对自己从事的工作充满了敬畏，都在不断地警省自己，有没有尽全力，是不是够真诚……

   学会微笑教育，学会享受生活。 

   有人说，不要把自己的工作情绪带回家庭，同样，教师也不能把负面情绪带入教室。教师有了微笑，才能有师生心灵之间的沟通和交流，才能使课堂洋溢着生命的活力，时时并发出创新的火花。

   教师的微笑，是一种积极的生活态度，体现出的是一种正确的教育理念。保持微笑，是自信、是乐观、是热情，是对未来充满着无限的希望；而这些，恰恰是对学生的一种潜移默化的教育；洒向学生，也滋润着教师自己的心田；抚慰着学生，也愉悦着教师自己的心田。

   教师，请保持微笑，莫以师道尊严代替微笑。做生活中真实的你，就能还给学生真实的生活。学会享受生活，才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”；学会享受生活，才能呵护孩子的情感，关爱孩子的生命；教育才不会是驯兽式的冷酷，你关注的目光才会在孩子的心灵生起灿烂的太阳！

   要学会享受生活就要珍惜、善待自己；敬畏生命，用生命点燃生命，力求使自己“生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美”。

   美好的生活属于每个人，教师学会享受生活，让微笑永驻你心间吧。

读后感

最近我拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，读完这本书后，对于像我这样没有多少班级管理经验的班主任来说，就像一盏指路明灯，对我的班级工作有很多的帮助。而且我从中学到了许多科学管理班级的方法，真正体会到要管理好班级，方法科学有多么重要。

在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。回顾自己在生活和工作中，遇到困难时就推卸责任，埋怨周围的环境和别人影响了自己，却不肯从自身出发找原因，不爱改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《班主任工作漫谈》这本书后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，不能一味地要求学生来适应自己，而应该去努力适应自己的学生。班级工作出现问题，学生在课堂中没有学习的兴趣，应该先反思自己的工作方法有没有问题，教学设计是否适合、吸引这个年龄段的学生，主动去改变自己的工作方式和教育教学方法，让我的学生主动学习，体会到学习乐趣。

积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。魏老师在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。多挑重担，少推责任，要树立正确的人生观、世界观、价值观，这是一个人的人生态度、工作态度的根本。

魏老师的班主任工作经验是我应当学习的榜样。一个学生就是一个世界。作为一个班主任，我应当要为学生搭建一个平台，要让每一个学生都能在班里有自己的特色，不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项幸福的劳动，我正享受着教育学生的幸福，使学生快

乐、健康成长就是教师的重要任务，让我的学生好好的享受着这快乐的学习生活吧。

《小数的性质》教学反思

今天，我和四年级的孩子们一起学习了《小数的性质》这一节课，本节课的学习目标是：理解小数的性质，并会运用小数的性质解决一些实际的问题。从教材的编排来看本节课比较简单，从课堂上学生反映来看，本节课是比较成功的，但是也从在很多的不足之处。

本节课教学的有以下几点想法：

1、能够准确把握教材，并且能够灵活的应用教材。本节课中教材给出的例子是由长度单位引出的，我没有用课本上的例题，而是通过学生熟悉的买东西的情景引入，给出了两个商店，商店1买冰激淋2.5元，商店2买冰激淋2.50元，问如果你是消费者，你是选择哪一个商店，哪一个商店便宜？让学生来讨论，学生根据自己已有的生活经验发现两个商店的冰激淋的价钱其实是相等的。从而引出课题。在本环节中学生的参与性很高，学生很有兴趣。所以我觉得我们应该创造性的使用教材，这样将会收到意想不到的效果。

2、新课改要求下的有效课堂不是教师备的有多好，讲的有多精彩，重点是学生掌握的怎么样，这样就要求教师对课堂的生成要有一定的灵活的把握。学生课堂教学中的生成，往往能真实地、有效地反映出学生的思维状态，学生认知的起点，学生的困惑。教师要充分关注生成，并合理引导学生的生成，课堂教学才能更加真实有效。在本节课中，通过学生自己动手量一量、说一说等教学活动来帮助和引导学生进行思维的碰撞，这样，通过学生自己的动手操作真正体会到了小数性质。

    本节课经过自己的深刻反思，还是有很多的不足之处，深刻反思，还有很多不足：首先留给学生的自主合作探究的时间很少，教师有些急于求成，有部分活动只是流于形式了。其次，在本节课的教学中教师讲的很是比较多，对于学生的一些疑惑和不明白的地方过的比较快。

