幸福那一刻

    这周星期一第一节课，我去上课，白鹏我一进教室就大步走到我跟前，老师，我这一周的作业做成了，接着把作业本递到我手里，快给我改吧。我为他的举动感到吃惊，盯着他自信的笑脸。老师是真的，我不哄你，他又说了一句。不，老师不是不相信你，而是发现过了一个周末，怎么一下子像长大了许多，懂事多了，真实的多了。好让老师喜欢你。

    得到老师肯定认可的他，好兴奋，那一刻别说有多高兴，看到他那幸福的感觉，笑眯眯的环视了一下四周，把目光投向老师，似乎在说，老师这一次我是真的努力了，相信我吧。我让同学们用掌声把他送回了座位。往常一贯喜欢当观众的他今天表现可真的不错。抢着举手，回答问题了。

    多给差生一些机会吧，多欣赏他们的闪光点。那一棵树上没有一些残花，十个手指头伸出来也不一样齐，人的一生中又何偿不如此呢？不可能事事都如所愿，一帆风顺。相对智商、做事的能力也会有一定的差距。小孩子学习也不例外，总有一部分差生跟不上趟，而且差距相当的大，有时作为老师，一心急就犯下一个错误，只希望一刀切的结果，忽视人是有差别的这一事实。

 低年级识字教学点滴体会

    根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

    一.激发兴趣

    兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"生字娃娃"，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

    低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

    二．动作表演

    在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

    三.变换形式

    心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、摘苹果、开火车、语文加法、语文减法等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。

    三.教给方法

    教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水"旁表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的"主动识字的愿望"-→"浓厚的兴趣"进面逐步"养成主动识字的习惯"。

    总之，采用这些教学方式，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础,自己去识不认识的汉字。

如何培养一年级学生的注意力

    长时的低年级教学，特别是刚入学的一年级学生，前几周得训练上课纪律，但多半个学期过去，仍有一部分学生注意力不集中的现象较为普遍。小孩子在看动画片、卡通片时，会聚精会神，而对周围的人和事会听而不闻、视而不见，这就是注意力。  

    怎样培养孩子的注意力呢？我认为最初应从生活习惯方面，培养孩子良好的行为习惯。采取的方式也不是疾风暴雨，而是从小事把握。比如要求孩子准时就寝、起床；按时饮食，吃饭碗里不留饭；玩具用过就还原；做事要认真做好，否则重来……离开了细节就没有教育。因此，家长应有意向孩子提出一些要求和目的，告知方法，引导孩子抓住本质，从浅入深，专心致志。但是很多家长只是一味的宠爱孩子，娇吃娇惯，不知道用正确的方法培养他们。这样，在短时间内，要求学生集中注意力难度肯定很大。

    孩子对某事物的兴趣越浓，越容易形成稳定和集中的注意力。家长要负主要责任，从小来培养，不要到入学期，整天把孩子关在房间里学习，要求做到的很多，孩子一下是很难做到的。要鼓励他们从事各种活动，让他们在活动中发掘和发展自己的能力及兴趣，并借以培养他们的注意力。 作息不定时、生活无规律也是孩子注意力分散的主要原因。学习是脑力劳动，整天强迫孩子长时间从事单调的学习活动，必然造成孩子大脑疲劳而精神分散。由此，好多一年级的孩子本来只能维持十几分钟，加上思想一跑门，注意力就不集中了。

听课心得

    2015年6月15日，陇原名师来我校送教与我校互动交流活动，听了四节课，第一节听了我校年轻老师魏彩霞的习作指导课，第二节是庆阳市长庆小学赵永福老师的同年级的习作指导课，郝荣荣老师的单元梳理课教学，段老师的名师讲座。收获良多。

  下面我说一下听课后的感受。实实在在的习作指导课，让我对语文教学有了更深的了解，习作指导课，多年的低年级教学，越教越不知道低年级的写话该怎么教，最头疼的问题，老虎吃天，无处搭手。通过这几节课的学习，每节课都让我有所收获。明白了低年级的写话应该怎么来引导，才能让学生从小知道怎么去观察，怎么去写句子，怎么能写通顺，清楚、明白一段话。使我感受到了教师们对改进课堂教学的愿望，看到了课程改革的新气象，课堂上他们俩精彩的引导，怎么观察，教方法，把观察到的真人真事写出来，不说假话，空话、套话，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象事物，。自我修改，到动态生成的过程。师生关系的和谐，课堂民主气氛的形成，正是我们研究学习语文方式的真正改进，促使学生语言素质的全面提升。

    一、课堂洋溢着生命的涌动，焕发出生命的活力。

  怎样有效的进行习作指导，让学生领略到了写作的快乐，会写，有东西可写，并能在课堂上感受到学习作中的无穷乐趣。通过他们的课堂诠释，离不开课堂精心指导，读懂课文的基础上，吸得方法，取得一些方式，课堂充满着平等、尊重，学生的主体地位得到了重视，鲜活的生命在欢唱，在愉悦。几位老师充满期待与真诚善意的微笑，无不凸现出爱的真谛。

  郝荣荣老师课堂的单元梳理：古诗长廊中，把一个单元通过她的引导，使学生豁然开朗，寓言两则、普罗米修斯（神话故事）、渔夫的故事、文成公主进藏、民间传说一目了然，从中明白道理，带来快乐。她不但重视了识字新词，用多种形式识字读词，帮助学生掌握生字新词。 还能启发学生展开想象读课文，采用分角色读，齐声读，指明读，适合朗读，课文读的非常充分，借助课件、板书让学生赏析好词好句。从中感悟课文内容。他们几个扎实的教学基本功，确实给我留下深刻美好的印象。

    二、将先进理念与习作教学结合起来

  要改变枯燥、乏味的习作教学是要付出艰苦的劳动与探索。必须提倡多样化，在遵循习作教学的前提下，敢于突破，敢于尝试，以学生发展为本的思想，体现了不同的特点，改变了学生的不知道观察，无话可写的局面，诵读范文、讨论、观察、练写、仿写等学习的方式，学生自主合作意识强，鼓励学生练写前抓住特征提下，发表自己的见解，但要先理清作者思路和文本的价值取向，有根据的说话，有条理的发散。树立在教学活动中以“学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人，做到“以学定教”、“顺学而导”。

    本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的习作课堂。

小议挫折

    提到挫折，有好多人会这样想，.避一避，混一混，搞一搞，否则，哪里会平安，一帆风顺呢？

    不经历风雨，怎能见彩虹；不经历挫折，又怎能走向成功。

    正是因为我们经历过挫折，所以我们意志更加坚强。没有经历过挫折，我们永远都只是绿叶，永远都只能衬托别人的芬芳。纵使你只愿意做一篇衬托别人的绿叶，但你永远只会凭借着花朵的美丽来博得人们一笑，带到花朵枯萎时，而你也就失去了价值。

    没有挫折的经历是捷径，固然简单，但没有经历过风雨，不懂的走向成功的艰辛，没有经历挫折的感悟，那么我们品位到的成功将会是无滋无味。

    在奥运会战场上，如果运动健儿不拼搏，经过无数次的挫折，怎么能一次次夺冠。《西游记》中如果孙悟空背着唐僧一不上西天，也省的千幸万苦。如果真的是这样，真经取回又怎样？难道西天之行仅仅是为了取回几本经书吗？没有在这其中的历练，又如何去除人性中的怯懦，人性中的恶性又怎样摆脱？倘若没有一路的艰辛，又怎能从挫折中获得感悟？

    挫折让我们吸取教训，开创新的思路，更是我们懂得坚持，努力。经历一次挫折就离成功进了一步挫折早已为成功没下了希望的种子。我们在挫折中吸取的教训和感悟用来浇灌这颗种子，使这颗种子发芽、成长，直到开花。这时你会尝到成功时最甜的滋味。

                   将正能量传递给了我

                 ——听课心得

  上课是教师进行教学工作的灵魂。听了几节示范引领课，让我有一个学习与提高个人专业素质的机会，聆听的这几节课，确实受益匪浅，魏老师的沉稳，王老师充满激情的教态。他们现代的新课程理念，新颖的设计，清晰的思路，灵活充满情感的教法，无不给人以动力。在这几节课中，我深深觉得：“只要学习，总会有收获。”            

    也让人感受到教学技艺无止境，教学创意无极限。不同的课堂教学思路，不同的老师，不同的理念，不同的设计思路，都能看到他们扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。警示我不得不加油充电，提升个人业务素质。他们的课堂真像一条河，时而奔腾咆哮，一泻千里，时而峰回路转，润物无声。                   

   这几节课给我的触动很大，平时多学习，多钻研个人业务，也教给大家提高课堂教学实效性的前提是备课，正真的备课。首先是从精神上，思想上高度重视，其次才是从物质上，行动上“准备”，这样才有备无患，吃透教材，达到预期的目的。

《汉语拼音ie ue er》课后反思

对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。

我在《汉语拼音ie ue er》一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。课堂上我充分利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，发挥小组团结、合作学习的功效。以形式活泼的发音练习、动手实践及突破难关游戏展开了教学活动，这一过程激发了孩子们的主体精神。同时，针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、灵活的方法巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度，提高拼音教学的效率的同时，培养了学生的学习兴趣，发展学生的个性心理品质。  

我在教学的设计上，首先利用多媒体创设情景──（以游戏活动为课堂主线展开与小动物的学习竞赛），让学生在明确本节课学习内容的基础上与小动物展开第一轮的学习挑战。让孩子们在以自己为学习主导者的课堂上把知识落到实处,同时渗透团结互助的精神。让孩子在成长中学习,在学习中成长！枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，机械识记对于六、七岁的孩子来说，虽记得快，但忘得也快。所以我在将字母的形状和发音与插图结合起来的基础上，将抽象字母具体形象化，与过往学习的内容进行比较，变化。让学生发现新的学习方法，产生成就感，从而激发学生的情趣。  

