【柴建平】课堂教学现状的思考与建议 ——第九轮督导评估反馈意见的反思

第九轮督导组深入学校，利用两天时间，通过听、看、查、访，较为全面地掌握了学校近三年来的整体发展状况，形成了客观准确的反馈意见，具有很强的针对性和指导性。既对我校的发展给予充分肯定，认为“学校不断扩大办学规模，优化学校管理，深化课程改革，提高教育质量，丰富发展内涵，升华办学品味，形成了‘学校有特色，教师有专长，学生有特长’的良好局面，为全县教育发展提供了样板。”更难能可贵的是对我校课堂教学等方面存在的问题给予了指点迷津，为学校今后的进一步发展指明了方向。

一、等待你们精彩

由于工作调动，学校近三年来新上岗教师达30人。学校采用和北师大实验小学对口帮扶，先后跟岗学习13批次70多人；深入强化校本研修，通过青蓝结对等“七大工程”不断增强教学内功，使列宁学校发生了质的变化。但由于教师变动太多，新上岗教师队伍庞大，加之学校培训提升能力有限，出现了课堂教学经验欠缺、能力不足、水平不高的困惑。目前学校有教职工68名，新上岗教师占到了一半，培养好这30名新上岗老师对于列宁学校未来发展至关重要。因此，学校将变困惑为动力、变不利为资源、变突破为特色，全面提高课堂教学艺术。我们相信，这支年轻气盛的教师队伍，凭着自己的不懈努力，依托学校的宏观引领，不远的将来一定会用“精彩”让课堂教学焕发出无限的生命活力。

二、使用“135”模式

为了教有章法，提高效率，学校在改革中构建起了“135”新思维型高效课堂模式，即一个核心：学案导学；三个步骤：自学梳理——展示探究——巩固提升；五种方法：自主学习——互动交流——点拨解疑——检测纠错——小结评价。建议新上岗的老师们先着力尝试使用，先用模式，后脱模式。我们权当“135”模式是幼儿学步车。开始学走路借助学步车，学会走路了就可以抛弃学步车，走出自己的风格，走出自己的特色。通过“135”模式，能让自己的课堂教学中学案导学引领课堂，自学梳理清楚，展示探究灵活，巩固提升到位，才会教有艺术、学情良好、会教会学。

三、抓住“五大环节”

1.认真备课是前提。只有认真备课了，才不会显得课堂教学东拼西凑、讲不明白、抓不住重点、颠三倒四、提问不准、有知识性错误、教学内容肢解等问题。

2.抓住重点是核心。对于刚上讲台的新教师允许经验欠缺去潜心积累，允许方法不够精湛去努力借鉴，允许教学设计不够巧妙去努力改进，但绝不允许丢失重点失去底线。因为，教学重点是本节课的核心、关键所在，是学生必须掌握的东西。

3.教学方法是关键。不讲方法，会事倍功半；不讲方法，会把简单的东西复杂化；不讲方法，会上下衔接不上；不讲方法，会就教材教教材，学生难以生成新知；不讲方法，会师生疲软，气氛不好；不讲方法，教学推进举步维艰。

4.个人功底是保证。要热爱学生，学生才会喜欢你和你所教的学科；要丰厚底蕴，在课堂教学中你才会随手拈来，教学才会得心应手；要虚心好学，建立良好的人际圈，求得更多的帮扶与支持。

5.学生学会是目的。一节课，该读的一定要让学生读懂，该写的一定要让学生写会，该说的一定要让学生说透，该算的一定要让学生算对，该想的一定要让学生想明白，该做的一定要让学生做彻底。