因此，在今后的教学中，应该把多数的时间留给学生，让学生有充分思考的时间的探究的过程，这样才能更有效的帮助学生学习，提高课堂的效率。让学生真正成为课堂的主人。

用心去倾听孩子

转眼间，教师生涯的第十一年开始了，做为教师除了授课的同时，还要掌握科学的心理功课，掌握全面提高学生综合素质修养的各种方法和途径，这些规律不是靠纸上谈兵、照本宣科就能做好的，需要我们从教室里的一点一滴平凡小事中积累。

个人认为做好老师最重要的一点,就是要用心倾听学生的心声。不要总是让孩子听，有时，我们可以转变一个角度，倾听一下孩子心灵的呼声，走进孩子的心灵深处，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。

倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。一位教育家曾经说过：“对心灵发生重大影响的，决不是一种灌输，而是一种共鸣和抗争。当我们与孩子，达成共识，共同去创造某种课堂成果的时候，孩子所创造的价值与效率远远比我们预期的效果要强的多。因此，我们教师，多花一份耐心、真心、爱心当一回观众，倾听孩子的心声，用心走进孩子的世界，让我们零距离的知道，了解当前孩子需要的是什么，用心与心的碰撞来进行情与情的交流。多关爱孩子，多引导孩子，多鼓励孩子，让孩子充分体验，这是一个属于自己的快乐课堂！

倾听不仅可以以自身的行动去影响孩子，而且会在更加融洽的师生交流中，得到意外的惊喜和收获。实施新课程，更应该学会倾听，走进学生的心灵。在以后的日子里，我会努力地低下身来与学生平等对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

《图形的运动》教学反思

轴对称、平移和旋转等图形的运动都是日常生活中经常见到的现象，如车轮、风车的旋转，荡秋千等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的具体表象，因此在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中教师需要直观的演示，才能达到好的教学效果。拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。在动手操作中，认识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移、旋转后的图形,在课教学中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且培养了学生创新的思维能力。在教学中旋转是一个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。教学中要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。为了让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，我还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了旋转是物体整体的旋转，旋转过程中，物体的形状、大小都不发生变化，只是位置发生了变化。

“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式，在课堂上，我引导学生用肢体现场体验平移和旋转现象，在座位上做向左向右平移和原地旋转一圈，来感知平移和旋转的运动方式，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。让学生动手自主探究，促进学生空间观念发展。

《位置》教学反思

一．挖掘教材、理解教材、明确目标

《用数对确定位置》这节课开始给我的感觉是比较简单的一个内容。可当静下心来细细琢磨教材时，才感觉到本不像我所料。这节课的重点不是满足让学生会用“数对”表示一个位置就可以了，而是让学生回顾科学家探究的历程，“数对”的产生过程才是本节课的关键所在。“数对”这个概念对五年级的小孩子来说是极为抽象而又陌生的，如何让他们既对其生成过程有所经历，又对其实质顺理成章轻松地接受。用心思考之后，我把本节课的设计理念定位为：既尊重教材，又超越教材； 既自主探究，又适当讲授；既重视结果，又关注过程；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸。

二．遵循学生的原认知，注重数学与生活的联系

本节课从学生熟悉的生活实际入手，让学生说出好朋友的位置，老师来猜，可是却猜不到，产生认知冲突，激发了学生的求知欲，产生了确定位置的必要性。接着通过座位图来学习“数对”，让学生用“数对”来描述座位图中人物的位置。再借助班级的实际座位，让学生用“数对”表示自己的位置，并通过一些小游戏进一步明确实际座位中的行和列。在明确了“数对”的概念后，抽象出方格图，让学生在方格图中确定位置。将数学知识应用到生活中去。

《循环小数》教学反思

今天我教学的是第三单元《小数除法》循环小数一课，小数学生们都很熟悉了，而循环小数对于学生而言这是一个全新的知识。由于这部分内容概念较多，又比较抽象，因此是教学的一个难点。

在这节课的教学中，我采用四环节教学，其实对于我来说新接触这样一个教学方法，一开始我都有点不适应，总感觉在教学时憋得慌，自己总是想说想讲，但又意识到要尽可能的让学生多说，老师要学会听了，适时地加以指导最好。