另外，多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免了节外生枝的活动，使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习兴趣。  因此，我利用卡通动物小布偶作为过渡的桥梁，引线搭桥，作为完成下面学习内容的衔接和过渡。巧妙的设计，异于寻常，别有情趣。学会运用贯穿于游戏中的知识，作为最终胜利的终点，必定要通过比较、发现、感悟三个环节。读，写，记是这节课的另一重点。由于课堂上拼读的次数很多，如果方法与形式单一，孩子们会感到枯燥乏味，影响学习效果，由此不同形式的读与读出新、异，成为师生互动的又一乐趣。  根据一年级的孩子记得快、忘的快的规律和年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，将枯燥无味的拼读方法换成男女赛读，小组赛读，开火车读，小老师领读等游戏形式才能激起学生的兴趣，将暂时记忆有效化，变成长期记忆。孩子们通过动手操作──“摆一摆”，既对不同字母的拼合加深了了解，同时也加深了记忆，整合了思维的灵活性。在新教学理念的运用上，我认为这节课有几个亮点： 

１、开放学习区域，让学生在相对自由、便于互动的环境下接受新知。

２、游戏的多种形式贯穿课堂。在学习这三个韵母时运用了不同的方法，有如“比较拆分”，“猜谜语，找朋友”，“送形近韵母回家”，“描一描”，“摆一摆”，“写一写”等。目标明确、形式多样。  

３、能做到师生互动，生生互动，发挥学生主体意识。  

４、多种电教媒体的使用，提高了课堂效率及质量。  

５、在完成两项教学任务时安排孩子们做韵律操――健康操。舒缓学习气氛，营造学习环境。提高孩子们的学习主动性。  

６、奖励办法新颖，多样。在这堂课的教学中如能让孩子们自由小结学习内容，反馈学习信息将会收到更好地效果。另外值得注意的还在于要更简化教师的语言，力求让孩子们更多地发现问题，提出问题，解决问题。

《四季》教学反思

    《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。诗歌运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。所配的四幅图画,形象优美,色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。  

    一、创设情境，诱发学生的兴趣 

 创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础，轻松愉悦的情境能引起学生强烈的学习欲望，充分调动学生学习的积极性。作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因此，上课一开始，我就通过多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色,激发学生兴趣,使学生轻松愉快地走进课堂，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在上课过程中,以学生的感受为主,从他们的感受出发,让他们以一种轻松的心态来学习,乐在其中。

 二、在情境中识字,提高生字的巩固率

  利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读:带着拼音跟生字宝宝打招呼,去掉拼音开火车读,摘苹果游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。 

 三、以读为本、读中见情 

   低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教学中我设计了一系列有层次的读：初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟悉课文,理解和运用语言。 

 四、自主选择,开阔思维 

  经过识记,练读,体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢 于是,我打破一贯从头到尾按顺序,一成不变的教学传统,让学生自主地选择自己喜欢的季节来读,学生们很主动,很乐意去选择,把要我读变成了我要读,我想读,我爱读,提高了阅读质量。 

 五、激活生活积累，进入课文意境 

 《四季》描述的是春、夏、秋、冬四季的情景。就小朋友而言，他们对四季已非常熟悉，看到过春天之绚丽，听到过雷雨之声，感受过雪后之欢。这为他们从课文语言中感受四季的美丽提供了先决条件，而《四季》课文中的生动描述，又为唤起学生的回忆、加深感受提供了依附。在这里我由文本引向生活。如让学生谈出生活中的春天，“春天里还有哪些美丽的景物？”在学生感受到春天之美后，老师问道：“小草为什么说我是春天？” “因为春天，小草长出来了，很快活。”再让他们带着这种高兴的、自豪的心情，重点读好：“我是春天。”学生读后，及时评价：多高兴的小草芽啊，谁还是？既表扬又暗含朗读指导，激起更多学生的朗读欲望。 

不足之处：设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生用课件上课,比较新鲜,注意力不是很集中,回答问题时声音不够响亮。但总感觉学生的学习是机械的，课后有些问题再反思，还是很陌生。

          浅谈如何上好一年级拼音教学

    拼音教学是语文低年级的基础教学，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。掌握好拼音的学习就是学生最好的学习开端。众所周知要让学生学好拼音不是一件简单的事情，拼音是一个符号而不是一个文字，学起来是枯燥无味的，因此，我在教学的过程中，我不让学生用死记硬背的方法来学习，而是采用儿童喜闻乐见的动画卡片、生活中看得见摸得着的实物，因为这是学生在学习中最擅长的记忆形象，既在高兴时记忆效果最好，反之较差。因此，根据低年级学生的认知特点，我在教学拼音的过程中采用直观的、趣味性的方法，以达到调动学生的兴趣为目标、努力营造活跃的课堂形象氛围，下面我就谈谈自己在教学中的一点看法。  

    一、让学生的学和说在学习中有机地结合起来  

    我在教学的过程中十分重视教材中的人文色彩，并能直观的引导学生说话的能力培养，注重学生的口语表达能力的培养，注重引导学生在说话的体验中学习拼音，这样的教学学生不但学会了拼音，还培养了学生说话的能力，同时也训练了学生的观察力、想象力、丰富了学生的语言表达。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。 

    再如，在教学拼音“o”时，我首先让学生说说”o”像什么，在学生以感受的基础上再引导学生认识字母,“o”圆圆的像嘴巴，在学生的眼里很形象，使他们在不知不觉中学习，又如在教学“z、s”时我引导学生观察字母像什么？学生很快在插图中找到相应的字母，通过这样的教学学生很快的掌握了。作为教师切不可以为教学拼音而教学，在教学中有机地把拼音和识字结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，这样的教学又促进学生的语言发展。也从中培养学生的口头表达能力。

    二、情境教学，师生互动

    猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞，一把雨伞？”孩子们答：“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。再如，学习ai，我们一边拍手一边读“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义。

    三、活跃思维，陶冶情感

  小学生的思维主要是以形象的思维来作为主观意识的前提，他们容易在直觉的视觉里进行学习和模仿。在学习的过程中我注重学生的认知特点，采用色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起学生的兴趣和关注。例如我在教学“1”时，我让学生想象字母像什么？有一个学生大胆告诉我说：”1”像棍子，这时学生的兴趣来了，学习进入高潮。我还会做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师法的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和v相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌:“小v小v，懂礼貌，见了jqx，脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得准重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和v相拼的规则。拼音教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。总而言之，拼音的教学不是一朝一夕就能学会的，而是要经过长期的练口练耳，拼音的教学也是口耳之学重在学生的模仿实践，教师不要讲得太多，让学生反复口练，做到熟能生巧。归根结底就是教师在教学的同时要根据本班的实情来教学，做到把握好教材的适度，充分利用教材资源，利用每课的情景图片，不断帮助学生再现真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的带读或是看图片来获取，通过不同的渠道来培养学生的兴趣。如儿歌、诗歌、游戏、动感的卡通人物形象等等。教师的启发诱导与调控也是不可忽略的环节，只要教师能根据儿童年龄特征，让学生在课堂上看一看、听一听、唱一唱、画一画、演一演。让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，这样一定能提高拼音的教学效率，课堂的教学就会收到事半功倍的效果。 

低年级识字教学点滴体会

    根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

    一.激发兴趣

    兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"生字娃娃"，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

    二．动作表演

    在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

    三.变换形式

    心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、摘苹果、开火车、语文加法、语文减法等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。

    四.教给方法

    教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水"旁表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的"主动识字的愿望"-→"浓厚的兴趣"进面逐步"养成主动识字的习惯"。

    总之，采用这些教学方式，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础,自己去识不认识的汉字。

《雪国》读后感

    在我印象中，日本是一个漫天飘着雪花的国度，在冬天，每一座房子的屋顶，每一座山上，每一片田地里，都应该有厚厚的雪，因为冬天的本日应该是属于白色的。

  《雪国》一书主要写的是主角岛村与驹子之间的故事，以及对雪国那里奇特美景的描写。主要人物岛村是一个研究欧洲舞蹈的富家子弟，他在去雪国是遇上了年轻美丽的艺妓驹子，驹子是一个很出色的艺妓，不仅会舞蹈，三弦，而且还有记日记的好习惯。在岛村的眼里，他们的关系只是艺妓与恩客的关系，驹子却仰慕者有才华的岛村。在明白岛村的心意后，只能央求他：一年来一次就好，带夫人来也欢迎，这样才持久。在岛村第二次来雪国时，他遇见了叶子。叶子在他眼里是一个完美的女人，他多次向驹子问起叶子的情况，但驹子都含糊其辞，不愿多说。在岛村第三次来雪国时，叶子为了救剧场里的孩子从二楼掉了下来死了，但是岛村对于叶子也只是表以同情，并没有什么其他表现。倒是驹子，抱着叶子的尸体发疯的叫喊。

  在这部小说中，我觉得驹子是一个很矛盾的人物。在面对岛村时，是一个温柔的女人，一个痴心希望能等到爱情的女人，但是在面对叶子及行男时，她又是一个似乎很无情的人。她对于岛村的痴情书中有这样一段内容：“你在数什么?”他问过之后，女子仍旧默默地屈指数了好一阵子。“那是五月二十三日。”“是吗，你是在数日子呐?七、八月连着都是大月嘛。”“哦，第一百九十九天。正好是第一百九十九天。”“你怎能记得那么清楚是五月二十三日呢?”，

  这里讲述的是驹子在岛村第二次来雪国时，向他说他离开这里有多久了她还记得。从这段话中我们似乎可以体会到驹子对于岛村离开那么久所表现出来的幽怨之情。但是在行男快要死的时候，她却宁愿在候车室送岛村，也不想回去见行男最后一面。其实在我看来驹子在这部小说中是一个挺悲剧的角色。她为了师傅家的儿子去当了艺妓，在无奈和无趣的艺妓生活中，她遇到了岛村这样一个具有才华的男人。在她爱上岛村后换来的却是一年来一次的央求。在等待中，她发现自己都快疯了。

