蒋士奇——“形”的关注 “神”的研究（原创）

“形”的关注 “神”的研究

列宁学校  蒋仕奇

长青实验小学主动教育的课堂教学模式经过多年的历练、数次的洗礼逐见成效，我们在关心课堂教学的问题质疑、问题探究、解疑分享、思维拓展、课末检测这五大类教学板块时，不仅要关注课堂教学的形，更要研究课堂教学的神，不仅要关注课堂、课前，还要关注课后、课中，这样才能深度的解读课堂教学的基本思想、基本策略和它的深刻含义。骆璇老师执教的《积的变化规律》一课，很好的把握了课堂教学内容的主体思想，科学地运用了课堂教学模式的五个板块，充分体现了学生为中心的核心价值观，听其课，主要表现在以下两个方面：

第一，透过“形”，充分展示主动教育课堂教学的模式。

先学后教，以学定教，《学生问题生成单》作为课前学生独立的自学或探索的活动，告诉我们学生是有备而来，是带着问题、带着思考、带着困惑走进了课堂。同样，他们带着强烈的求知欲、带着强烈的表现欲期待着课堂，这为课的成功奠定了良好的基础。填写乘法算式各部分的名称，既激活了学生，又启示着学生对旧知的思考，积的变化到底与什么有关系？先计算，再观察，你发现了什么？这个环节里面，让我们深刻地感受到从学生已有的知识经验出发，引领学生不断的探索、不断的丰富、不断地完善知识,这真是一条非常有效的教学途径，针对预习后的问题，鼓励学生知难而进，将学生的思维推向深度，让学生做到了“六会“，即：我会提问、我会质疑、我会倾听、我会收集、我会整理、我会提炼。此时，我们眼前呈现的是自主的课堂，每一个学生都是活动着的、思考着的、交际着的、互动着的、展示着的。这些外显的形，可以让人清晰可见的看到整个课堂的教学流程，它充分地体现了主动教育以人为本的现代观和育人为本的教育观。

第二，研究“神”，充分感知主动教育的核心价值。

主动教学的核心价值在于，每一次教学活动都是一次生命的历程、每一次教学活动都是在特定的教学生态环境中的一次生命历程、每一次教学活动都是教师尊重生命，让学生在这40分钟的生命历程中过的充实，走的精彩，完美体现。怎样面对全体？怎样兼顾差异？怎样让学生动起来？怎样让课堂活起来？真正实现尊重学生、以学定教、以活促教、以活施教，实现有效，骆璇老师在这节课中的作用真正体现在:在学生困惑处点醒、在学生顾虑时激励、在思路分岔时指导、在思路堵塞时疏导，而且在需要衔接过渡时起到了穿针引线的作用。

总之，观看了长青实验小学的示范课，总觉得自身平时的教学模式、方法与之相差甚远，在今后的教学过程大胆探索有效的教学方法，提高教学水平.