在本节课的教学中，我引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。数学知识只有通过学生主动的参与，自主的探索，才能内化为学生自己的知识。本节课我通过算一算、想一想等活动，让学生在观察、比较、讨论中获得循环小数，有限小数及无限小数等相关概念。让他们在动脑、动眼、动口的过程中探究问题，获取新知，让他们真正成为学习的主人。 

最后运用新知来解决问题，达到自我检测，即新知探究结束后做以归纳总结，并设计不同层次的练习题，让学生通过相关练习，巩固所学知识。并通过反馈，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，享受不同的成功。

新的教学方法要求老师和学生都要有新的改变，老师更要费心费神的去备课，做好引领，让学生来适应新的教学方法，学会做学习的真正的主人，敢于质疑，提出有价值的数学问题，今后我会更加努力，学习新的教学方法和理论，争取早日成为一个合格的新课改的先行人。

《可能性》教学反思

    《可能性》这部分内容是新课标中新增的内容，属于统计与概率的范畴。在人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性，学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性；而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。同时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对 “可能性”的认识和理解，并逐渐从定性向定量过渡。同时，通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。

    1、“活”用了教材，实现用教材“教”。

在设计与讲课中，将教材中的“做一做”与练习中的3道题组合成了两道练习，置身于两个情境中“下跳棋”和“老鹰捉小鸡”，引起学生的认知冲突，通过对比，发现必须平均分转盘，必须采用正方体，保证每个面的大小是一样的，才能使游戏公平，这样做突破了教学难点。

    2、以学生为主体，突出“生本”教育新理念。

    在足球赛活动中创设了游戏情境，让学生主动参与做数学实验抛硬币，每组抛４０次，观察抛硬币的结果，发现正面朝上或反面朝上的次数都很接近总次数的二分之一，通过“猜想”，如果继续抛下去会出现什么情况？引起学生的好奇心，观察历史上的科学家做的抛硬币的统计表，发现抛得次数越多，正面朝上的次数就越接近反面朝上的次数，让学生亲历了数学知识的形成过程，在与他人的合作过程中，增强互相帮助，团结协作的精神，同时感受到科学家持之以恒和不畏难的精神。在其他活动项目中，我也注重尽量让学生自己发现，让学生说，突出学生的主体地位。

    3、贯穿情感教育，适时德育渗透。

    本节课要让学生理解只有做到可能性相等，游戏才公平，在教学中，着重强调：这样公平吗？为什么？培养了学生公正、公平的意识，同时结合摸球游戏联系生活中的中奖，理解摸奖游戏对于参与者来说是不公平的，教育学生不要参加摸奖，促进学生正直人格的形成。

    课讲完了,突然没有了那种紧张和激动，心理上是一种轻松和一丝淡淡的遗憾。------心里总是想着这节课存在的不足：

    1、挖掘教材不深，活动应“活”起来。

跳棋比赛中应设计成学生喜欢玩的电脑游戏“飞行棋”的形式，在课堂上真正让学生玩一次，由理论到实践，全班学生分为不同的三个队，由队代表来参与到活动，这样既培养了学生的集体主义精神，又能够使课堂气氛异常活跃，提高学生的学习数学的兴趣。

    2、教师组织教学的能力有待提高。

通过讲课发现自己在这次比赛中存在基本功不足的问题，激励性语言较少，课堂上心里紧张，不能灵活运用教学语言组织教学，缺乏一种亲切、自然、清析流畅的感觉；课中语言点拔不到位（抛硬币实验中出现正面朝上的次数与总次数之间有什么关系），导致在这一环节上用了较多时间引导点拔；还有是对学生出现错误状况后反应不够敏感（黑球个数是2，蓝球是20，黑球出现的可能性不是十分之一）。

《小数 除法解决问题》复习反思

    这一周市上友邻学区来我校交流，我准备了一节《小数除法解决问题》复习课，反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：

    １、教学内容“生活化”

    《国家数学课程标准》指出：“数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”纵观整节课的教学，从引入、对比练习、拓展延伸等环节的取材都是来自于生活实际，使学生感到数学就在自己的身边。

    2、解题方法“多样化”

    这节课上学生提出了几种解题方法，其中有2种是我们平时不常用的，第4种是我也没有想到的。我从学生的需要出发及时做出调整，让每一个想发言的学生都能表达自己的想法，尽管他们有些数学语言的运用还不太准确，但我还是给与了肯定与鼓励。学生有了运用知识解决简单问题的成功体验，增强了学好数学的信心，并产生进一步学好数学的愿望。虽然后面还有两个练习没有来得及做，但我认为对一个问题的深入研究比盲目地做十道题收获更大，这种收获不单单体现在知识上，更体现在情感、态度与价值观方面。