  在几个主角中我最不看好的就是岛村先生了。原因有好几个。首先，在我看这部小说之前，我看过关于这篇本书的简介和人物分析。在众多的简介中都说岛村先生是一个坐吃祖业而且无所事事的纨绔子弟，虽然他也研究欧洲舞蹈，但是不足以说明他是一个积极上进的人物。随后在阅读这本小说时我也发现岛村是一个个性不怎么让我喜欢的人。在岛村第一次来雪国时就让驹子去帮他找艺妓，而且在驹子说找不到艺妓时，岛村一脸的死缠烂打，一定要她帮他找。在岛村第二次去雪国的路上，他遇见了叶子，明显岛村又对叶子产生了好感，在后来他经常向驹子打听叶子的事。他知道驹子很喜欢她，但是他还向驹子打听另外一个女人的事情，这是存心让驹子伤心。在岛村第二次来雪国时，当他看到驹子穿着艺妓的衣服时，他自语道：她还是当了艺妓了。这种语句在我读来就有那么一些看不起的情绪在里面。就算岛村对驹子以前就没有好感，那对叶子他是有好感的，但是在叶子从二楼摔下来的时候他却只是感到同情，仅此而已。这就直接表明了岛村这个人的薄情。在与外面的女人寻欢时，无所不至，在回到家时，又摆出一副好好先生的嘴脸，对妻子孩子感到愧疚。让我感到他很虚伪。

  在最后一章中有一段关于景色的描写。“茫茫的银河悬在眼前，仿佛要以它那赤裸裸的身体拥抱夜色苍茫的大地。真是美得令人惊叹不已。岛村觉得自己那小小的身影，反而从地面上映入了银河。缀满银河的星辰，耀光点点，清晰可见，连一朵朵光亮的云彩，看起来也像粒粒银砂子，明澈极了。”这是岛村在叶子死前看到的景象，美丽的银河，在叶子死时，在他眼前，在他心里倾泻而下，这种壮观的场面，让我们震惊，也为叶子这种无谓的牺牲精神而震惊。

  不管外界怎么评价《雪国》这部小说，我认为它在我理解的写作意义下是一部很不错的小说，也也给我留下了很深刻的映象。

浅谈如何培养一年级学生的阅读能力

一年级学生由于识字量少，阅读一段短文很吃力。怎样才能让他们学会阅读呢？把一篇课文读懂不是目的，学会读懂一篇文章，逐步做到自己能读书，不待老师讲才是目的。也就是说，不是要学生“读会”而是要学生“会读”。那么要指导小学生会读一些课外读物，必须教给他们科学的阅读方法，这样才能够把他们带上路。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受益。”这足以证明方法之重要，在以不增加学生的负担的前提下，可以采用以下三种方法来指导。

1、反复诵读法。尽量推荐给学生一些带拼音的课外读物，它们大部分是全文注音，为指导学生提供了良好的条件。反复诵读既培养了说普通话的能力，又起到了陶冶学生情操的作用。一年级的学生识字少，缺少必要的知识和经验，读一两遍，也许弄不明白其中意思，多读了，意思也就搞清楚了。读的形式也要多样化，注意因文而异。总之以读为本，充分利用汉语拼音，引导学生去读，去体会。

2、在读中结合说话训练

  如果说"读"是对信息的输入，那么"说"就应该是对信息的输出了。培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学《一去二三里》这一课时，我先让孩子们读一读这首烩炙人口的数字诗，然后让孩子们说一说：这幅图上画的是什么地方？都有哪些景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？孩子们有了兴趣，有的说，你看山上有六七座亭台，可能是让过路人休息的吧；有的说，山下还有四五个人家，烟囱里冒出来的烟都把村子笼罩起来了；有的说，这两个孩子可能在说，好美的景色啊……这样，把学生带入课文情境，使他们由“局外人”变成“局内人”，体会到了小山村的美丽，这时再让学生读这首诗时，学生读得很投入，读出了孩子们看到美景高兴的心情。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓"一石三鸟"。

  3、在读中结合看图训练

  一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图、动画等，并且大部分插图、动画就是声情并茂的故事。一年级学生处在阅读的起始阶段。因此在教学中我们一定要充分利用课文中的插图等，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照再读课文。如在教学复习四的“我会讲”这一课时，我让学生观察图上画了哪些景物，还有谁，他们在干什么？当学生的思维闸门一打开，他们就会涌现出许多奇特、丰富多彩的想像，并滔滔不绝，口若悬河。有的说，图上画的有学校，有小河，还有草地；有的说，河边还种着一棵桃树，可能是小猴子一家人种的，桃子成熟了，小猴子和他的爸爸要去摘桃子；有的说，小兔子要上学得经过一条小河，河上还有一座独木桥；有的说，小兔子上学重要，小猴子在跟他的爸爸说让小兔子先过桥……这种安排不但培养了学生的观察能力，而且培养了学生的口语表达能力。

春日赏花

旷野里一片金灿灿的油菜花，把旁边一口水塘醉成了酒杯，香风引来两团白云对饮，池塘中的金鲤叼着恬吵的八哥悠悠地飞，蜜蜂对着它的心爱者舞蹈，思春的蛙鼓一阵高过一阵一个劲儿地催。

春歌里醉了的是太阳还是月亮？谁的手撕开了春的锦幔充满芳菲，梦中斑斓的色彩是生活影象的再现，思念的花朵在浓郁的芳香中该赠与谁，也许阳光下留下的是快乐是忧郁？唯有那空中飞舞的花粉知矩知规。

花海里那烫金的请帖召唤游客，写出的一笺芳语让放纵的灵魂令游人直追。

红颜易老是因为娇容易被蝴蝶吻遍，叶尖的眼泪是激动是满足难躲众目睽睽。

更新理念，在新课标下育人

小学品德与社会观摩听课心得

列宁学校    王明琴

2016年4月28日至4月29日，我有幸参加了庆阳市小学思想品德与社会示范课观摩学习活动，期间一共听了11节课，这是一个难得的学习机会，我认真听，详细记，用心去体会……以下是一点点感受，有不当之处，敬请指正。为期两天的观摩课活动，给我感受最深的是上课的老师在课堂教学设计上教学理念超前、各有所长，形式多样，有的将知识点用一个故事情节串起来，有的将知识点分散到闯关的要求中，有的将知识点融入到游戏里。                               

一、    创设情境，让学生积极投入学习。

新课程实验教材注重了儿童心理学，教师根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的知识与方法，不知不觉地进入品德学习世界。如:庆城县城关小学的赵霞老师在《交通与我们的生活》一课中，将紧急通知:“由于城区道路改造工程的实施，从4月28日上午到5月5日上午10时，所有车辆停止运营消息发出，正好放“5·1”假了，有好多孩子要和家长外出旅游，说说会给我们的生活带来哪些不便？”为主线引入教学内容，这个真实的情境，唤起学生的生活经验，开门见山，直入主题，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习知识、发展思维体验知识联系的价值。

二、    学习内容生活化，使学生感受知识与生活的联系。

知识源于生活，生活中处处有学问。在我们日常生活中充满着许多知识，在教学时融入生活中的知识，使他们感到生活与学问密切相关的道理，感到知识就在身边，对知识产生亲切感，激发他们学习知识、发现知识的热望。借助于学生的生活经验，把思品课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《交通与我们的生活 》时，庆城城关小学的徐小景老师利用学生熟悉的水果情况入手，引导学生自然进入课堂，激发了学生的学习兴趣。课中以水果作为主线，贯穿整节课。学生在这个情境中不仅学习了水果的形状、味道、颜色及产地等知识，进而联系到交通与我们的生活，还受到了多读书的教育。这样的学习对学生不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、    学习方式活动化，让学生主动获取知识。

    活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了操作活动。 动是儿童的天性，将学生置于"学玩"结合的活动中，化枯燥的知识趣味化。如西峰区的左星星老师执教的《我们的生活需要谁》一课，她先出示南街小学图，让学生从自己熟悉校园中，看到谁在为我们服务，这些人中你最熟悉的人是谁？他们都在做些什么？然后让学生在小组内进行交流分享。学生在交流中，理解了本科的主旨。 因此，在思品教学中应让学生在现实的学习活动中获得理解和发展，注意从学生熟悉的生活情境出发，创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受品德与生活的密切联系，体会品德学习的重要意义。教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决，教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为品德学习的主人。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

读《平凡的世界》有感

    暑假我读了《平凡的世界》这本书，感触颇深，思绪万千。《平凡的世界》之所以是一本好书，因为书中的人物以及情节都刻画的很真实。让人仿佛置身于那个时代，体验着那个时代的朝朝暮暮，风风雨雨。看后让人很受启发，回味无穷。是以朴实的语言与真实的感受来见证平凡生活中的平凡的信仰与人生。浮躁的年代，浑噩的社会像一杯沉垢的清水尽管澄清，但不平静。路遥笔下的人物却是那么个性鲜明，书中的少安、少平，还有其他人都是那个时代的象征也必受时代的局限。但也正因此才真实亲近，栩栩如生。一个时代的缩影。

    路遥的出发点让我很喜欢：平凡的世界。他的世界是平凡的，这只是黄土高原上几千几万座村落中的一座。从小处着眼，作者刻画出一个个普通人物平凡的人生旅程，衬托日新月异的时代变迁，反映人们的思想，给人以亲近，给人以启迪。但路遥却在平凡中看到了他的主人公的不平凡。比如说孙少平，我认为孙少平这个人物是全篇文字的主线，通过他的成长和成熟的经历，展现给大家面前的是那个时代整整一代人对生活的憧憬与无奈。他受过了高中教育，他经过自学达到可与大学生进行思想探讨的程度。战胜困难，摆脱束缚，让人们对美好生活的向往，如何的体会生活中间的亲情、友情、爱情，学会生活，懂得珍惜，对于现在的年轻人，也是一种警醒。在路遥的世界中出现的都是平凡的普通人物，正是在这些平凡的人物里他描写着人性中的善与美，丑与恶。在他的世界里，人的最大的优点就是认识到自己是平凡的。这点从孙少平身上得到最突出的体现。他认识到了平凡，也选择了平凡。他恰恰是这样的千百万中的一员。

    平凡的世界，平凡的人生，从平凡中而来地繁衍生息，你能看到的，就是苦难中的信心，不能夺走的盼望，永不止息的爱，平凡中的苦涩，以及今生的骄傲。

《欢庆》教学反思

    我在教学中，把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、抢读词语、随文识字等环节，并且在识字过程中充分关注后进生，提供机会让后进生读生字、词语。感觉前半节课识字过程流畅，学生倾听很认真，参与课堂活动的积极性比较高。识字检测的效果也较好。 
    在教学中,创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆.我首先范读，再让孩子自己读后听同学读，设计这个环节让孩子学会静心阅读，学会自己理解课文。另外，在具体分析诗句理解诗句时候理解不够透彻，特别是没有把“蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢快的乐曲”展开理解。 
    课后，我反思觉得应该把重点放在指导学生朗读上，师进行示范朗读外，还可以让学生进行诗朗诵，先让学生进行练习，达到熟练，流利的程度。在此基础上进行分工合作，排演朗诵，在朗诵中加上自己喜欢的动作，让更多的学生体验到朗读的快乐。这样学生便背过了. 

二年级写话教学反思

    通过前半期二年级写话教学，不得不是我多加反思。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写两行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，可能由于自己平时引导不到位，所以，学生也就不会写。由此我在教学中认真摸索，认为写话教学应分如下几步吧：

    1、加强阅读，重视积累 这就要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如小学生学习报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，每周练写一篇日记，为写话打好基础。

 2、重视说话训练 除了课堂上给学生创设进行说话机会训练外，利用语文园地中的口语交际课，让学生进行说话训练，先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面给大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

 3、写话从最简单入手，循序渐进 (2)坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。例如:今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。再如如看了课外书后，让学生写出感受。 (3)学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话(什么时间，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化)。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。 

    4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。

    二年级写话是:“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的好词佳句。;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。这样，他们就会有所提高的。

有关自身孩子教育的一点思考

                                        ————我们和孩子共同成长     

    普天之下，为人父母者都有望子成龙、望女成凤的美好愿望，希望自己的孩子健康成长、全面发展，有一个幸福的未来。我也不例外，我儿子今年十岁，上四年级。他喜欢玩玩具、喜欢车，车的标志他知道二三十个,走哪只要遇上好车、没见过的车，他都会告诉你那是什么车，他还会滔滔不绝的，告诉你有哪些性能，耗油量多少。买起买不起。好奇心很强，有独立思考的习惯。但在学习上他又是一个反其道而行之，不听话的孩子，学习不主动，光课堂上听一点点，多连一个字都不写，更谈不上读课外书，督促都很不情愿，哪能谈上博览群书。引导全面发展。有时候懒得连作业都不想写。通过这次培训学习感触深深，思考多多，或者心得吧，与大家分享。

    一、培养孩子的兴趣和爱好。

    兴趣是孩子最好的老师。著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最活跃的成分”。家长要善于发现孩子的爱好，激发他的兴趣，科学开发他的智商和情商。儿童具有纯真、好动、好奇的年龄特点，他们思维幼稚，想象力丰富，经常有千奇百怪的问题。儿童的学习特点属于感性驱动型，由兴趣主导，习惯机械记忆。家长应该尊重孩子的特点，顺势利导，保护童心。我儿子两三岁时，非常爱书，无论在哪里，只要看到书，就拿来妈妈讲故事，你们都想象不到，每次我都是推三拉四，要么分散他的注意力，说过会儿讲，或给他说明天再讲。一次也没给他讲。现在回想起来很后悔，作为家长现在这骂他，打他，口口声声他不学习，这道怪谁，你从小就没给他培养下读书的兴趣和爱好呀。或者是习惯吧！这会儿费劲，难道全都怪孩子？每每见状，总想批评他，但常常被我阿Q的精神胜利法自我安慰，还小再过两年再看，只能这样。一年一年就但过了。我们应该清楚的认识到，孩子一点责任都没有，责任在家长身上。如何激发孩子的学习兴趣呢?心理学家说过，游戏是儿童最好的学习方式。做游戏让儿童在玩中学，在学中玩，进而启发他们的思维，开启他们的心智。游戏能让孩子找到成就感和自豪感，进而激发他们的自信心和上进心。

    二、促成孩子的习惯素养的形成。

    首先谈习惯。习惯是个体固有的行为方式，具有极强的自觉性。好的学习习惯与生活习惯让人受益终生。曾记否人人都知道的一句话告诫我们：“良好的习惯是成功的一半”。孩提时的教育，是人生的启蒙。这时期形成的人格和品行影响人的一生。作为父母，我们应以身作则，身体力行，亲力亲为，做孩子的榜样。从儿子出生那一天起，我儿女情长，娇吃娇惯，不考虑对孩子的影响，后来骂我女儿，也没考虑儿子在身边。没多久儿子骂人，都用上了，并且原汁原味，他爸说，这都是你吗的杰作。细想对呀无话可说。父母是孩子的第一任老师，他们的言行直接影响孩子的认知。孩子会无意识地模仿父母的行为，所以父母要注重自己的形象，给孩子树立一面正确的镜子!既然读书的习惯从小没培养下，那从现在开始，你先读，慢慢影响他。时间长了久而久之他就会读起来的。

    再就礼仪教育。中国是礼仪之邦，人际交往强调礼尚往来、大度谦恭、落落大方、举止优雅、说话礼貌。我们应该教育孩子从小学会孝顺父母、尊重师长、团结同学，对人说话要和气，遇事要谦让。在家庭生活中，要求他学会文明用语，如：谢谢、你好、再见、认识你很高兴、对不起、没关系等等。记得前一段时间，他们班的几个女孩下午约他玩,我给他换衣服，给我说不跟他们玩，我说要学会总重别人，给人面子，他犟得很，门开开一面走了，他班的几个女同学还在等他。一直憨厚是我们的本质。但娃娃没什么，成人就会让人不舒服。

    三、课外课内两手抓。

    教育不能单纯依赖某一方，需要家长和老师共同努力和配合。但目前，家庭教育是中国教育的薄弱环节。只有强化家庭教育，克服学校教育的短腿，才能提高素质教育质量。家长和孩子的及时沟通，可以反馈孩子的学习成果，了解孩子的思想动态。会教育孩子的家庭每天放学回来，会做些询问，例如：“今天跟老师学了什么新知识”、“学校里发生什么好玩的事”、“今天做了什么游戏”、“老师有没有教新东西”、“结识了哪个新伙伴”等等。

    他们都会很高兴地把学校里发生的有趣的事告诉我们，什么儿歌啦、晨操啦、画画啦、拼图啦，一一道出。有表演的部分，他还会即兴表演。如果发现孩子有不会的地方，会及时反馈给老师。除了电话和短信联系外，我们也与老师保持网络交流。总之，家长与教师保持动态交流，对孩子的成长和教育工作大有裨益。在实验小学的楼道中，看到他们班的手抄报，特变质量，内容丰富多彩，有中国共产党胜利就是周年纪念红军长征纪念题材的，有暑假和家长外出旅游所见、所闻、所感、所想。这里面办的特别有质量，有见闻、照片，感想日记，一天一个样子，一天一个感受，问他们有的是拿来老师给加工的，有的是家长做好的。

    四、学会和孩子做朋友。

    父母希望了解孩子，孩子也渴望走进父母，但代沟的存在，以及教育方式的局限，常常影响到亲子关系的和谐。教育专家呼吁：民主的教育是最佳的教育方式。家长要打破传统思想的框框，尊重孩子的人格和选择的意愿，多聆听他们的想法，知道他们喜欢什么、不喜欢什么。学会放手，让孩子建立自我意识和独立意识，这样有利于孩子价值观的形成。而要真正和孩子做朋友，就要走进他们的生活。以游戏为例，如果父母参与其中，而不是扮演评委和教练的角色，会更有利于让孩子信任家长，把家长看成真诚的朋友!父母是人生的启蒙老师，良好的家庭教育是孩子成才的一半。每一个现代父母，都要更新学习观念，了解现代教育思想和理论成果。做一个懂理论的“专家型”父母，可以减少家庭教育的盲目性和无效性。在孩子的成长途中，家长是点亮火把的人，他们的人格示范犹如撒进孩子心灵的火种。水滴石穿、绳锯木断，量变产生质变。家庭教育虽复杂繁琐，但只要家长们多观察，勤思考，发现问题、解决问题，就能和孩子一起进步成长!

    五、多带孩子出去走走。

    这个问题对于我们农村的孩子来说，可以说是无稽之谈。因为大多的孩子都是农村来的，各种原因造成的不可能，但我从自身亲身体验中，这里想告诫大家多为孩子想想。其实咱们都差不多，甚至你们比我强得多。日子过得远远的超过我们。好也罢，将就也罢。试着出去走走。俗话说得好，读万本书不如行万里路。出去不光看的是风景，方方面面都受到熏陶。

《从现在开始》课后反思

《从现在开始》是人教版二年级语文上册第六单元的一篇课文，本节课是第二课时。上课时我注重以下方面的培养：

1．凸显了学生在语文学习中的主体地位 我们设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教。”重视学生的情感体验和亲身体会。创设情境，引导学生对“议论纷纷”、“叫苦连天”、“欢呼”等词的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价。

 2．重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟 课堂上，突出以“读”为本，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

3．强调识字的训练，注重词汇的积累。 课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识写分开”。这节课，我的教法欠灵活，学生学的积极有趣，教学效率还可以。但在表演时还有点死板，不是多么灵活的。以后我们的努力方向就是：把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，教师少讲达到不讲。 

                   儿子打水母心甜

    小儿子今年十岁,他又踏实的度过这个节日。这是他第四次给妈妈洗脚了,看着他端着一走一洒的水盆，让妈妈心里好甜。俗话说得好，狗不嫌家贫，子不嫌母丑。.