    3、师生交流“情感化”

    数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者，学生成为学习的主人。整个教学过程，我所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，我没有过多的讲解，有学生讲不清楚，我才是用商量的语气说：“谁愿意帮他讲清楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，我才进行引导、分析、寻找突破口，由于教师在课堂上适时的“隐”与“引”，为学生提供了施展才华的舞台，使他们一步一步真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。

    4、值得商榷的几个方面：

   （1）形式能否再开放一些；

   （2）优生“吃好”了，能否让差生也“吃饱”；

   （3）学案设计要再精简，让其发挥最大作用。

《用含有字母的式子表示数》教学反思

    这一周我教学了《用含有字母的式子表示数》这一部分知识，用含有字母的式子表示数是学生学习代数的入门知识,难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生。用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。再由含有字母的式子求出它的值，又经历从一般到特殊的具体化过程，看似浅显，但学习起来确实不容易。之前,学生已经接触过一些用字母表示的运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些是学生理解本单元所学知识的重要基础。

    我在课前深入地研读了教材，结合学生的实际情况，拟定了本节课的基本思路首先情境导入，引入字母表示数；然后，体验探究，利用直观的图形，感悟用含有字母的式子表示数量关系和计算公式；通过自学、反思，掌握简写规则；最后总结提升，在实际应用中巩固拓展。由易到难，层层深入，以便于学生有效学习。为了顺利的构建从数字表示、语言概括到符号语言的转换流程，建立初步的符号感，我在教学中力求突出以下几方面：

    1、 创设丰富的生活情境，使学生体会字母表示数的现实需要。学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。教学中，我不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。如利用学生熟悉的扑克牌参与运算，学生能自主地用具体的数代替字母进行计算，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。

    2、 分析生活性、趣味性强的数量关系，培养学生应用字母表示数的意识。使学生有意识的应用字母解决实际生活中的问题，是本节知识的难点。所以，我在教学中在数量关系方面大泼笔墨，给了学生体验数学与现实的充分空间。

    3、 增强新旧知识的联系，加深学生对字母表示数的意义的有效理解。学生对字母表示数的理解不是一蹴而就的，需要反复的体验。为了发挥学生已有知识的有效作用，实现语言概括到字母表示的对比、过渡和加深，我分层次的安排了图形有关公式和熟悉的运算定律，激发学生进一步体验符号语言的优越性，使新旧知识在深层次上达到了统一。

    一节课“轰轰烈烈”地度过，但更多的是课后的思考。课堂上学生寓教于乐，学习生活化，体现了学习的本质。但是，课堂上的集体呼应会造成一种人人都懂的假象。所以在日常性的数学课堂中，每节课确确实实要留有让学生独立作业的充足时间。

《解方程》教学反思

   本节课的教学重点和难点是：理解“方程的解”、“解方程”两个概念；会运用天平平衡的道理解简单的方程。 解方程是数学领域里一个关键的知识，在实际中，拥有方程的解法之后，很多人不会算式解题，但是能用方程解题，足以见得方程可以做到一些算式无法超越的能力。

    而如今五年级的学生开始学习解方程，作为教师的我更应该让学生吃透这方程，突破这重难点。在教这单元之前，我一直困惑解方程要采用初中的“移项解题，还是运用书本的“等式性质解题，面对困惑，向老教师请教，原来还有第三种老教材的“四则运算之间的关系解题，方法多了，学生该吸收那种方法呢？学生该如何下手，运用“移项解题，学生对于这个概念或许不会系统清晰，但是“等式性质解题时，在碰到a-x=b和a÷x=b此类的方程，学生能如何下手，“四则运算之间的关系老教材的方式改变，必有他的理由，能用吗？

    我先了解改革的原因（摘自教学参考书）：新教材编写者如此说明：长期以来，小学教学简易方程时，方程变形的依据总是加减运算的关系或乘除运算之间的关系，这实际上是用算术的思路求未知数。到了中学又要另起炉灶，引入等式的基本性质或方程的同解原理来教学解方程。小学的思路及其算法掌握得越牢固，对中学代数起步教学的负迁移就越明显。因此，现在根据《标准》的要求，从小学起就引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法。这就较为彻底地避免了同一内容两种思路、两种算理解释的现象，有利于加强中小学数学教学的衔接。从这不难看出，为了和中学教学解方程的方法保持一致，是此次改革的主要原因。但是从另一方面看出老教材的方法并无错误，而且能让学生清楚准确地掌握实际解题，面对题目不会盲目，而采用等式基本性质给学生带来的是局部的衔接，而存在局部对学生会更困难，如a-x=b和a÷x=b此类的方程。