有句古语说得好：“百善孝为先”.意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱祖国和人民。

    古人说：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”.我们不仅要孝敬自己的父母，还应该尊敬别的老人，爱护年幼的孩子，在全社会造成尊老爱幼的淳厚民风，这是我们新时代学生的责任。

    曾记否,春秋末鲁国人子路。在孔子的弟子中以政事着称。尤其以勇敢闻名。但子路小的时候家里很穷，长年靠吃粗粮野菜等度日。

    有一次，年老的父母想吃米饭，可是家里一点米也没有，怎么办？子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗？

    于是，小小的子路翻山越岭走了十几里路，从亲戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。邻居们都夸子路是一个勇敢孝顺的好孩子。

儿子长这么大，虽也是娇吃娇惯，但人小适惯，很孝顺。他也是一个孝敬父母的孩子。我爱儿子。

读《爱的教育》有感

    寒假中感到没事，便读了《爱的教育》这本书，《爱的教育》是一本洗涤心灵的书。吸引我的，并不是它的文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说，散发出的那种深厚、浓郁的情感力量，令我震撼。

    《爱的教育》这本书告诉人们崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生经历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感。它让我感动的同时，也引发了我对于爱的一些思索。《爱的教育》的书名使我思考，在这纷纭的世界里，爱究竟是什么？

    《爱的教育》这本书中描写了一群充满活力，积极上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们的性格都有所不同，但他们身上却都有着一种共同的东西——对自己的祖国深深的爱以及对亲友的真挚之情。

    读《爱的教育》，我仿佛走入了恩利科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。

    《爱的教育》中，把爱比成很多东西。“爱是什么”不会有明确的答案，但我知道“爱”是没有限制的，小到同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓，献血，帮助希望工程……虽然如同空气般的爱有时会被“污染”，“稀释”，甚至“消失”，但是还是希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱，《爱的教育》这本好的书将会把这种美好的感受带给更多的人。

    从别的岁月里飘进我生命中的云朵，不在落下雨滴，也不再刮起风雪，只把那融入大自然的爱的色彩，挥洒于我蔚蓝的天空。四季的风吹动着岁月的风铃，奏响迷人的恋曲，如流星般划过天际，仿佛一首纯真的抒情诗、一支幽婉的小夜曲，荡漾在我心头。我感激上帝，谢谢他将我变成人类，这样我才有机会，体验爱的生活。带着一颗圣洁的爱心，投入到全世界中。请乘上爱的小舟，走完属于你自己的爱的人生。

以读为本，自主感悟

    课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

读《培养儿童对图画的爱好》有感

    通过读《培养儿童对图画的爱好》一文，使我认识到苏霍姆林斯基，不尽是一个伟大的文学家，还是一个博学多才的教师。在文章中苏霍姆林斯基所提到的“图画”，也就是我们现在美术教学中所指的“造型·表现”，它是美术教学中的一部分。也是语文课文教学插图中发展创造性思维和想象力的手段之一。图画是儿童通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯。在语文教学中帮助理解课文的重要途径。

    他在文章中提到了一些具体做法：特别是小学一、二年级。绘画要能够使技法有所提高，那当然就是进行实地的写生，“闭门造车”当然会不得其法。文章中提到的通过对自然风景的写生，学生所表现的内容也丰富精彩了。我想正是这种写生练习，开拓了学生的视野，并且培养了他们的观察能力。

    其次，苏霍姆林斯基提到组织旅行，到大自然中去。“在湖边上画朝霞和晚霞，在草地的牧场上画晚上的篝火……”这些对于学生来说丰富了他们的课余生活，同时也使他们体会到“图画”的有趣，这样就能够进一步的使学生对图画感兴趣。那么用语言又怎么来表达，在学习相应的段落就会很快地理解。

    最后，文章中提到教师要教会学生学会观图的技法、技能。通常无论是大人还是孩子，当他们做某件事自认为非常成功的话，当然对所做的事就越来越感兴趣，同样学生能够掌握好绘画的技法后，他们也就不难有序的去观察图画。

    现在，我们二年级学生的写话，可以做到图文并茂，如《我的自画像》、《动物的自述》等都可让孩子先画画，再写话。我们的学生阅读摘抄，也要求孩子根据自己摘抄的内容配上相应的图画，学生都很乐意配上图画。

    我们都知道孩子的想象力是丰富的，而图画是施展创造力的源泉。无论是美术教师，还是语数外教师都要能够尽其所能，让每一位学生了解观察图画的重要性，让每一位学生能够展开自己想象的翅膀。

读《怎样训练儿童流利地书写》有感

    多年的低年级教学，关于学生书写一直是个困惑，怎样训练学生流利的书写，学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地地书写的技能，他就很难提升能力。我认为从低年级开始，应该慢慢训练书写速度，早在二年级、最迟在三年级，就要使学生能够笔不离纸地写出较长的词，能够眼睛不看练习本地写出短句来，这是最基本的书写能力。

    实际中我们的学生是怎样的水平呢？别说眼睛不看本子写，就是对于自己反复修改过的写话，在往写话本上抄写的过程中，很多学生还是一个字要看上好几眼才能写出来，几乎是看一笔写一笔；还有不少学生作业本上的字迹凌乱不堪，潦草的让人无法辨认。也不管书写的速度和质量，带着完任务的态度。

    读苏霍姆林斯基给教师的第38条建议后，也是我明白，“培养快速书写的技能，首先要求从一年级练习写字开始。在入学前的一年时间里，家长就应当让儿童做一些能训练手关节肌肉的作业，精细的劳动动作能训练手指动作的协调和节奏，形成手指的灵巧性和对小图案的敏感性。”是非常重要的。 

    原来我单纯的认为，我们只重视书写，却忽视了最重要的是孩子的动手能力！读了这条建议，我豁然开朗，单纯的催促或是练字经常达不到我们想要的效果，是因为孩子们手部肌肉的精细度不够灵活。有时跟家长聊天，也会发现写字不好的孩子在其他需要动手操作的活动上表现也很差。看来要提高这部分学生的写字水平，还要给他们另外布置一项动手作业——绘画、剪纸、折叠、粘贴的小制作等等，这些活动应该比单纯枯燥的练字更容易完成，更能引起他们的兴趣吧。大师就是大师，刚看到《怎样训练儿童流利地书写》这个标题时的认识，与读后的认识是截然不同的。我们好多时候还是片面的走向一个极端。

今年又当孩子王

    一年一度的新学期有将开始，走上三尺讲台，重复着同样的动作，教书育人。几十余载，普通而又平常。但静下心来，细细回顾走过的岁月，风风雨雨、坎坎坷坷，饱尝喜怒哀乐中，有过成功的收获与喜悦，也有过失败的彷徨和不安。

    有人说，低年级学生好代。可当孩王却不是一件容易的事情，在这平凡之中，感受却不同。往年觉得就那么回事，代什么课都一样。可今年感觉就是不一样，一个是自己力不从心，再一个是这一届学生实在憨，开学的第一周，倒让人感觉很累，像打翻五味瓶，酸甜苦辣俱全。课间纪律差，上课也比较自由，我行我素，更谈不上小学生学习的一些常规要求，虽说他们上过学前班，接受过一定的教育教学，但拼音和写字方面还需要从零开始。今天教明天就忘了，根本不知道学了就应该记下，并且会了。加上现在的孩子都是小皇帝，自主性差，自控能力更差，又怕吃苦。要让他们真正学会实在不容易。这就要求我们要有耐心和爱心。

转摘《习惯的培养，点滴做起》

培养学生的学习习惯，从点滴做起 俗话说：“习惯成自然”，好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力 好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 所谓“学习习惯”是指学生在较长的学习过程中,逐渐养成的学习行为。因此,为了学生的健康成长和终 的幸福,教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。如何培养学生养成良好的学习习惯呢？本人认为培养学生良好的学习习惯，从点滴做起  

      浅谈低年级看图写话的训练

                    列宁学校 王明琴

    通过多年的低年级语文教学，总结得出，低年级写话及看图写话是个大难点，学生无话可写，或只写一两句话。其实，看图写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的综合体现。其形式可以分为单幅图和多幅图。其中，单幅图以图中所画主要内容为描写点，以此扩展，关键在于抓住中心物，然后加以细致刻画；而多幅图则是引导学生发现各图之间的相互联系，写清事情的来龙去脉，前因后果。因此，在教学时，应让学生有层次地进行练习，以达到熟练看图写话的目的。
    一、把握图意    对于初次接触看图写话的小学生，教师不必要求学生把图的意思说得全面完整，而应引导学生用自己的眼睛去观察，去发现。在看图写话训练中，教师应在学生弄清图的主要内容，在此基础上，让学生确定故事发生的时间、地点和人物，概括出图所要表达的意思。
    二、叙述图意    当学生把握了图的中心意思之后，教师便可指导学生对图进行描述。这一环节可采用如下步骤。
    1.有条理地叙述。 让学生把图中的时间、地点、人物、事情的经过及结果描写清楚。
    2.添加枝叶。教学时，教师要引导学生在有条理叙述的基础上，让学生添加些学过的，或平时积累的描述性的语言，即“枝叶”，使得句子更加优美流畅，形象生动。
    3.点睛之笔。点睛之笔即画外之话。在这个教学环节中，学生往往很难想到，这就要求教师可以指导学生进行个性创作，如让学生给文章加一个精彩的结尾，或是抒发一下内心感受等。这样会为写话起到画龙点睛的作用。
    三、连贯图意    多幅图是建立在单幅图的基础之上的，所以，写作时就需要特别注意故事的合理性、连贯性。
    首先，分开观察。
    在进行多幅图教学时，教师应让学生分开观察，先把单图的内容搞清楚。
    其次，合并图意。
    当学生能够准确叙述出单幅图的内容时，教师便可引导学生把各幅图的意思连在一起讲出一个完整的故事。
    最后，详略得当。
    写文章要脉络清楚，有主有次。看图写话也是如此，也需要过程清晰，详略得当。所以，教师在指导学生写多幅图时，首先要让学生明白哪幅图需要详写，哪幅图需要略写，其次再突出中心。
    看图写话是低年级写话的主要内容，看图写话教学对于整个小学阶段的作文教学起着重要作用。因此，只有在低年级的看图写话时打好基础，以后学生作文才会有更大的进步。

唱响新童谣，推广童谣歌

                       列宁学校   王明琴

  童谣，即儿童口头上流行的歌谣。它的特点是形式简短，意义浅显，念起来琅琅上口，有趣好玩，易于掌握，是儿童中广泛流传的口头文学。在各个历史时期，各个时代的儿童中都有童谣在流传，这些童谣有的是出自儿童之口，有的是大人们为孩子们编的，有的是作家学者写的，它除了有很强的娱乐性外，还具有丰富的思想性，有的健康向上，有的腐朽堕落，具有十分显著的德育功能。所以，开发利用童谣资源，“唱响新童谣，唱响新德育”是学校德育工作的新动向，对加强和改进未成年人的思想道德建设具有十分重要的意义。