    了解了这一信息，我决定采用新老教材一起使用，先从教材中的运用等式基本性质教学孩子会解简单的方程，以便初中学习可以衔接，而初中的“移项也会顺利的接收，但是面对现在五年级的思维和解题的方便性，我再教学老教材的“四则运算关系解方程，至少这样能让现在的学生会解各种题型的方程。在我看来，这样的教学书本的知识不丢，方法又可以多种变通。

    通过这块知识的整理，我感觉到教材需要教师好好的研究，才能用最合适的方式去教导学生，数学经常存在一种一题多解情况，老师就是引导学生走最好最合适的路。

《方程与实际问题》教学反思

    列方程解决问题，与学生在这之前所采用的算术法解决问题，它们的共同点是，都以四则运算和常见数量关系为基础，都需要分析数量关系。它们的区别主要是思考方法不同。列方程解决问题时，未知数能以一个字母为代表和已知数一起参加列式运算，解决了列算式解决问题中的局限性较大的缺点。如：“已知一个数的几倍多（或少）几是多少求这个数”的应用题，与其相应的顺向思考的应用题，即求比一个数的几倍多（或少）几是多少。此类问题若用算术方法解，需逆向思考，思维难度大，学生容易出现先除后减的错误，用方程解，思路是顺向的，体现了列方程解决问题的优越性。可见学好列方程解决问题对于学生具有重要意义。

    一、重视思维与原理的教学。

    解答这类实际问题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题目中的等量关系。我从身边的事物入手，让数学知识更贴近生活。我利用改编已学例题为突破口，小红与爸爸的年龄编题，问学生今年小红几岁，学生说出是15、等等。我就说：“爸爸今年的年龄比小红的年龄的3倍还多2岁，爸爸今年多大年纪？”学生脱口而出：“47岁”。“你是怎样计算的？”生回答：“１5×3+2=47（岁）。老师又问：“爸爸的年龄与小红的年龄存在着怎样的等量关系呢？”生回答：“爸爸的年龄等于小红的年龄乘3加上2，即小红年龄*3+2=爸爸的年龄。”这样的教学既拉近的师生之间的距离，又为学习新知识做了很多的铺垫。

     二、重视解决实际问题能力的培养。

     由于用方程解决问题具有思考过程比较直接、简明，能使某些实际问题的解决化难为易。学生通过比较复习题与例题的异同，强化了理解题意这个环节，然后，我大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答例题。有困难可与小组同学讨论，也可以借助画线段图帮助理解题意。学生在动手画，动口说的过程中，理解数量关系。学生利用已有的经验自己试一试，想一想，说一说，突出了学生的主体地位。学生试解例题后。从不同角度理解题意，老师让学生把各种不同的解法板演在黑板上，让学生分析哪种解法合理。其中最重要的一条是把这道题存在的等量关系弄清，再从中选择最佳解题方案。我认为这样教学既能预防错误定势的形成，又突出了最佳解题思路，强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。

    三、教会学生学习方法，比教会知识更重要。

    解决问题的教学，关键是理清思路，教给方法，提高解题能力。这节课的教学中，由于大胆放手，让学生自己解答，充分相信学生，让学生成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。画线段图理解题意这种方法学生比较陌生，教师给予适当的指导，让学生学会画图分析题意找等量关系：直观形象地加深了对数量关系的理解。在画图过程中，出现问题比较多的是“比倍多（或少）”个别学生不知是包括里面还是外面，从而找不准等量关系。所以在解决问题的教学中，教师要指导学生学会分析、解决问题的解题方法，一句话，教会学生学习的方法比教会知识更重要。

《假如给我三天光明》读后感

海伦，一个响当当的名字，她从小双目失明、两耳失聪生活在黑暗的世界。由于海伦是个盲聋人，许多学校都不接受海伦来上课。后来，由于海伦的父母经过不懈努力，终于请来了一位盲聋学院的教师，莎莉文老师来当海伦的家教。海伦的学习生涯在艰难和困苦中度过。但海伦经过坚持不懈的努力终于考进了哈佛大学。