  童谣具有不可置疑的德育功能，然而多少年来，童谣一直被视为“小姓”流落于民间，而未曾登上教育这一大雅之堂，直到近几年，社会上的灰色童谣冲击到了学校教育的宏伟殿堂之后，才引起了有关人士的关注。童谣这一璀璨的儿童文学——最原始、最朴素、最贴近学生的德育资源，才开始在各地中小学、幼儿园中火热起来，出现了“新童谣”。但新童谣的出现，并未在德育这块阵地上扎下大营而是一阵强风般的、一股热潮似的匆匆流过。如何让新童谣生动、有趣、持久、稳步地发展起来，如何正确、有效地发挥和运用德育功能，是每一位教育工作者，每一位父母家长，乃至每一位社会人士应当共同关心和探讨的问题。

  童谣读起来朗朗上口，唱起来有韵有律，是一种可说、可唱、可演、可跳的儿童文学，是无曲的歌，它本身充满了乐感，富含着音律，如果给它插上音乐的翅膀，那可谓是锦上添花。所以把童谣引进德育，还应当给童谣谱曲，让童谣真正可演可唱。具体做法两种：

  一是选择学生优秀作品谱上曲，让学生唱自己的歌，唱身边的活动，这可以大大提高教育效果，提高学习效率。最近，我为学生编创的“校园童谣组歌”和“快乐童年组曲”，学生非常喜欢，预期效果良好。

二是指导学生自己为自己的童谣谱曲。指导学生自谱曲，由于学生缺乏乐理知识和乐感能力，有一定的难度，但可以慢慢来，先从个别入手，培养兴趣小组，然后逐步推广。培养学生自谱曲可以更好地激发学生的兴趣，获得更好的教育效果。 

童谣具有十分显著的德育功能，它寓教育于娱乐中，使学生在愉快的活动中受到教育，是一条切实有效的德育之路。把教育工作者调动起来，把少年儿童组织起来，把家庭和社会联合起来，唱响新童谣，唱响德育新歌，共同营建童谣的世界，共同打造德育的春天，为少年儿童的健康成长创造一个美好的环境。

       浅谈一年级拼音教学的困惑

今年在教一年级学生学习拼音时所遇到的无奈和困惑，总是一次次的出现在一堂堂课中,真让人无奈。我还是遇到了几点困惑。

  困惑1:  教学声调“阳平、上声”

教学声调“—、／、∨、﹨”声时，儿歌一下就会背了。可到读起来的时候却不是那么回事了。第一声和第四声读得还不错，可是读第二声和第三声就不行了。

困惑2：前鼻韵与后鼻韵教学

在教学混淆不清，可看到他们一张张可爱的笑脸时，我从心低告诉自己：“不能放弃，一定要坚持下去。”

困惑3：平舌与翘舌音

学生把翅舌音和平舌音就是不理解。所以，我费了大量精力、大量的时间来教学“zh、ch、sh、r”的发音，但还有学生读成平舌音。

困惑4：声母“j、q、x”与 “ü”相拼

声母“j、q、x”单韵母“ü”相拼时一定要把“ü”上的两点去掉，外形变成“u”但还是要读“ü”的音。尽管学生很用心地去记，但看到“ju”这个音节还是会读错。我当时真的很困惑，具体运用过程中总是错误百出。

一个月过去了，收效甚微，只得自己安慰自己，再慢慢来。总有一天会会的。       

月考结束了

这一周我们又进行了月考，唉怎么说呢？与平行班相差六分。通过成绩和卷面来看，不得不让人静下来思考。一班九十分以上二十一人，二班只有十三男人，一班七十分以下一人，二班十五人，他们不及格一人，二班四人，六十几分四人，七十分内的七人。寻找原因，只有一个，真的把学生没扣住，现在说什么也没用，下剩得这段时间补呗，这就对班上的后进生多吃偏饭。一个一个的扣么。让他们养成学习的习惯。                                                       

在我们班的中，学习上的后进生现在已经有狠多。事实上，由于智力因素而出现的后进生是少数，绝大多数是由于心理习惯等原因造成的，也有三四个是年龄有些小，听不来话，学习好吃力呀。因此，转化后进生是关键。

在后面的补救过程中，多从学生的实际出发，从头再来，绝对不能伤了自尊的。这些后进生多数由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，多与家长联系，不能采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，不能让学生的自尊心受伤害。否则，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。

让后进生摆脱自卑、树立自信 。尽管许多后进生在学习上有很多失败，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让差生摆脱自卑、树立自信。使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差。只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次，课堂教学中要设计一些差生能够回答上来的问题让后进生回答，并及时表扬。这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。其三，课下给后进生开"小灶"，加强学习方法的指导。 

总之，通过检测我心里应有个度，后面该怎么补救，也应有个数。多跑腿，多动嘴。就是再耐心。惟有这样，才能保证学生顺顺当当的完成学习任务。一年级是开端。良好的开端是成功的一半，不能再退了。

读《做最好的自己》有感

   多读书，读好书。读书可以陶冶人的性情， 读书可以“看”到广阔的世界，“看”到银河里的星星，“看”到中华瑰丽的五千年，“看”到风土人情和世间万象。对我们扩大视野、增长见识、提高素质，有着十分积极的意义。放寒假前，学校倡导大家必须读一本书。在人人拥有一好书，人人读一本好书的读书工程的号召下，我读了李开复先生的《做最好的自己》这本书。
    首先，最吸引我的是书名，以前也曾读过一些书，没什么实质性的帮助。看了这本书后，感觉与众不同，如何才能做最好的自己？这需要我们每个人都能去思考。是的，更多的时候，大家都在剖析对方，研究对手，却很少有时间静下心来了解自己。李开复用平实的语言为我打开了一扇了解自己、重新审视自己的窗户。他告诉人们：做人不是只有自省才能更完美，但是不时的自省却能让自己更加的清醒；做人不是简单的树立理想就可以轻松实现，但是没有理想的人却一定无所适从；做人要有勇气，有责任，真正敢于追逐自己梦想的人才能让更多的机会停留在自己身边，责任的力量，也才能努力去实现自己的梦想，或对他人的承诺，不受良心的谴责。他不仅提出了浅显易懂的“成功同心圆”说，而且运用了发生在他身边的大量故事来阐述成功的秘诀。这些故事很值得我学习和品味，从中吸取经验和教训，指导我走好今后之路，干好自己应干的工作。
    其次，每个人对做最好的自己理解不同。相信许多人和我一样，或许经常有这样的感觉：不知道什么才是真正的成功，怎样才能得到最好，搞不清真正的人生价值是什么，如何去实现。现在看了李老师的“成功”学后，体会到：人和人之间千差万别，每个人都有自己的选择，不能用同一个模式去衡量所有人的成功，无论是所处地位的高与低，拥有财富的多与少，只有发挥了自己的兴趣和特长，又对社会和他人有益，同时还体验到了无穷的快乐，这就是成功，也就是做到了最好的自己。

随笔

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后的学习语文知识有着直接的影响。经过多年的探索，我在拼音教学方面还是比较困惑的，因为无论那届学生，总有那么几个最终拼音学不会的学生。尽管拼音在语文学习中这么重要，但象白鹏、李婷婷一年级前学期的拼音学习，可以说是个零，很简单的都不会拼。甚至连声母、韵母、整体认读音节都一塌糊涂。怎么补救就是颠不经。

 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，如果不在他们头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能永远成为他们学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，让我们每一个教育工作者和所有的家庭携起手来，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋

多点关心 差生也精彩

再过两周，就要中期考试了，可是看看这一班学生，还真有些担心。在平时的教学中,有五个学生特别让我头疼，他们连刚开始的三到四个生字作业都交不上来，还有十二个学生，练习册也不沾边，答案写在黑板上，也找不到准确的位置填上答案。谈何做题型。平时我们的课余时间几乎大多都用在了他们身上，可是结果却常常与我们的付出不成正比。那么，到底该怎样做，才能达到比较理想的效果呢？

我发现语文后进生大致有两种类型：一类是智力薄弱型，他们反应较迟钝，记忆力较差，加上注意力不集中；另一类是智力正常型，他们在学习上还没入轨、幼儿园那种光玩，没有任何学习记忆的习惯，还没有忘记，认为玩一天任务就完成了。对一年级的教学内容什么拼音、汉字等等的必须记住、写会，对他们来说，是一件很不容易的事。导致学习上成了后进生。可是，就在一堂做语练课上，又让我改变了对他们的看法，讲着讲着，这些学生实在填不上，我说自己做吧，谁有不会的拿来问我，把不靠谱的叫到讲桌边辅导。没斥责，没发怒，一个一个的给他们说，就这样他们越做越投入，也忘了恐惧，老师这儿怎么做？这个呢？老师这一下对了吗？　老师不会写就来问你，对。下午放学，有三个学生来交作业了。使我再次看到希望，前面还是自己心太急，关注不够，多点关心，多点赏识，差生也会有效果。

真的不惭愧吗

  人们常说：“记忆仿佛就是一扇大门，每当你打开这扇大门时，你就会想起许多令你深思的事，有的事会令你捧腹大笑，而有的事却又令你惭愧和自责。”每当想起那件事时，一种惭愧之感便随之而来。

不知不觉一学期又到中考了，上周我们班发生了一个怪现象，一年级学生逃学，不想上学了，就两天没来学校，家长即没请假也没打招呼，老师几经周折联系到家长。问明原因，让送来上课，家长也没送来。第二周星期一来学校了，但由于天气变化，早晚温差大，觉得冷，睡不成懒觉了，就旧病复发，又不想来了，开始编谎，说周末家庭作业没做成，不敢来了，害怕老师打。真让人纳闷，星期一都来学校了，星期二又为周末家庭作业不敢来了。把老师当做家庭保姆，对老师要求特别高，能学多少学多少，让长的大着。前面所说的这个孩子后来他奶奶才说，最近他妈妈来跑了趟，这个孩子才这样不安心，以前没有这个坏毛病。

唉！现在有些家长，有责任生孩子，抚养孩子长大，培养孩子成人没有责任，扔给爷爷奶奶，带瞎带好是他们的责任，自己忙了，周游世界流浪去了，连孩子的生计都不管，哪能管孩子的学习呢？加上爷爷奶奶疼孩子，也是一个理念，混一天是一天，学什么样子算什么，去一天学校算一天，只要有人能看好安全便就是了。也是学生从小养成想去就去，不想去就不去了的习惯。

如今，这件事已过去很久，隔两三周了，我一直能回想起来这件事，怪谁呢？既然跑出去了，可又回来绕什么，害的孩子好苦，牵肠挂肚。早知今日何必当初呢？难道身为这些孩子父母的，真的不惭愧吗？问问良心，在画上远远的句号。

应该这样做

   我们每天，开心是一天，不开心也是一天，为什么不天天开心呢？可是，每天出现的让人头疼的事情，让人头疼的学生，不喜欢做家庭作业。怎么能高兴得起来呢？我经常想：多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩，这样孩子们就会越来越爱自己，每天生活在一个充满爱的环境中，又怎么能不高兴呢？
    多么简单的道理，为什么我们不经常想到呢，想想我们在工作学习中难免会与人产生摩擦，如果我们只盯着别人的错误，那么只能让矛盾越来越激化，但是我们如果想别人的优点，就会使我们很快的冰释前嫌，问什么同样的问题发生在学生与老师的身上就这么不可调和呢？其实还是缘于“爱”，如果我们给学生多点，再多点的爱，对于他们的错误我们都用理解之心，包容之心，责任之心看待，而不去苛求他们像成年人那么懂事，师生关系会不会更和谐一点呢？在众多的压力与竞争下，要保持积极的心态，不论遇上什么困难都不要气馁，积极心态战胜一切困难，一样可以做到优秀。
  大量的事实证明，我们每个人都可以做一个最好的自己，都可以做到优秀。我们更不必为自己赶不上别人而太过自责，也不必因为境遇不好而太过感伤，怨天忧人。我们所需要做的，是追随自己心灵的选择，不求其他，但求做最好的自己。我们就会变成一个大度、更成功的人！试试吧自己就会得到更多的满足。

中考反思

  弹指间一年一度的中期考试又将结束，回顾半期紧张而又繁忙的教学工作，有成功的喜悦与踏实，也有失败的彷徨与不安。为了在后半期不盲目，迎头赶上，自己做了认真的分析与反思。

    今年我们班的学生参差不齐，好的倒还挺不错，但有三分之一的学生还是有点弱小，他们听不来话，语文学习还是相当的吃力，声母、韵母、整体认读音节，按顺序倒还能背下来，但对号入座难度很大。遇到具体的音节不会拼。由于年龄小是一方面，加上各种能力还没有形成，分辨别是非能力也无从来谈。由此，你站在他们跟前，指道去做还行，让他们与大家一起来做就不行了，跟不上趟。并且什么也不会了，真叫人没办法。

    中考虽然已过，但成绩与平行班相差四分多，这就告诉自己任重而道远，虽说有三四个待优生很费劲，但数学他们都考九十几呢，说明自己还是把他们没扣住，该认会的没人会，该写会的没写会。应该通过耐心、爱心，在他们身上多花点时间，多辅导，多关注他们，相信有付出就会有回报的。

                千秋功勋铸南梁

   南梁是一块红色土地，上世纪20年代末，刘志丹、、习仲勋、谢子长等老一辈无产阶级革命家在南梁点燃了星星之火，经过艰苦卓绝的斗争，星火燎原。南梁苏维埃政府的成立，在中国北方撑起一片明亮的天空，激起了敌人的仇恨，对南梁发动多次围剿，南梁人民屡遭劫难。期间先烈们置个人生死与度外，不屈不挠，竭尽全力，用鲜血和生命与敌人展开殊死的斗争。

  为了重温历史，缅怀先烈，对学生进行爱国和革命传统教育，上周星期四下午，在校领导组织带领下，参观南梁革命纪念馆。这天，同学们穿着校服，排着整齐的队伍。先在“两点一存”广场集合合影后，师生共同沿红飘带走了一圈，观景的同时，让学生体验路长跋涉的艰辛。之后，就跟随导游聆听革命事迹，了解光辉历史。

虽说我们领的是一群天真阳光的小不点，听不出什么名堂来，但是，这一天他们的表现却非同往常，就是听不懂，也还是认真地听，没有打闹，你推我挤，大声喧哗的现象，至始至终六人一排，连上下楼梯都井然有序。给人一个他们不再是懵懂玩童，而是一个个很懂事的孩子，是我仿佛看到此时此刻的他们又长大许多。

这次参观使我受益匪浅，南梁是一座丰碑，千秋功勋凝聚成的永恒，记载着峥嵘岁月，人民的悲欢与苦乐，也是我再次看到艰苦奋斗的南梁精神。作为列宁学校的老师，南梁的主人，有何理由不以先烈们为榜样，以他们的精神为动力来教育学生。

过生日

   上周星期四下午放学在门口整队时，我班的白鹏同学对我说，老师明天是我的生日，给我请一天假。我顺口说了声：“祝你生日快乐”。接着对他说，中午或者下午回去也能过吗，如果请一整天假就会耽误课程的，不行，你还是按时来吧。结果不出所料，第二天早晨，他果真没来学校。而我早已忘记了他当真了。早餐后，急忙给家长打电话，孩子怎么没来学校？家长不慌不忙的说，走了么没来吗？我现在走华池了不在家，让我给他奶奶打电话后再给你回电话，过了几分钟回电话了，说，走学校了，我们大儿子在五年级，你去他们班问一下他，到哪与他走开的。他奶奶在街道上找了好多遍，哪都找不到，现在冻得很了。

  我照她的意思做了，问白杰说肚子痛，不来了。你根本想不到，有这样的家长，对待老师这样圆滑、世故，也显得很贪婪不友好。其实白鹏就在他的身边，他领着过华池，还骗老师说找不到哪里去了，制造些紧张空气。再说，孩子过生日到外面买新衣服，生日礼物天经地义很正常，跟老师请个假不就得了么。至于那么做吗，搞得很好笑。难怪孩子平时不做家庭作业，无本子，少铅笔。要么没有，要么丢了，无人管。从小就学会撒谎，心不跳，肉不颤，一本正经如真的一样。人常说，父母是孩子最好的老师，身教胜于言教。的确不假，一个小小的不经意，给孩子的却是永恒的记忆。甚至影响终生的发展。

                《月亮的心愿》教学反思

   《月亮的心愿》是一篇优美的童话故事，以月亮的内心变化为线索，引出了要关心体贴父母的情感，是一篇充满家庭温情的课文。教学本文的重点是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

   这篇课文没有什么设计特别的地方。但是学文的同时给予了孩子们充分读的时间去读文，充分去感受读的快乐。然后从同学的理解中去感悟课文蕴含的情感。在新课程下小组学习成了重要的学习方式，在小组合作中互相帮助，互相学习。有了合作的精神，学生学习的积极性就调动起来了。如分角色朗读，一个学习小组内有朗读比较优秀的学生，这就可以互相带动。让学生通过多读，自读自悟这一环节。使学生养成了主动思考，积极探索的良好的学习习惯。
    上完课时，我举例说了爸爸妈妈是如何的关心我们的成长的，我们要体贴关心父母长辈。教室里安静得出奇，大半的小朋友感动得哭了。下课后我又和几个小朋友谈心。孩子们都认识到了父母对自己的关心，表明自己要好好孝敬父母。课堂延伸到课外，这样的教育效果真的很起作用。

感激一杯白开水

    这件事已经过去很久了，然而它却时时能浮现在眼前，让我记忆犹新。

那是去年暑假的一天，我带两个孩子到秦皇岛侄子那里去。南梁坐班车到延安已是下午四点多，随便吃了点饭。凌晨三点的火车，到超市给孩子买点零碎吃的。也不知是怎么搞的，车上闷得慌，下车不但一点没减，反而在水泄不通的人流中，更像火烤着一样热。尽管这么热，事与愿违，天黑时又下起了雨，超市出来，雨很大。这时的我们，没有新鲜感，却感到很累，口干舌燥。在一个拐弯处房檐下蔽雨歇息时，被一位又胖又矮的面店老板看见了，笑眯眯彬彬有礼地说：“先进来吧。”我愣住了，说：“我们不是来吃饭的，只是躲会儿雨。”她笑了，说：“进来吧，外面雨大。”朋友拒绝不了那样的微笑，鬼使神差的跟进去了。进去时，我暗地里想，想宰我？没门!一个是真的没拿多少钱，就那土棒子又能在多少。

我们被引到一张桌子旁坐下来，脑子还没来得及想什么，服务员却端来一杯开水。“阿姨，请喝水。”不知道她葫芦里卖的是什么药，我们也没客气喝下水，她又续上开水，我们娘三个脚歇了，雨避了，口不干舒服多了。没吃饭以为会收钱的，但是没有。坐等了好大一阵子，忍不住问了，“白开水不收钱吗？”她微笑，“我们这儿的白开水是免费的。”

    现在想起那杯白开水，眼前还会升起感激的雾来。仅仅一杯白开水，就温暖了一个人一生的记忆，世界还是美好的。

                 教学随笔

    近日看到《人民教育》刊登的《留一只眼睛给自己——12位杰出教师的故事》深受启发，其中结尾的一句话对我留下了深刻的印象：“让我们追寻名师成长的脚步，在阅读之路上走得更远些，更远先吧。”

教学随笔

    近日看到《人民教育》刊登的一篇文章，对我启发很大。《留给一只眼睛给自己——12位杰出教师的故事》读后感，最后一句给我印象最深是：“让我们追寻名师成长那个的脚步，在阅读之路上走得远些，更远些吧。”我们要多读书，多写作，不断提高自己的业务水平。