我不得不佩服海伦凯乐，我无法想像当一个人看不见，听不见，也不能说话时会怎么样，我不知道在这样的情况下人要怎么生活，心里会有多么绝望。而海伦是一个多么勇敢的女孩，我们都应该向她学习。

我想一个人又聋又哑又盲，那他的世界是黑暗的，他的心胸应该是狭小的，因为他接触的世界也是非常小。就像海伦发现母亲和她的朋友都是用嘴巴在交谈，而不像她用手比划着，即使她用手去触他们的嘴巴，也无法明白他们的意思，于是她疯狂的摆动四肢，蠕动嘴唇，企图与他们交谈，他们没反应时，海伦便会大发脾气，又踢又叫，你无法理解这样一个特殊的孩子是多么的需要被理解与认可。

每个孩子对某样东西可能都会有一定的依赖性，海伦也是，她比其它孩子更加缺乏安全感，她很喜爱她的洋娃娃“南茜”,也不能忍受她的妹妹米珠丽夺走母爱，更不能容忍她妹妹睡在她心爱的“南茜”的摇篮里，所以她愤怒的将摇篮推翻，这不能说明这个孩子有多么可怕，她只是感觉到失去了惟一的依靠，失去了安全感，她的世界已经剩下黑暗了，她不能容忍惟一的光明再次失去。

人要活下去必须要有希望，正如海伦迎来了莎莉文小姐，她心里呼喊着光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时光明就照在了她的身上。希望就到来了。

莎莉文老师让海伦去摸水，水却唤醒了她的灵魂，让她感觉世界原来是如此奇妙的，她那枯燥的生活便有了希望的火苗。莎莉文老师让海伦明白了爱师赐予她的。

海伦所有的成功都是她应得的。

《长方体的认识》教学反思

    《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元第一课时内容。本单元在学生已经初步认识了长方形和正方形基础上，进一步系统的学习长方体和正方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。本课时内容主要探究长方体的特点，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。

    在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：掌握长方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高是本节课的重点；难点在于形成长方体的概念，发展学生的空间观念。针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，这节课我多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

    教学中的不足：

    1、我对学生引导太多，放手太少。在研究探索长方体的特征的过程中给出的时间太过仓促，部分学生研究的不够充分。

    2、课堂中师生之间的倾听与反馈以及教学中的自然生成的把握，还要从细微处去观察去捕捉。

    3、练习的设计要更全面、更扎实、更巧妙。

    在今后的教学中，我会更加注意对学生开展小组合作学习的分工及操作的指导，提高小组学习的有效性。

读《请记住：没有也不可能有抽象的学生》有感

    这一学期我校开展校园全民读书活动，最近，我读了苏霍姆林斯基的《请记住：没有也不可能有抽象的学生》这篇文章，我很受启发。我认识到了教学是一门罗列多可学术领域的科学，孩子们都有自己不同的个性，都有自己不同学习能力，我们作为老师，应该了解他们的不同，针对他们的差异提出不同的教学要求，使他们在每一节课上，都得到发展都体验到成功的快乐。这实际上就是我们平时常说的因材施教。在以前这样的话题我听得很多，但是真正落实的教学中的有多少，有多少孩子在这节课上得到了发展？有多少孩子体验到成功的快乐？现在想来我感觉到汗颜。

从教至今看到有的孩子成绩不好，我就大发雷霆，埋怨他为什么学不会，读了苏霍姆林斯基的《请记住：没有也不可能有抽象的学生》我现在懂得了教师要善于确定：每一个学生此刻能够做到什么程度，如何让他的智力才能得到进一步的发展，这是一个非常重要的教育技巧。能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生学习上的个人成绩的看法。不要向学生要求他不可能做到的事情。

新课标要求我们每个教师要面向全体学生，关注学生个体差异性，怎样才能面向全体学生呢？在文章中我找到答案。我应该尽量考虑到每一个学生在上课时将做些什么，给所有的学生都挑选出对应的作业，使他能在作业中取得成就，逐渐重拾学习的信心，一步一步赶上来。在今后的教育教学中我不应该再去抱怨学生的成绩不好，而是在备课时要认真的考虑一下，这节课中每一个学生会学到什么，能学到什么程度，每一个学生会做些什么等等，让每一节课真正的把面向全体学生落到实处。