                     学会与孩子相处

            列宁学校   王明琴

  转眼间，我在讲台上已度过了二十六个春秋，平凡的我并没有出现过轰轰烈烈的事迹，有的只是平淡的教书生涯，但它给了我无穷的人生真谛和宝贵的教学经验。我爱我的每一位学生，从她们身上我能看见许多大人身上所没有的东西，看到他们健康快乐的成长，我感到欣慰而满足。说句掏心窝子的话，我爱教师这个职业，她给了我生活，给了我快乐，也给了我幸福。

回顾走过的岁月，有成功的喜悦，也有过失败时的彷徨和不安。自从教以来，我一直担任小学中低年级语文教学及班主任工作，看到过多少童真的笑脸，听到过多少天真烂漫的谎言。但也不知道有多少苦口婆心的引导与教诲。手把手的教写字母、笔画；一扫帚一扫帚的示范打扫卫生；有开心的欢笑，有家长真诚的认可，同时也有过无法理解的埋怨。在这一步一个脚印中,饱尝无数酸甜苦辣的繁杂、琐碎事,最让我终身难忘的是发生在上学期的一件事.我班的刘轩同学经常调皮多事,往常都是他招惹别人,今天却被一个小女生摔字典打青了脸,由于课间,加上放学了,没人告诉我.第二天早晨我发现,问明情况.狠狠地训了一顿陈雅洁.刘轩他妈中午来找我了,万万没想到一见面，她就火冒三丈,气不打一处来,对我说:“刘轩昨天被打成那样,今天又被打了。”我赶忙说：“实在不好意思，都是我没看管好他们，你看需要的话到医院包扎一下，我给你联系家长。今天谁也没打他，这件事早晨我已经批评过陈雅洁了。”她又说：“那咋办呢？”我说：“事已经出了，都是一年级小学生 ，年龄又太小，尽量想办法解决，不要造成伤害行吗？”她觉得心理不平衡，一怒之下，在教学楼码头就破口大骂起来。“你能当个屁，能当校长，你能教个屁，你能教个学!”初中大学生围了一圈，她用粗话，脏话骂了个够。当时，我真不知道该怎么办，我不敢面对那些大学生，只觉得自己喘不过气来，心理特别的难受，像打翻了五味瓶真不知道是什么滋味，无地自容，和她连讲理的机会都没有，任她冲动，我硬着头皮躲开了她。下午联系家长带医院看了，并买了些吃的让他带回去。就这样她还没罢休。第二天早晨又来了，我说：“你来有啥事？”她骂：“你是个小人么，你能当个屁，你能当个老师，昨天我来那么一下，你就不管我的孩子了，你今天不说个一二三，我天天来，跟你没完。”我莫名其妙，既没上新课，也没做作业、讲卷子，从何谈器重谁，冷落谁呢？后来在校领导的调解下，她才真正的意识到自己错了。说心理话，我是问心无愧的。

事与愿违，这学期刘勇利、刘国庆、刘轩他们三个倒垃圾，因为刘勇利的一句话，你敢抢劫刘轩吗？刘国庆举起刚买的铅笔刀，刘轩头正好一转，被迎上来的小刀将下巴划了一寸长的小口子，伤口向外翻着，血流的很怕人。我联系了家长，蒋仕奇主任及时送医院。人常说：诚心能使石头落泪，实意能使枯木发芽。正是这平凡的举动，让刘轩家长感动了，理解老师了，她说出了心里话，老师真的不容易。

这件事让我苦恼过，困惑过，也使我明白了许多。不平凡的经过让懂得今后更应该怎么做。冬天过后，迎来的便是春天。通过努力，拉近了我与家的距离，捂热了家长与孩子的心灵。现在看到我班学生一张张阳光向上，活泼可爱的笑脸，更加激起我对他们的爱。

    有人说，播下一种行为，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种品格，播下一种品格，收获一种命运。良好的行为习惯对人的一生所起的作用巨大。作为担负建造“万丈高楼”的奠基人，如何让学生养成一系列的良好习惯呢？通过长期的实践，我以良好的学习习惯为突破口。我认为，只要教师遵循学生身心发展的规律，高度重视从小行为入手的培养 ，从低年级开始训练，良好的学习习惯就一定能够养成。

    我们熟知，教学过程中教师对学生抱有的期望与要求，是通过态度、表情、行为等方式传递给学生的，微笑是这些方式中的一个，也是最优秀的一个。我坚持“学生无错原则”，用微笑的方式与学生交流信息，用微笑的方式帮助待优生克服畏惧心理，用微笑的方式对待不服管的学生。我用微笑建起了和谐的师生关系，因而管理起班级来得心应手。

古今中外的教育无不强调身教重于言教。要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形中为学生树立了榜样。学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿。所以教师在学生面前必须起模范作用。我首先做到“手勤”每次的卫生清洁我总是带头动手，，并力求干干净净，桌椅摆的整整齐齐。走在校园里，看见垃圾，我会弯腰捡起来。行动是无声的语言，不需要任何鼓动，就调动起学生的积极性。其次是“嘴勤”，小孩子多忘事，因此教师要时时提醒，时时鼓励，时时引导。再次是“眼勤”教师要多注意观察，善于发现学生间的好人好事，及时的进行鼓励和表扬，不好的及时指出并帮助改正。事实证明，工作中，要努力做到，正人先正己，时时事事做学生的表率，孩子才会信你、服你。

    教师的语言是有魔力的，一句称赞，对学生来说，就是一种兴奋剂，能树立他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言从不用“不行、错了”这样否定的词语来点评。因为我感受到，学生发言之后很渴望得到老师的赞扬，很在乎老师对他们的评价。因此，我对学生上课的表现一般用鼓励性的语言，如“你真聪明”，“你真像个小老师”，“你的声音真美”等等。学生得到老师的评价之后，表现更加踊跃，更加主动大胆。他们的言行告诉我，教师要善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信。

总之，教育教学实践的点点滴滴，让我深深地感受到师生的交流，要细水长流，心灵的交流贵在诚心。把我们的真心放在学生上，才能更走近学生，更了解学生。26年的教学让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶；孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师的要欣赏他们水晶般的心灵，更要保护他们玻璃一样易碎的自尊。只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，也会用行动感受爱，传递爱。

巧妙识字，放飞快乐

  巧妙识字，放飞快乐 （转载）
 识字教学是小学低年级的教学重点 , 是学生提高阅读能力的基础。识字教学是一件十分枯燥和繁琐的工作 , 教师教得吃力 , 学生学得辛苦。如何解决这个问题呢 ? 任何事情，只有掌握窍门，就会事半功倍，识字教学也是如此。教师在语文教学中采用富有趣味性的方法激发学生识字兴趣，在教给学生按照汉字构字规律分析汉字的同时，教给学生多种巧妙识字方法，启发、引导、激励学生进行巧妙识字，把识字过程变为思维活动的过程，学生们的学习自然轻松快乐。 
  一、“意象形”识字乐趣多。 
  一张张看似普通的画面，经过仔细的观察，却发现 “ 它 ” 与某个汉字有着千丝万缕的联系。从它们的身上，让学生认识了汉字构字的奇特，了解 “ 汉字 ” 悠久的历史，使学生对汉字的学习产生一定的兴趣。一年级课本中的“禾、山、石、田、土、鸟”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处。低年级的孩子年龄小，形象思维比较活跃。所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。当他们看到自己学的这些生字竟和一幅幅图有着极其相似的地方，一个字就是一幅图，一个字就是一幅图的意思，感觉真是独特。在图与字的对照学习体验中，学生真切地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味。会意字也可用以下的方法来教学：如在教学会意字“看”时。用“手”放在“目”上向远处看就是“看”，用手在树上摘就是“采”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，既认形又明意。这样的汉字学习，已不再是单调枯燥的，而是有滋有味，乐在其中的。 
   二、“形声”识字提效率。 
  教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的讲故事的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的 “ 妙 ”—— 这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。这样的教学，大大调动孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字的效率。 
 三、给字配画，培养学生的想象能力。爱因斯坦说过；“想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如；在教学“鸟”这个字时，我出示了课前自己画的一幅画，是个非常形象的鸟，再配上我的说明，撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的尾巴，这样一说，学生一下子就记住了这个字，而且对这个字兴味盎然，学字的愿望一下子都被调动起来了。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演，帮助学生识字，了解字词意思。既提高了学生的注意力，又调动学生的积极性，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的死记变为形象生动的识记，达到记得快、记得牢的效果。 
   四、儿歌识字，趣味无穷 
   儿歌是儿童喜闻乐见的一种文学形式，儿歌读起来琅琅上口又句式短小，还生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“坐”字的时候，编出“二人坐在土堆上；又如教“坏”字，编成“地”的“也”字被“不”赶跑了” ; 如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”如此一编，易学易记，孩子又特别的喜欢。这样引导学生使学生的识字能力得到了提升。　
五、编故事识字利用听故事加深某字印象，从而记住字形。如：教学“治”字，如果仅告诉学生是“治病”的“治”、“治安”的“治”，学生的印象就不会深刻，也不能记牢生字。讲“治”字时，我给学生讲“大禹治水”的故事，告诉学生“大禹治水时先挖了很宽很宽的沟，然后在沟两边砌起土台，最后把水引到沟里疏通”，学生既理解了大禹治水的方法，更记住了生字“治”是由“三点水”和“台”组成的。故事可以教师自己编，还可以把当堂学习的多个字编入一个故事中，加深学生的印象。有些学生也会自己编故事。例如在教学“鲜”这个字时，有个孩子编了一个故事“有一天，小猫送了一条新鲜的鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊发现鱼汤的味道很鲜！”一个简单的故事折射出了这个孩子独特的思维，也让其他同学一下字记住了这个字。 

《泉水》教学反思

   “如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多的思想。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。

《小鹿的玫瑰花》教学反思

    语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

             《找春天》教学反思

   语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思

     上课时，请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。由于师生交换了角色，学生学习起来兴致勃勃，思维始终处于积极状态。学生站在自己的角度提出识字的方法，这对每一个孩子都有促进。

班主任工作随笔

    班主任工作，使我体会到，要管理好班级，要教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。互相配合，使每一位学生健康成长。

多读、多看、多思考，努力使自己成为一名学者

    教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。

    总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价。